【正文】 術(shù)寶庫中的珍品，通過書寫漢字能融鑄個(gè)人的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。而今，隨著改革開放的日益深入，中國在世界范圍內(nèi)的影響日漸擴(kuò)大，漢語在世界上的影響也相應(yīng)擴(kuò)大，不少國家專門開設(shè)漢語課程，學(xué)習(xí)漢語已成為發(fā)展潮流。當(dāng)學(xué)生們了解了這些，心頭自然會(huì)升騰起對(duì)漢字的敬畏之感。漢字發(fā)展演變的過程本身就是中華文明發(fā)展的縮影。本單元的活動(dòng)板塊分成三部分，一是了解漢字的歷史和使用情況，激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的自覺性；二是根據(jù)漢字的特點(diǎn)，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發(fā)現(xiàn)漢字之美；三是通過參加相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)漢字的贊美之意，使學(xué)生們更為規(guī)范地使用漢字，維護(hù)漢字的純潔神圣。運(yùn)用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報(bào)、舉辦展覽、開成果匯報(bào)會(huì)等，交流、總結(jié)本單元學(xué)習(xí)的成果。這句話主要是表達(dá)自己?無限鐘情于?漢字的感情，因?yàn)闈h字是作者──也是我們每一個(gè)人思維和交流最重要的工具，我們?cè)谑褂脻h字的過程中，?震驚于它的無限活力和奇特魅力?。這篇文章可以讓學(xué)生有感情地朗讀，摘抄自己喜歡的句子，作為本次綜合性學(xué)習(xí)的小結(jié)。在作者眼里，一個(gè)個(gè)?像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛?。這幾行四言詩概括精練，用詞貼切，如用?流暢?形容行書，以?端莊?描繪正楷，以?奔放?贊頌狂草（草書的一種），都十分準(zhǔn)確?！督诸^錯(cuò)別字》的照片只是一個(gè)例子，目前街頭招牌、廣告，電視上的文字錯(cuò)別字相當(dāng)多。從這個(gè)表中我們可以感受到，漢字有著悠久的歷史，漢字文化有著豐富的內(nèi)涵。所以，我們有必要了解一些漢字來歷的知識(shí)。它告訴我們，?冊(cè)、典、刪?三個(gè)字的出現(xiàn)和我國歷史上曾經(jīng)很長(zhǎng)一段時(shí)間在竹子和木頭上寫字有關(guān)。閱讀這個(gè)傳說，并讓學(xué)生用自己的話講講這個(gè)故事，主要讓學(xué)生了解到：沒有文字非常不便；漢字的歷史已經(jīng)非常久遠(yuǎn)；最早的漢字是從模擬事物的形狀開始創(chuàng)造的。這兩段是就全世界的情況而言的。古詩中有時(shí)也運(yùn)用諧音達(dá)到一語雙關(guān)的表達(dá)效果。教材中出現(xiàn)的是諧音性歇后語?！队腥さ闹C音》介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語文形式，使學(xué)生感受到漢字的神奇和有趣。謎底分別是?日、香、立、曼?。為了便于開展活動(dòng)，可以適當(dāng)調(diào)整課節(jié)，把幾節(jié)語文課連起來上。３、搜集漢字字體特點(diǎn)及變化的資料，了解漢字的歷史；進(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查，寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告；搜集書法作品，舉辦書法展覽。這是學(xué)生第一次開展較長(zhǎng)時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，為保證活動(dòng)的效果，活動(dòng)前要制訂計(jì)劃；活動(dòng)結(jié)束后，展示和交流活動(dòng)成果。?遨游漢字王國?分成?有趣的漢字?和?我愛你，漢字?兩大板塊。六、說板書設(shè)計(jì)：本課的板書設(shè)計(jì)主要以漢字的產(chǎn)生為線索，加以教師范寫甲骨文，能讓學(xué)生對(duì)漢字的產(chǎn)生產(chǎn)生系統(tǒng)且直觀的認(rèn)識(shí)。（四）制定小組活動(dòng)計(jì)劃（作業(yè)布置）：因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸“綜合性學(xué)習(xí)”，對(duì)小組活動(dòng)還不太了解，所以我在第一課時(shí)只要求學(xué)生小組合作初步制定出活動(dòng)計(jì)劃。通過傳說中倉頡獨(dú)特的形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)“倉頡造字”故事的興趣，并體會(huì)倉頡造字的偉大意義。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每一個(gè)學(xué)生都親自參與到豐富、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中去，經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。三、說教法現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為我們構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)模式提供前所未有的條件，因此，現(xiàn)代教育越來越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：理解會(huì)意字、指事字的構(gòu)字過程，策劃小組活動(dòng)。學(xué)生收集有關(guān)象形文字文字的資料，通過對(duì)這些象形文字的組合、聯(lián)想，了解會(huì)意、指示等構(gòu)字方法。通過本組的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到漢字歷史的悠久，知道漢字記錄并承載著中華的文明；同時(shí)還讓學(xué)生清楚地看到漢字在今天同樣具有強(qiáng)大的生命力，明白漢語如今在世界上影響的逐步擴(kuò)大，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和對(duì)祖國語言文字的熱愛?！坝腥さ臐h字”分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性。(3)自主與合作相結(jié)合的原則。”美國心理學(xué)家加納德的多元智能理論也認(rèn)為人至少具有八種以上智能，我們應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他自身各方面的才能，提高他們其中幾方面的智力強(qiáng)項(xiàng)。第一篇：五年級(jí)《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》說課稿五年級(jí)《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》說課稿五年級(jí)《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》說課稿今天，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國》的第一課時(shí)。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了這些理論，它借助豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，開展綜合性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語文、用語文，豐富他們的知識(shí)，提高他們的語文實(shí)踐能力，把學(xué)生今天的學(xué)習(xí)與未來的發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起。今天，我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來進(jìn)行說明?！拔覑勰?，漢字”分別從漢字的演變、錯(cuò)別字的危害、漢字的書法藝術(shù)、漢字的魅力等方面，讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化。根據(jù)本組教學(xué)的要求，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，我在摸索中制定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與能力目標(biāo)初步了解漢字的起源，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的自豪感。策劃并開展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)。二、說學(xué)情小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，身體和心靈兩個(gè)方面都在快速的成長(zhǎng)，對(duì)于知識(shí)的追求也與日俱增。建構(gòu)主義認(rèn)為以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)可以從三個(gè)方面努力：（1）要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；（2）要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)(將知識(shí)“外化”)；（3）要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案(實(shí)現(xiàn)自我反饋)。五、說教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入出示學(xué)生不熟悉的小篆字體，讓學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生好奇，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。（三）有趣的甲骨文出示“甲骨文”圖片，讓學(xué)生對(duì)甲骨文產(chǎn)生直觀上的認(rèn)識(shí)。這也是本課的一個(gè)作業(yè)，我在課前為學(xué)生制作了小組活動(dòng)計(jì)劃表，在課堂也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)。以上，我從我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，不足之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。每個(gè)板塊的主體是?活動(dòng)建議?，希望學(xué)生根據(jù)這些建議的提示，按照當(dāng)?shù)貙?shí)際情況自主地開展活動(dòng)。每個(gè)板塊后有一些要求認(rèn)讀的字，讓學(xué)生結(jié)合閱讀學(xué)會(huì)認(rèn)讀，也可以在活動(dòng)結(jié)束后集中認(rèn)讀。４、用多種方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果?！居腥さ臐h字】?有趣的漢字?的閱讀材料，分字謎、有趣的諧音、漢字的來歷三個(gè)部分。５是動(dòng)作謎語，四位運(yùn)動(dòng)員分別姓林、杜、劉、孟。歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。它們的特點(diǎn)是借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn) 生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。《?枇杷?和?枇杷?》則告訴我們漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)成為笑話。三、四兩段講傳說中是倉頡創(chuàng)造了漢字。倉頡造字的傳說，盡管在《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等書中都有記載，但現(xiàn)代多數(shù)專家認(rèn)為，漢字是在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中逐步產(chǎn)生、形成的，不可能由一人獨(dú)創(chuàng)。甲骨文和金文是我國現(xiàn)存的古老文字。從這幾個(gè)字的來歷中，我們還知道了?象形?和?會(huì)意?是漢字產(chǎn)生初期十分重要的造字方法。《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》是真實(shí)的故事。以此為例，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查社會(huì)用字，為純潔祖國的語言文字出一點(diǎn)力。把這段話熟讀成誦，學(xué)生既可以從中大致了解各種字體的特點(diǎn)，又可以積累一些詞語和表達(dá)方法。作者還以一些漢字為例，覺得每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻，而它們?cè)跁业墓P下，更能生發(fā)出無窮無盡的變化。文章中有的句子比較長(zhǎng)，意思比較復(fù)雜，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解。漢字既古老又充滿活力，在當(dāng)今時(shí)代還在發(fā)揮著巨大的作用，隨著我國國際地位的提升和對(duì)外文化交流的開展，越來越多的人對(duì)漢字發(fā)生興趣。二是繼續(xù)探究有關(guān)漢字的問題。一、漢字，活在歷史、世界、審美的圖景里為了激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，本單元一開始，教材提供了三條路徑提示，讓學(xué)生關(guān)注漢字的歷史、現(xiàn)狀及其獨(dú)特之處。漢字的出現(xiàn)使我們的祖先告別了洪荒年代，書寫出了世界上最為古老的文明之一。其次，把漢字置于世界文明的圖景里予以考察，發(fā)現(xiàn)漢字同樣充滿著強(qiáng)大的生命力。這些足以喚起學(xué)生的自豪感和歸屬感。明白了這些，學(xué)生對(duì)漢字會(huì)自然生發(fā)親近之感。學(xué)生從一開始就可以介入學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們根據(jù)教材提供的路徑搜集材料，然后課堂里一起交流、分享。漢字最大的特點(diǎn)就是盡其摹形擬聲功能，通過對(duì)客觀事物的描摹、抓住特征的再現(xiàn)表達(dá)特定 的意義。體會(huì)通過諧音的表達(dá)，可以達(dá)到出乎意料卻在情理之中的表達(dá)效果。教學(xué)時(shí)一定要充分利用教材里的閱讀材料，課本上的字謎不妨讓學(xué)生先猜一猜，說說猜的過程和想法。漢字之趣，趣在她的音、形、義，趣在她獨(dú)特而有意味的表現(xiàn)方 式。結(jié)合展示一些名家的書法作品，邀請(qǐng)有造詣的書法老師和社會(huì)人士為學(xué)生作專業(yè)性介紹，讓學(xué)生們?nèi)ヮI(lǐng)略有墜石之勢(shì)的點(diǎn)、肩挑昆侖的橫、如劍出鞘的撇、一柱擎天的豎等漢字筆畫之韻，欣賞漢字穿插避讓、勾連呼應(yīng)、參差錯(cuò)落的結(jié)構(gòu)之美，感受漢字書法或密不透風(fēng)或疏可行馬，或靜如處子或動(dòng)如矯兔，或閑庭信步或疾風(fēng)驟雨的萬千氣象。通過以上活動(dòng)，可以激發(fā)起學(xué)生積極的情感，因?yàn)闈h字是美的，我們要懂得欣賞，更要珍惜，因?yàn)闈h字是神圣的，我們要愛護(hù)她，更要自覺維護(hù)她的純潔。方塊文字深深地扎根在歷史和民族的土壤里。通過活動(dòng)，學(xué)生感受到的不僅是漢字的趣，更應(yīng)感受到漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對(duì)漢字的一種真誠的愛。同時(shí)，把活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來，對(duì)豐富和發(fā)展學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力也大有裨益。這一過程，同樣需要教師的關(guān)注和支持。不能因?yàn)楸締卧休^深的文化內(nèi)涵，就忽略了活動(dòng)本身的趣味性。這組教材針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和能力基礎(chǔ)，遵循著?語文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。結(jié)合近年來我區(qū)對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的研究，我們得到了一下研究收獲：一、正確認(rèn)識(shí)綜合性學(xué)習(xí)，把握教材特點(diǎn)，確立適合于學(xué)生學(xué)情 的學(xué)習(xí)目標(biāo)我們知道只有明確教材特點(diǎn)、充分把握教材，才能做好與之相適應(yīng)的教學(xué)安排，實(shí)施正確的教學(xué)策略。對(duì)于?綜合性學(xué)習(xí)?，經(jīng)過幾年的實(shí)踐研究，我們明確了語文綜合性學(xué)習(xí)的以下幾個(gè)特點(diǎn)：趣味性、實(shí)踐性、綜合性、自主性和學(xué)科性。因此，我們認(rèn)為教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)努力體現(xiàn)?語文味?，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)于在研究中要貫穿聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。寫──制定研究計(jì)劃、寫解說詞、主持詞，完成?研究報(bào)告?。這樣，在研究過程中，將知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)融合在一起，突出學(xué)科特點(diǎn)。３、學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻(xiàn)意識(shí)。例如：在?遨游漢字王國?的學(xué)習(xí)過程中，我們依據(jù)自己對(duì)教材的理解與學(xué)生的興趣需要，從內(nèi)容上劃分，幫助學(xué)生分為了：追 溯字源、字林拾趣、咬文嚼字、漢字文化、以及魅力漢字五個(gè)研究小組。例如說：⑴在研究中教師要啟發(fā)學(xué)生適時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用上網(wǎng)、查閱工具書、咨詢相關(guān)專業(yè)人員等方法獨(dú)立解決困難，并指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)奶幚碣Y料。他們不僅知道了倉頡造字的傳說，還知道了１８９９年我國學(xué)者王懿榮在他吃的中藥?龍骨?里發(fā)現(xiàn)了距今３千多年的漢字──甲骨文，還了解到了漢字產(chǎn)生前我國先民相 處的諸如八卦記憶法、結(jié)繩記憶法、圖畫記憶法等多種記事方法。于是學(xué)生們開始深入分析他們收集的資料，設(shè)計(jì)了?字謎擂臺(tái)??多音字對(duì)話??巧對(duì)歇后語?等形式，在匯報(bào)交流時(shí)，他們不僅讓同學(xué)們深深感受到了?字林拾趣?的無限樂趣，而且游戲中學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了漢字表音和表意的特點(diǎn)，從而更加喜愛并樂于運(yùn)用漢字。?作為一種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)超越課堂，超越書本或教材，讓學(xué)生走出課堂，走出固有的教學(xué)環(huán)境，走出學(xué)校，走進(jìn)自然，走入社會(huì)。他們從逐門逐戶的尋找，感受到源頭之毒可治全程污染的重要性，進(jìn)行了?錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因?的調(diào)查分析，在此基礎(chǔ)上他們?cè)俅巫呱辖诸^，這次他們是為獲取有說服力的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)踐。４、發(fā)展：課標(biāo)在關(guān)于?綜合性學(xué)習(xí)?的教學(xué)建議中指出：?綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程。要充分利用有限的課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生進(jìn)行課外的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。有的老師在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》時(shí)，就及時(shí)開展了?走近鼎文化?的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。還有的學(xué)生觀察更仔細(xì)，說自從學(xué)了《世紀(jì)寶鼎》這課后，對(duì)這個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的?鼎?字特別敏感，發(fā)現(xiàn)有家酒店的名字叫?鐘鼎食府?，他想去采訪一下那里的老板，為什么以?鼎?為名?！揪C合性學(xué)習(xí)?遨游漢字王國?活動(dòng)方案】 【活動(dòng)目標(biāo)】１、通過了解漢字的起源、漢字的演變、漢字的諧音特點(diǎn)，讓學(xué)生感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。【活動(dòng)過程】 第一階段制定計(jì)劃，明確任務(wù)１、學(xué)生按共同研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組，討論確定研究專題和研究的具體目標(biāo)。３、搜集漢字字體特點(diǎn)及變化的資料，了解漢字的歷史。三、撰寫報(bào)告調(diào)查報(bào)告一般可以分三個(gè)部分：１、調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、調(diào)查的目的──發(fā)現(xiàn)招牌廣告上的錯(cuò)別字，向有關(guān)單位提出改進(jìn)建議。三、書法作品展名家書法作品展；學(xué)生書法作品展。４、學(xué)習(xí)中繼續(xù)探究有關(guān)漢字的問題： 如識(shí)記漢字的方法，防止錯(cuò)別字的辦法等。３、初步了解漢字的演變，學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的自豪感；提高對(duì)純潔祖國語言文字的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成防止和糾正寫錯(cuò)別字的習(xí)慣。本組綜合性學(xué)習(xí)，可以采用這樣的思路： １、閱讀單元導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。４、小組開展活動(dòng)：就一個(gè)班級(jí)來說，小組活動(dòng)可以有?并進(jìn)式?和?階段式?兩種方式。各小組活動(dòng)內(nèi)容相同，但具體材料和活動(dòng)方式仍然有自主性。共同閱讀《我愛你，中國的漢字》，提升對(duì)漢字的感情，作為本次活動(dòng)的總結(jié)。３、?有趣的漢字?全班交流，閱讀《倉頡造字》和《?冊(cè)、典、刪?的來歷》（２課時(shí)）。語文教育資源相對(duì)缺乏的地區(qū)、基礎(chǔ)不夠好的班級(jí)，可以采用?階段式?學(xué)習(xí)流程，大致安排是：１、全班討論和制訂活動(dòng)計(jì)劃（１課時(shí)）。５、閱讀《漢字的演變》和《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》（１～２課時(shí)）?！緦?shí)施要點(diǎn)】 １、制訂活動(dòng)計(jì)劃：為了讓活動(dòng)有序開展，需要制訂活動(dòng)計(jì)劃，使小組每個(gè)成員明確活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容、方式、分工等。正文要寫清?什么時(shí)間?、?做什么?（目標(biāo)、任務(wù)）、?做到什么程度?（要求）和?怎樣做