人教版五年級上冊語文教案——第五組 綜合性學習：遨游漢字王國-文庫吧
2025-09-30 04:06 本頁面
【正文】 ”（ 1 課時）；④閱讀《倉頡造字》和《“冊”“典”“刪”的來歷》（ 1－ 2課時）；⑤閱讀《漢字的演變》和《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》（ 1－ 2課時）；⑥調(diào)查同學作業(yè)中的錯別字（有條件的調(diào)查街頭錯別字），寫簡單的調(diào)查報告（ 3 課時）；⑦欣賞漢字書法（ 1課時）；⑧閱讀《我愛你，中國的漢字》，展示和評價本次綜合性學習（ 2課時）。 （二）實施要點 。為了讓活動有序開展，需要制訂活動計劃，使小組每 個成員明確活動時間、內(nèi)容、方式、分工等。活動計劃是一種應用文，有一定的格式，教師要對怎樣制訂活動計劃加以指導。一般來說，活動計劃分標題、正文兩部分。標題要寫清什么單位、開展的是什么活動。正文要寫清“什么時間”、“做什么”（目標、任務）、“做到什么程度”（要求）和“怎樣做”（措施辦法），以及“由誰做”（參加人員和分工），也可以把要做的事逐項列出，看起來有條不紊。末尾寫上制訂計劃的日期。 綜合性學習要培養(yǎng)學生的合作精神。教師要加強對合作學習的指導，要求小組明確分工，每個成員都有具體任務。這是學生初次制訂活 動計劃，可以比較簡單。計劃要在全班交流，也可以在教室里張貼。 。開展這項活動重在讓學生感受漢字的有趣。所以，要鼓勵學生把活動設計得有趣味，吸引同學。如，制作燈謎、舉辦猜字謎游園會、設置字謎擂臺、進行猜字謎接力賽。謎面的形式多樣，有文字謎、畫謎、動作謎等?；顒右袑哟?，可以分成猜課本上的字謎、搜集和猜課本以外的字謎、自編字謎互相猜等幾個階段展開。漢字字數(shù)眾多，許多字謎也比較難猜，對猜出來的字要求學生說說是怎么想的，注重思考的過程。有時還需要教師舉例說明思考的方法。在自編字謎時， 鼓勵學生一字多編，活躍思維。 綜合性學習要提倡探究。要引導學生嘗試探究猜字謎的方法。猜字謎主要有三種方法：組合法、象形法和意會法。組合法是根據(jù)謎面的暗示，把字的筆畫或部件作加減，湊成一個字。比如，“一口咬掉牛尾巴”?！翱凇卑选芭！钡奈舶鸵У袅?，就成了“告”。象形法是把漢字的筆畫比擬成事物，猜這種字謎需要觀察力和想象力。比如，“河邊一蜻蜓，天上雙雁飛”，猜兩個字。蜻蜓是細細長長的，兩個翅膀一個頭，像個“干”字，加上河的邊上三點水，是“汗”。雙雁像“從”，天的上面是一橫，合起來成了“叢”。意會法要求猜謎的 人根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。比如，“客滿”猜一個字?？蜐M就是人太多，謎底就是“侈”。猜謎的時候，常常要把這幾種方法結(jié)合起來運用。 ，歇后語是比較常見的，可以讓學生通過工具書、網(wǎng)絡等去搜集。需要說明的是，在《有趣的諧音》這個活動中要搜集的是諧音的歇后語，喻意性歇后語，如，“豬八戒照鏡子 —— 里外不是人”不在搜集的范圍內(nèi)。搜集到的歇后語讓同學猜，可以出示前一部分，猜后一部分。還可以用墻報、黑板報等形式展示，讓全班同學共享資源。古詩、對聯(lián)、笑話不太多，不一定讓學生去搜集。有些笑話比較低俗，學 生搜集之后需要加以選擇，避免把低俗的笑話向全班介紹。 4.《倉頡造字》和《“冊”“典”“刪”的來歷》兩篇短文可以讓學生略讀?！秱}頡造字》可以在閱讀的基礎上做兩件事：一是談談沒有文字的不便，鼓勵學生想象“結(jié)繩記事”、“物語”的好處和問題，體會文字發(fā)明的重要性；二是講講倉頡造字的故事，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。講故事不要只指定少數(shù)學生，應當給每個學生提供機會，可以采用同桌互相講、小組成員輪流講等方式。在講故事中運用閱讀材料中的詞語和表達方法，《“冊”“典”“刪”的來歷》要讓學生學會提取主要信息，能了解“冊、 典、刪”三個字的本義，然后通過查找資料了解其他漢字的來歷。了解了一些漢字的來歷，可以幫助我們理解字的意思，正確地書寫。 要培養(yǎng)學生的問題意識?！秱}頡造字》只是一種傳說，學生會想到漢字的起源還有哪些傳說，在中華民族漫長的歷史上漢字究竟是怎樣起源的；讀了《“冊”“典”“刪”的來歷》，學生還想知道其他漢字的來歷，要鼓勵學生在課外繼續(xù)尋找資料，自主學習。 。開展這項活動，要盡量利用兩則“閱讀材料”。 閱讀和研究“漢字的演變”的表格，要讓學生了解漢字從古到今大體經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段，如果有條件還可以查找資料，了解這些不同的字體大約是在什么時候產(chǎn)生的。還要引導學生從表格中發(fā)現(xiàn)漢字演變的趨勢。從這個簡表中我們可以感受到，漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷。 《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》可以在略讀的基礎上，講講這個故事，然后談談感受。希望學生
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