人教版五年級上冊語文教案——第五組 綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國-文庫吧
2025-09-30 04:06 本頁面
【正文】 ”（ 1 課時(shí)）；④閱讀《倉頡造字》和《“冊”“典”“刪”的來歷》（ 1－ 2課時(shí)）；⑤閱讀《漢字的演變》和《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》（ 1－ 2課時(shí)）；⑥調(diào)查同學(xué)作業(yè)中的錯(cuò)別字（有條件的調(diào)查街頭錯(cuò)別字），寫簡單的調(diào)查報(bào)告（ 3 課時(shí)）；⑦欣賞漢字書法（ 1課時(shí)）；⑧閱讀《我愛你，中國的漢字》，展示和評價(jià)本次綜合性學(xué)習(xí)（ 2課時(shí)）。 （二）實(shí)施要點(diǎn) 。為了讓活動(dòng)有序開展，需要制訂活動(dòng)計(jì)劃，使小組每 個(gè)成員明確活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容、方式、分工等。活動(dòng)計(jì)劃是一種應(yīng)用文，有一定的格式，教師要對怎樣制訂活動(dòng)計(jì)劃加以指導(dǎo)。一般來說，活動(dòng)計(jì)劃分標(biāo)題、正文兩部分。標(biāo)題要寫清什么單位、開展的是什么活動(dòng)。正文要寫清“什么時(shí)間”、“做什么”（目標(biāo)、任務(wù)）、“做到什么程度”（要求）和“怎樣做”（措施辦法），以及“由誰做”（參加人員和分工），也可以把要做的事逐項(xiàng)列出，看起來有條不紊。末尾寫上制訂計(jì)劃的日期。 綜合性學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師要加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，要求小組明確分工，每個(gè)成員都有具體任務(wù)。這是學(xué)生初次制訂活 動(dòng)計(jì)劃，可以比較簡單。計(jì)劃要在全班交流，也可以在教室里張貼。 。開展這項(xiàng)活動(dòng)重在讓學(xué)生感受漢字的有趣。所以，要鼓勵(lì)學(xué)生把活動(dòng)設(shè)計(jì)得有趣味，吸引同學(xué)。如，制作燈謎、舉辦猜字謎游園會、設(shè)置字謎擂臺、進(jìn)行猜字謎接力賽。謎面的形式多樣，有文字謎、畫謎、動(dòng)作謎等。活動(dòng)要有層次，可以分成猜課本上的字謎、搜集和猜課本以外的字謎、自編字謎互相猜等幾個(gè)階段展開。漢字字?jǐn)?shù)眾多，許多字謎也比較難猜，對猜出來的字要求學(xué)生說說是怎么想的，注重思考的過程。有時(shí)還需要教師舉例說明思考的方法。在自編字謎時(shí)， 鼓勵(lì)學(xué)生一字多編，活躍思維。 綜合性學(xué)習(xí)要提倡探究。要引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究猜字謎的方法。猜字謎主要有三種方法：組合法、象形法和意會法。組合法是根據(jù)謎面的暗示，把字的筆畫或部件作加減，湊成一個(gè)字。比如，“一口咬掉牛尾巴”?！翱凇卑选芭！钡奈舶鸵У袅耍统闪恕案妗?。象形法是把漢字的筆畫比擬成事物，猜這種字謎需要觀察力和想象力。比如，“河邊一蜻蜓，天上雙雁飛”，猜兩個(gè)字。蜻蜓是細(xì)細(xì)長長的，兩個(gè)翅膀一個(gè)頭，像個(gè)“干”字，加上河的邊上三點(diǎn)水，是“汗”。雙雁像“從”，天的上面是一橫，合起來成了“叢”。意會法要求猜謎的 人根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。比如，“客滿”猜一個(gè)字?？蜐M就是人太多，謎底就是“侈”。猜謎的時(shí)候，常常要把這幾種方法結(jié)合起來運(yùn)用。 ，歇后語是比較常見的，可以讓學(xué)生通過工具書、網(wǎng)絡(luò)等去搜集。需要說明的是，在《有趣的諧音》這個(gè)活動(dòng)中要搜集的是諧音的歇后語，喻意性歇后語，如，“豬八戒照鏡子 —— 里外不是人”不在搜集的范圍內(nèi)。搜集到的歇后語讓同學(xué)猜，可以出示前一部分，猜后一部分。還可以用墻報(bào)、黑板報(bào)等形式展示，讓全班同學(xué)共享資源。古詩、對聯(lián)、笑話不太多，不一定讓學(xué)生去搜集。有些笑話比較低俗，學(xué) 生搜集之后需要加以選擇，避免把低俗的笑話向全班介紹。 4.《倉頡造字》和《“冊”“典”“刪”的來歷》兩篇短文可以讓學(xué)生略讀?！秱}頡造字》可以在閱讀的基礎(chǔ)上做兩件事：一是談?wù)剾]有文字的不便，鼓勵(lì)學(xué)生想象“結(jié)繩記事”、“物語”的好處和問題，體會文字發(fā)明的重要性；二是講講倉頡造字的故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。講故事不要只指定少數(shù)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會，可以采用同桌互相講、小組成員輪流講等方式。在講故事中運(yùn)用閱讀材料中的詞語和表達(dá)方法，《“冊”“典”“刪”的來歷》要讓學(xué)生學(xué)會提取主要信息，能了解“冊、 典、刪”三個(gè)字的本義，然后通過查找資料了解其他漢字的來歷。了解了一些漢字的來歷，可以幫助我們理解字的意思，正確地書寫。 要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?！秱}頡造字》只是一種傳說，學(xué)生會想到漢字的起源還有哪些傳說，在中華民族漫長的歷史上漢字究竟是怎樣起源的；讀了《“冊”“典”“刪”的來歷》，學(xué)生還想知道其他漢字的來歷，要鼓勵(lì)學(xué)生在課外繼續(xù)尋找資料，自主學(xué)習(xí)。 。開展這項(xiàng)活動(dòng)，要盡量利用兩則“閱讀材料”。 閱讀和研究“漢字的演變”的表格，要讓學(xué)生了解漢字從古到今大體經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，如果有條件還可以查找資料，了解這些不同的字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的。還要引導(dǎo)學(xué)生從表格中發(fā)現(xiàn)漢字演變的趨勢。從這個(gè)簡表中我們可以感受到，漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷。 《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》可以在略讀的基礎(chǔ)上，講講這個(gè)故事，然后談?wù)劯惺堋ＯＭ麑W(xué)生
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