【正文】 好學(xué)生的能力。CA．承擔(dān)全部責(zé)任 37.“眼過千遍，如手過一遍“是貫徹——原則的體現(xiàn)。C江西教師招聘考試真題 ，應(yīng)選擇的教學(xué)方法是——。C，教師故意把講課音量突然提高，這是為了引起他們的——。C，該老師上班經(jīng)常遲到、缺課，學(xué)校對(duì)其進(jìn)行多次批評(píng)教育無效。知不足，然后能自反也；知因，然后能自強(qiáng)也。A．社會(huì)用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)而超前投入 B．教育發(fā)展要先于或優(yōu)于社會(huì)上其他行業(yè)和部門而先行發(fā)展?！边@是（B）的觀點(diǎn) （C），建立學(xué)生檔案，單元測(cè)驗(yàn)，個(gè)別教育 ，操心評(píng)定，批改作業(yè)，個(gè)別教育 ，建立學(xué)生檔案，操行評(píng)定，個(gè)別教育 ，建立學(xué)生檔案，備課，批改作業(yè) （B）（A），科學(xué)知識(shí)和受教育者，科學(xué)知識(shí)和教學(xué)方法 ，教育者和受教育者，科學(xué)知識(shí)和教育者 ，即（D）（C）角色的工作方法 ，家庭和社會(huì)的溝通者 （A）：教育應(yīng)該使受教育者，這一思想一經(jīng)提出即獲國際社會(huì)廣泛認(rèn)同，并稱為學(xué)習(xí)化社會(huì)的“四大支柱”。，你將如何履行班主任職責(zé)，以便更好地提升班級(jí)管理水平。班長非常著急并跑到門口查看，發(fā)現(xiàn)值班老師很快到教室門口，情急之下，對(duì)著教室大聲喊了一句“***老師來了”。2。 60、中國共產(chǎn)黨第十八屆三中全會(huì)指出，經(jīng)濟(jì)體制改革是全面深化改革重點(diǎn)的核心問題是處理好政府和市場(chǎng)的關(guān)系，使市場(chǎng)在資源配置中起（）作用和更好發(fā)揮政府作用。這種教育方式依據(jù)的德育規(guī)律是（）。4美國課程理論家泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》中提出了關(guān)于課程編制的最重要的問題是（）。4以下屬于教師一般權(quán)利的是（）。，很多國家基本上是一致的，這是因?yàn)閷W(xué)制的建立主要受（）因素的影響。2素質(zhì)教育在本質(zhì)上是一種（）。、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)目標(biāo) 、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)媒體 、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)（）屬于現(xiàn)代教學(xué)媒體中的視覺媒體。 。 1新課標(biāo)的核心理念是（）?！蛾P(guān)于改革學(xué)制的決定》《中華人民共和國義務(wù)教育法》 《中國教育改革和發(fā)展綱要》 《中華人民共和國教育法》以下屬于教育行政處分的是（）。 學(xué)校教育的基本途徑是（）。第一篇：2017年江西教師招聘考試《教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)》真題及答案解析江西教師教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)大賽第一部分 客觀題一、選擇題（，31題60題每小題1分，共50分）中國宋朝以后，（）成為學(xué)校教育的基本內(nèi)容。 研究者通過查閱、鑒別、整理、分析有關(guān)資料，從而探索相關(guān)教育問題的教育研究方（ 影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素是（）。 、在《小學(xué)德育綱要》中（）處于核心的地位。1學(xué)生中心課程理論的代表人物是（）。）1班級(jí)管理中指定的班干部輪換制度屬于（）模式。2學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)想脫離，是從（）時(shí)期開始的。2世界上最早的師范教育于（）年誕生于（）。3教育心理學(xué)主要研究（）3皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知的本質(zhì)是（） 3學(xué)校教育在人的發(fā)展中起（） 3智力的個(gè)體差異性并不體現(xiàn)在（）上3（）提出了“先行組織者”的概念 3人格的核心成份是（） 3社會(huì)學(xué)習(xí)理論是由（）提出來的 3加涅的智慧技能層次由低到高分為五個(gè)亞類（）定義性概念規(guī)則高級(jí)規(guī)則辨別 定義性概念具體概念規(guī)則高級(jí)規(guī)則 規(guī)則 定義性概念高級(jí)規(guī)則 辨別 具體概念 定義性概念 規(guī)則高級(jí)規(guī)則3態(tài)度的三元論不包括（） 創(chuàng)造性思維的核心是（） 4下面屬于可控的、內(nèi)部的、不穩(wěn)定歸因因素是（）。、學(xué)術(shù)自由權(quán)、受聘權(quán) 、獲取報(bào)酬權(quán)、政治權(quán)利 、培訓(xùn)進(jìn)修權(quán)、教育教學(xué)權(quán)、文化教育權(quán)利、公民人身自由權(quán)4某現(xiàn)任老師，因故意犯罪被判三年有期徒刑，其教師資格（）。4皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論認(rèn)為（）的兒童詩屬于形式運(yùn)算階段。 5在（）.《教育大辭典》 C.《教學(xué)技術(shù)：領(lǐng)域的定義和范疇》 ’04定義5信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則包括以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和（）作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)主線。 第二部分 主觀題一、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共10分）。如何正確理解教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律？，所以應(yīng)優(yōu)先發(fā)展經(jīng)濟(jì)，后發(fā)展教育。這位男教師聽到有學(xué)生直呼其名，走進(jìn)教室，陰沉著臉問：“剛才誰叫我的名字？”班長舉起手，站起來剛想向老師解釋時(shí)，只見這位男教師徑直走過來不由分說左右開弓抽了班長兩記耳光，然后叫她滾出教室。第二篇：2017年江西教師招聘考試《教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)》預(yù)測(cè)真題及答案2017年江西教師招聘考試《教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)》預(yù)測(cè)真題及答案一、選擇題(120 ，2140 1分/個(gè))，世界上許多國家在進(jìn)入（B）后均出現(xiàn)了學(xué)校。（D）A．“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)工作”、“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)成長”B．“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)工作”、“學(xué)會(huì)共同生活”、“學(xué)會(huì)生存” C．“學(xué)會(huì)認(rèn)知”、“學(xué)會(huì)工作”、“學(xué)會(huì)共同生活”、“學(xué)會(huì)生存” D．“學(xué)會(huì)認(rèn)知”、“學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)共同生活”、“學(xué)會(huì)生存” （C）。C．社會(huì)用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)而投入；教育發(fā)展要先于社會(huì)上其他行業(yè)和部門而發(fā)展。故曰：教學(xué)相長。根據(jù)《中華人民共和國教師法》，可給予張老師——的處理。A ——。A ，某晚就寢時(shí)頭朝無護(hù)欄的方向（床具等符合國家標(biāo)準(zhǔn)）。B ——。A 教師威信 B教師效能感 C教學(xué)反思 D職業(yè)承諾 50、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（D）1膝跳反應(yīng) 2談梅生津 3蜘蛛織網(wǎng) 4兒童模仿成人 A12B14C23D2451兩小無猜的時(shí)代，根據(jù)竹子、一張長凳就可以是一匹駿馬，這是個(gè)體認(rèn)知發(fā)展到（B）能做到的事情。，努力使教學(xué)方式個(gè)別化。在教學(xué)過程中，不僅可以在教學(xué)活動(dòng)開始之前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以在教學(xué)過程利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。廣義的課程資源指有利于是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，但并不是所有的資源都是課程資源。教師以民主型的方式管理學(xué)生以形成民主型的師生關(guān)系，這種師生關(guān)系模式以開放、平等、互助為其主要心態(tài)和行為特征。這是教育過程中最基本、最重要的人際關(guān)系，是維系教育活動(dòng)的必不可少的基本要素。但是，不少父母眼淚奪眶而出，一時(shí)間，大禮堂內(nèi)充斥著抽泣聲。該案例中的學(xué)生是按照社會(huì)要求和群體規(guī)范或者權(quán)威意志而作出的行為，這種行為可能是自愿的，也可能是被迫的。人的身心發(fā)展的規(guī)律包括：順序性、階段性、不平衡性、個(gè)別差異性以及互補(bǔ)性，要求教育工作者不能搞一刀切和一鍋煮，要注意銜接和引渡。尊重并完善人的生命存在是教育的基本價(jià)值取向。將2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，中國科學(xué)家獲獎(jiǎng)理由是成功的從中草藥中提取了（）并廣泛應(yīng)用于瘧疾治療 （）。我國頒布的政務(wù)院關(guān)于改革學(xué)制的決定。政治工作，道德行為。D封建社會(huì)的學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)已經(jīng)從分離走相結(jié)合 8.“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”最早出自()A.《論語》 B.《學(xué)記》 C.《孟子》 D.《中庸》 ()范疇。千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人的提出者是（）A蔡元培 B黃炎培 C陶行知 D楊賢江。共同的輿論基礎(chǔ) B明確的共同目標(biāo)，共同的活動(dòng)基礎(chǔ) C明確的共同目標(biāo)，公認(rèn)的班級(jí)核心 D共同的活動(dòng)基礎(chǔ)，公認(rèn)的班級(jí)核心（）Ａ接班人Ｂ建設(shè)者Ｃ建設(shè)者和接班人Ｄ勞動(dòng)者 （）Ａ．學(xué)生是具有發(fā)展?jié)摿Φ娜?Ｂ．學(xué)生是一個(gè)完整的人 Ｃ．學(xué)生是以升學(xué)為主要任務(wù)的人 Ｄ．學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人2具有鮮明的“中學(xué)為體，西學(xué)為用”特征的舊學(xué)制是（）A、壬寅學(xué)制 B、癸卯學(xué)制 C、壬戌學(xué)制 D、壬子癸丑學(xué)制2以下關(guān)于教師表述不正確的是（）A、教師屬于國家公務(wù)員 B、教師是學(xué)習(xí)者和研究者 C、教師是學(xué)生的朋友D、師范教育的產(chǎn)生促使教師培養(yǎng)走向?qū)ｉT化2關(guān)于終身教育思想表達(dá)不正確的是（）A、終身教育成為有效的、公正的、人道的事業(yè) B、終身教育謀求各類教育之間的聯(lián)系和統(tǒng)一 C、終身教育不包括非正規(guī)教育D、終身教育已被不同社會(huì)制度的國家普遍2中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)不屬于（）A、經(jīng)驗(yàn)型課程 B、綜合性課程 C、三級(jí)管理課程 D、學(xué)科性課程2下列關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)不正確的是（）A、課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)教材編寫、教學(xué)及評(píng)價(jià)的依據(jù) B、課程標(biāo)準(zhǔn)是按學(xué)科門類制定的C、課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容 D、課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)國家標(biāo)準(zhǔn)課程的基本綱領(lǐng)性文件2下列關(guān)于教學(xué)直觀性原則表述不正確的是（）A、教學(xué)直觀包括語言直觀、實(shí)物直觀和模像直觀 B、教學(xué)中較多選用現(xiàn)代化教學(xué)手段 C、直觀教學(xué)主要由學(xué)生年齡特征決定 D、直觀教學(xué)不應(yīng)該與講解配合2教學(xué)評(píng)價(jià)的功能不包括（）A、激勵(lì)功能 B、診斷功能 C、導(dǎo)向功能 D、補(bǔ)償功能2根據(jù)教師成長五階段理論，教師發(fā)展基本目標(biāo)是（）A、高級(jí)新手階段 B、勝任水平C、熟練水平D、專家水平2為考核學(xué)生是否達(dá)到教育目標(biāo)及達(dá)標(biāo)的程度而進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)是（）A、預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn) B、形成性測(cè)驗(yàn) C、診斷性測(cè)驗(yàn) D、總結(jié)性測(cè)驗(yàn)有經(jīng)驗(yàn)的司機(jī)，在正常開車時(shí)，可以順利與別人交談，此時(shí)他的動(dòng)作技能處于（）A、認(rèn)知階段 B、聯(lián)系形成階段 C、動(dòng)作模仿階段 D、自動(dòng)化階段3問題解決過程中使用的啟發(fā)式策略不包括（）A、手段目標(biāo)分析 B、爬山法 C、嘗試法 D、逆向推理法3化學(xué)測(cè)驗(yàn)試題的語句文字超出學(xué)生已有的理解水平，那么該測(cè)驗(yàn)屬于（）A、低效度測(cè)試 B、低信度測(cè)試 C、低難度測(cè)試 D、高區(qū)分度測(cè)試3學(xué)生由易到難進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，如先學(xué)加減再學(xué)乘除，這種學(xué)習(xí)屬于（）A、橫向遷移 B、縱向遷移 C、一般遷移 D、特殊遷移3教師備課要做好三項(xiàng)工作不包括（）A、鉆研教材 B、設(shè)計(jì)教學(xué) C、設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)試題 D、了解學(xué)生3下列選項(xiàng)中屬于特殊心智技能的是（）A、心算 B、觀察 C、分析 D、綜合3奧蘇泊爾的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）A、有意義接受學(xué)習(xí)B、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、探究學(xué)習(xí)3某教師認(rèn)為只要教學(xué)認(rèn)真，就能夠取得優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)；但又認(rèn)為即使自己認(rèn)真教學(xué)也沒有能力達(dá)到期待目標(biāo)，根據(jù)班杜拉的效能理論，表明該教師的效能感屬于（）A、結(jié)果期待低，效能期待低B、結(jié)果期待低，效能期待高 C、結(jié)果期待高，效能期待低 D、結(jié)果期待高，效能期待高3某學(xué)生在快速閱讀英語課文時(shí)發(fā)現(xiàn)某段語句沒有讀懂，就放慢了閱讀速度，重新仔細(xì)的進(jìn)行閱讀，該生使用的學(xué)習(xí)策略是（）A、注意策略 B、復(fù)述策略 C、元認(rèn)知策略 D、精細(xì)加工策略3下列選項(xiàng)中，不屬于認(rèn)知方式差異的是（）A、場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立型 B、沖動(dòng)型與沉思型 C、內(nèi)控型和外控型 D、深層加工和精細(xì)加工根據(jù)成就目標(biāo)定向理論，成績(jī)回避目標(biāo)取向的個(gè)體（避免失敗者）傾向選擇（1）最低難度（2）中等難度（3）最高難度（4）無特殊要求 A、（1）（2）B、（1）（3）C、（2）D、（4）4某教師進(jìn)行鳥的概念教學(xué)中，列舉出“企鵝、麻雀、鴕鳥”等實(shí)例，該教師運(yùn)用了_______方式來進(jìn)行概念學(xué)習(xí)。父母的社會(huì)關(guān)系 、校園輿論、學(xué)生的家庭定位 、個(gè)人微信、成長家庭背景4下列關(guān)于班集體核心隊(duì)伍的構(gòu)成表述正確的是_______ 、班干部、積極分子組成 、班干部積極分子組成 、積極分組組成4班級(jí)危機(jī)管理的過程主要包括：危機(jī)預(yù)設(shè)、_______、危機(jī)善后等階段。 51993年原國家教委頒布的《小學(xué)德育教育教綱》要培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生“辨別是非能力”.1995年頒布的《中學(xué)教育大綱》要求培養(yǎng)初中學(xué)生“一定的分辯是非能力”，發(fā)展高中生“一定的道德評(píng)價(jià)能力”.這說明我國中小學(xué)生德育目標(biāo)注重發(fā)展學(xué)生_______ 5德育原則是德育工作中必須遵循的基本要求，以下表述能反映因材施教原則的是（）。二、判斷分析題。三、論述題。為此，王老師本人感到非常困惑。案發(fā)前日，雷某課間玩手機(jī)時(shí)被該班主任強(qiáng)行收走，并要求雷某通知其家長來?！，F(xiàn)場(chǎng)視頻顯示，當(dāng)晚，蒙城縣某中學(xué)英語馬老師給九（1）班寄宿學(xué)生上輔導(dǎo)課時(shí)，因收發(fā)試卷不當(dāng)與學(xué)生戴某發(fā)生沖突，進(jìn)而引發(fā)該班學(xué)生馬某和其他四名同學(xué)對(duì)該老師拳打腳踢進(jìn)行群毆，期間，無一學(xué)生上前勸阻，且有不少學(xué)生圍觀起哄。（5分），分析影響良好師生關(guān)系建立的主要因素。（4）依據(jù)教師的業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)。（3）教育是提高人口質(zhì)量的重要手段之一。堅(jiān)持以教學(xué)為主的辦學(xué)規(guī)律，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集中有關(guān)的人力，物力，財(cái)力用于教學(xué)活動(dòng)。因此，題中的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。事實(shí)說服有參觀、訪問和調(diào)查。（二）初中生處于形式運(yùn)算階段。明顯王老師并不了解此階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，仍然用教中學(xué)生的方法來教小學(xué)生。（建議措施只要言之有理即可。案例中蒙城事件，教師收試卷行為不當(dāng)，就和學(xué)生產(chǎn)生了沖突，教師太過于武斷。（3）我們?cè)诠芾戆嗉?jí)的時(shí)候要滿足學(xué)生發(fā)展的需要。案例中的老師采用不當(dāng)?shù)奶幚矸绞綍?huì)引起學(xué)生的反感，不利于構(gòu)建良好師生關(guān)系。（3）環(huán)境因素：學(xué)校的人際關(guān)系環(huán)境和課堂的組織環(huán)境以及社會(huì)尊師重道的環(huán)境等都會(huì)影響良好師生關(guān)系的建立，所以我們需要?jiǎng)?chuàng)造良好的教育環(huán)境。 1師生關(guān)系的內(nèi)容不包括______ 1“心理相容”是良好師生關(guān)系特征中師生之間的______方便表現(xiàn)。 2衡量和判斷教師的行為惡善的最高道德標(biāo)準(zhǔn)是（） 2學(xué)生享有最重要的權(quán)利是（） 2李某是初二的學(xué)生，在學(xué)校組織的考試中提前交卷離開考場(chǎng)，擅自離校與其他同學(xué)相約到離學(xué)校一公里處的池塘游泳，因體力不支溺水身亡，根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》認(rèn)定學(xué)校（） 2下列條目中，不屬于2006年制定的《江西