【正文】 內(nèi)容從“清末的社會(huì)現(xiàn)狀”到“復(fù)雜情感”再到“急切愿望”，對學(xué)生而言理解比較難。他善于把詩歌作為武器，斗膽勇敢地揭露封建社會(huì)的黑暗和危機(jī)、統(tǒng)治團(tuán)體的獨(dú)裁和腐朽，暖情地歌頌理想和個(gè)性的解放，發(fā)出強(qiáng)烈的要求改革的聲音。詩人用奇異的想象表現(xiàn)了他強(qiáng)烈熱鬧的但愿，他期待著優(yōu)秀杰出人物的涌現(xiàn)，期待著改革大勢形成新的“風(fēng)雷”、新的生氣希望，一掃籠罩九州的煩悶和遲滯的局面，既揭露矛盾、批判現(xiàn)實(shí)，更憧憬未來、布滿理想?！叭f馬齊喑”比喻在腐朽、殘酷的反動(dòng)統(tǒng)治下，思惟被禁錮，人才被抹殺，到處是昏沉、庸俗、愚昧，一片死寂、令人窒息的現(xiàn)實(shí)狀況。暗喻必需經(jīng)歷洶涌澎湃的社會(huì)變革才能使中國變得生氣希望勃勃。他又以為實(shí)行社會(huì)變革最重要的因素是人才，所以他暖情地呼叫：天公??！請你抖擻精神，把各式各樣的人才都賞給我們吧。：降生。究：終究、究竟。（sh236?！都汉ルs詩》古詩詞鑒賞3作者：龔自珍原文：九州氣憤恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。觀狀，就必需依賴風(fēng)雷激蕩般的巨鼎力量。我勸告皇上能重新振作精神，不要拘泥一定規(guī)格選取更多的人才。天公：造物主，這里指天子。恃（sh236?；鞔耗啵鹤兂纱禾斓耐寥?。吟鞭：詩人的馬鞭。龔自珍原文：九州氣憤恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。詩的后兩句，“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是傳誦的名句。詩的前兩句用了兩個(gè)比喻，寫出了詩人對當(dāng)時(shí)中國形勢的看法。第二層，作者指出了要改變這種沉悶，腐朽的現(xiàn)狀，就必須依靠風(fēng)雷激蕩般的巨大力量。像萬馬齊喑一樣的局面，畢竟讓人心痛。：振作精神。：比喻社會(huì)政局毫無生氣。3．生氣：生氣勃勃的局面。我勸天公重抖擻，不拘一格降(ji224。第一篇：《己亥雜詩》古詩詞鑒賞《己亥雜詩》古詩詞鑒賞在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家最不陌生的就是古詩了吧，古詩具有格律限制不太嚴(yán)格的特點(diǎn)。ng)人才。4．恃（sh236。：終究、畢竟。：拘泥、束縛。我奉勸皇帝能重新振作精神，不要拘守一定規(guī)格降下更多的人才。暗喻必須經(jīng)歷波瀾壯闊的社會(huì)變革才能使中國變得生機(jī)勃勃。“萬馬齊喑”比喻在腐朽、殘酷的反動(dòng)統(tǒng)治下，思想被禁錮，人才被扼殺，到處是昏沉、庸俗、愚昧，一片死寂、令人窒息的現(xiàn)實(shí)狀況。詩人用奇特的想象表現(xiàn)了他熱烈的希望，他期待著優(yōu)秀杰出人物的涌現(xiàn)，期待著改革大勢形成新的“風(fēng)雷”、新的生機(jī)，一掃籠罩九州的沉悶和遲滯的局面，既揭露矛盾、批判現(xiàn)實(shí)，更憧憬未來、充滿理想。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。東指：東方故里。九州：中國的別稱之一。）：依賴。1己亥：時(shí)間。賞析：這是一首精彩的政治詩，表達(dá)了詩人反對侵略，改變政治面貌，渴想人才輩出的思惟感情。暗喻必需經(jīng)歷洶涌澎湃的社會(huì)變革才能使中國變得生氣希望勃勃。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。）：依賴。：天子。詩意：中國要想氣憤勃勃就需要風(fēng)雷激蕩，這種萬馬無聲的局面其實(shí)令人悲哀。這是一首精彩的政治詩。第三層，作者以為這樣的氣力來源于人材，而朝庭所應(yīng)該做的就是破格薦用人材，只有這樣，中國才有但愿。“風(fēng)雷”比喻新興的社會(huì)氣力，比喻尖利猛烈的改革。它獨(dú)辟奇境，別開生面，呼叫著變革，呼叫未來。第二篇：己亥雜詩《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】 《己亥雜詩》是鄂教版《小學(xué)語文》第11冊7單元的古詩誦讀篇目?！窘虒W(xué)目標(biāo)】讀、背、誦本詩。（難點(diǎn)）詩句34行表現(xiàn)的情感 【設(shè)計(jì)理念】充分地研讀教材、把握教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將語文基礎(chǔ)知識、基本能力的踏實(shí)訓(xùn)練，與小學(xué)高年段的閱讀要求貫徹到教學(xué)中，始終實(shí)在地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)能力。仔細(xì)看老師寫課題，請書空一起寫。因?yàn)槎紝懹诩汉ツ?，所以將這315首詩都稱為——（讀課題）《己亥雜詩》?！驹O(shè)計(jì)意圖】由于本詩所表現(xiàn)的時(shí)代與學(xué)生相距太遠(yuǎn)，而且平時(shí)缺少此積累。（2）借助注釋或工具書，聯(lián)系課前收集的資料，試?yán)斫庠娋涞囊馑?。（糾正字音與停頓）匯報(bào)交流?！安痪幸桓瘛笔裁匆馑?在那個(gè)年代“拘”著什么“格”嗎？（清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個(gè)方面的人才。讀全詩說說這首詩大概講了什么？【設(shè)計(jì)意圖】整體把握文本內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的第一步，也是閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵一步。【設(shè)計(jì)意圖】直接引入教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，將有限學(xué)習(xí)時(shí)間用在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的刀刃上。B、一提到“萬馬”你想到的是什么詞？（萬馬奔騰、萬馬齊鳴）那是何等熱鬧、壯觀！而這“萬馬齊喑”呢?看到這個(gè)詞語你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場面？ 讀這個(gè)詞C、這里龔自珍真說的是大清朝的馬么?他指的又是什么？從哪里讀出來的？ 聯(lián)系上文“九州”知道說的是“舉國上下死氣沉沉的局面”。面對趾高氣揚(yáng)的列強(qiáng)，大氣都不敢出。這個(gè)意象所表達(dá)的情感“哀amp。接著聯(lián)系上下文將理解引向深入，體會(huì)這里“萬馬齊喑”指的是全國上下死氣沉沉的一番局面。抓住語言訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)、內(nèi)容理解的重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，進(jìn)行扎實(shí)的、有層次地語言訓(xùn)練。那巨大的變革不是我們可以左右的啊！這“萬馬齊喑”死氣沉沉的局面再不改變，要亡國了??！大家讀讀后一句?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生能理解的地方以讀代講，讓學(xué)生在充分的讀中感知、感悟、借助充分地讀體會(huì)感情。將整首詩完整的讀讀，龔自珍在這首詩里表達(dá)了怎樣的愿望，你一定會(huì)有更深切的感受。這樣“創(chuàng)景抒情”的表達(dá)方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。第三篇：己亥雜詩《己亥雜詩》導(dǎo)學(xué)案班級：姓名：學(xué)習(xí)目標(biāo)：朗讀背誦并默寫《己亥雜詩》。一、作者簡介：龔自珍(1792—1841)，中國近代著名思想家、文學(xué)家。二、寫作背景：道光十九年乙亥（1839）是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的前一年，英國利用鴉片入侵，清廷分 成主戰(zhàn)和主和兩派。這首詩是《己亥雜詩》的第五首。后 來共“得紙團(tuán)三百一十五枚，蓋作詩三百一十五首也”，這就是著名的《己亥雜詩》那一年是己亥年。我有陰符三百字，蠟丸難寄惜雄文。我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。落紅/不是/無情物，化作/春泥/更護(hù)花。這樣，離別愁緒就和回歸喜悅交織在一起，既有“浩 蕩離愁”，又有“吟鞭東指”；既有白日斜暉，又有廣闊天涯?！昂剖帯北局杆畡莺拼螅谶@里喻“愁”，李煜曾有 詞寫到“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。詩人通過喻、襯把愁表現(xiàn)得淋漓盡致。落紅，本指脫離花枝的花，但是，并不是沒有感情的東西，即使化做春 泥，也甘愿培育美麗的春花成長?！盎鞔耗喔o(hù)花”這句詩以形象的語言，表達(dá)了龔自珍的愛國熱忱。小結(jié)：這首詩將政治抱負(fù)和個(gè)人志向融為一體，將抒情和議論有機(jī)結(jié)合，形象 地表達(dá)了詩人復(fù)雜的情感。龔自珍《己亥雜詩》中表達(dá)詩人對理想和信念執(zhí)著追求的詩句是：。在丹陽云陽書院，他嘔心瀝血，培育后生，直至病逝。古詩給我們以啟迪。(3)初步感知本詩的表達(dá)特點(diǎn)。本課通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、