人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案——第五組綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)-wenkub
2022-11-14 04:06:37 本頁(yè)面
【正文】 習(xí)收獲。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。 三、活動(dòng)建議 （一）基本思路 綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，與課文的教學(xué)方法不同。教材上列出的活動(dòng)建議比較多，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，在每個(gè)板塊中選擇一、兩項(xiàng)活動(dòng)。如，第 1組猜字謎，第 2組搜集歇后語(yǔ)，第 3組搜集諧音的笑話，第 4組了解漢字的來(lái)源。如，猜字謎，各組搜集和猜的字謎不會(huì)完全相同，在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上全班集中活動(dòng)。認(rèn)讀本組閱讀材料中的生字。為了讓活動(dòng)有序開(kāi)展，需要制訂活動(dòng)計(jì)劃，使小組每 個(gè)成員明確活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容、方式、分工等。正文要寫清“什么時(shí)間”、“做什么”（目標(biāo)、任務(wù)）、“做到什么程度”（要求）和“怎樣做”（措施辦法），以及“由誰(shuí)做”（參加人員和分工），也可以把要做的事逐項(xiàng)列出，看起來(lái)有條不紊。這是學(xué)生初次制訂活 動(dòng)計(jì)劃，可以比較簡(jiǎn)單。所以，要鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)設(shè)計(jì)得有趣味，吸引同學(xué)。漢字字?jǐn)?shù)眾多，許多字謎也比較難猜，對(duì)猜出來(lái)的字要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么想的，注重思考的過(guò)程。要引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究猜字謎的方法?！翱凇卑选芭！钡奈舶鸵У袅?，就成了“告”。雙雁像“從”，天的上面是一橫，合起來(lái)成了“叢”。猜謎的時(shí)候，常常要把這幾種方法結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。還可以用墻報(bào)、黑板報(bào)等形式展示，讓全班同學(xué)共享資源?！秱}(cāng)頡造字》可以在閱讀的基礎(chǔ)上做兩件事：一是談?wù)剾](méi)有文字的不便，鼓勵(lì)學(xué)生想象“結(jié)繩記事”、“物語(yǔ)”的好處和問(wèn)題，體會(huì)文字發(fā)明的重要性；二是講講倉(cāng)頡造字的故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。 要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。 閱讀和研究“漢字的演變”的表格，要讓學(xué)生了解漢字從古到今大體經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，如果有條件還可以查找資料，了解這些不同的字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的。希望學(xué)生能了解漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現(xiàn)存的最早的文字系統(tǒng)；同時(shí)認(rèn)識(shí)到在生活中仔細(xì)觀察和善于思考，可能會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（ 3）走上街頭，調(diào)查招牌、廣告等用字情況；檢查電視字幕用字不規(guī)范的情況（此項(xiàng)活動(dòng)費(fèi)時(shí)太多，而且長(zhǎng)時(shí)間看電視上的字幕會(huì)對(duì)學(xué)生視力造成損傷，可以采用回憶的方法）。 在社 會(huì)用字情況調(diào)查后，可以指導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。 。要充分利用校內(nèi)外的教育資源，可聘請(qǐng)有書(shū)法特長(zhǎng)的老師、家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。習(xí)作不在 乎長(zhǎng)短，但要把自己活動(dòng)中感受最深的東西記下來(lái)，目的是養(yǎng)成習(xí)作的習(xí)慣，樂(lè)于用文字與別人交流溝通。如，“漢字知多少”、“筆畫最多的漢字”。成果匯報(bào)會(huì)也以小組為單位準(zhǔn)備，全組成員或推舉代表匯報(bào)。（ 2）對(duì)匯報(bào)進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表意見(jiàn)。如，打分、評(píng)星級(jí)。教師的總結(jié)要充分肯定學(xué)生的自主態(tài)度、合作精神和創(chuàng)造意識(shí)，也要適當(dāng)對(duì)知識(shí)和能力進(jìn)行梳理。這次綜合性學(xué)習(xí)，可以采用“成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)”。一般采用定性評(píng)價(jià)，教師要多用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，也可以適當(dāng)采用等級(jí)或星級(jí)評(píng)價(jià)。于是，同學(xué)們自由組合， 4— 8人為一組，由組長(zhǎng)組織大家根據(jù)上述兩條，就自己、同學(xué)寫錯(cuò)別字的成因及糾正方法作一番調(diào)查研究，并寫成小調(diào)查報(bào)告。： (1)多橫少橫，如，酒、灑； (2)多豎少豎，如，候 、侯； (3)多撇少撇，如，式、柳。 同音字、形近字組詞造句訓(xùn)練。成功的喜悅，增強(qiáng)了他們的自信心，激發(fā)了他們的求知欲。 活動(dòng)有了新的收獲：學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，提高了運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力；幫助商家糾正了錯(cuò)別字，自己也學(xué)到了與別人打交道的方法與技巧；寫信給報(bào)刊 ，建議更正錯(cuò)別字，自己也在尋找報(bào)刊錯(cuò)別字中增加了閱讀量，養(yǎng)成了認(rèn)真閱讀的習(xí)慣；還搜集、自編了許多記字法，如，編順口溜：“亡口月貝凡 (贏 )”，“橫戌點(diǎn)戍戊中空”，“全封巳，半封已，不封是自己”??集錄了《易讀錯(cuò)的常用姓氏》《易讀錯(cuò)的成語(yǔ)》等?！蹲种i七則》提供的字謎是一些范例，有三種形式：①— ④是文字謎，謎面都像一首小 詩(shī)，形象地描述了某一漢字的特征，讀來(lái)瑯瑯上口。通過(guò)猜謎使學(xué)生感受漢字的有趣，初步認(rèn)識(shí)字形往往表示著一定的意義。這兩部分之間有間歇，說(shuō)的時(shí)候往往只說(shuō)前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽(tīng)的人去 猜測(cè)，所以叫歇后語(yǔ)。如，“孔夫子搬家”我們會(huì)想到他有很多書(shū)，而“書(shū)”跟“輸”同音，所以隱含“凈是輸”的意思。 《倉(cāng)頡造字》是一個(gè)傳說(shuō)，介紹了漢字的來(lái)歷。他從模仿鳥(niǎo)的足跡開(kāi)始，進(jìn)而根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造了漢字。倉(cāng)頡可能只是整理文字的一個(gè)有名人物。從甲骨文和金文的字形中可以看出，“冊(cè)”是竹條連綴而成的大竹片，“典”是用手捧著文冊(cè)，“刪”是用刀削去錯(cuò)字。 （二）我愛(ài)你，漢字 “我愛(ài)你，漢字”的閱讀材料，分漢字的
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