己亥雜詩-教學(xué)反思-wenkub
2024-10-29 03 本頁面
【正文】 景給人的感覺?！驹O(shè)計意圖】此詩中的“萬馬齊喑” 既是全文的教學(xué)重點、難點、又是關(guān)鍵點。讀“萬馬齊喑”！（2）（圖片2）這是大清朝的官員們。讀一讀，透過字面去想象，你仿佛看到怎樣的畫面？（第二行詩）“萬馬齊喑” A、結(jié)合注釋說說這個詞語的意思。我們就從這第一句開始，深入讀書，共同學(xué)習(xí)。初步理解詩意能幫我們更好地讀書。，不拘一格降人才：“重抖擻”再次振作精神。指名讀，評讀，練讀。自由讀詩，（1）讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩句。這時候，龔自珍寫下了這首詩——師配樂范讀。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩。以前我們學(xué)的詩多是唐宋時期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩?！窘虒W(xué)重難點】詩句12行表達的內(nèi)容與表現(xiàn)的情感。詩的內(nèi)容從“清末的社會現(xiàn)狀”到“復(fù)雜情感”再到“急切愿望”，對學(xué)生而言理解比較難。引領(lǐng)學(xué)生感受詩人的政治理想以及那至死不渝的執(zhí)著態(tài)度。以夕陽西沉、暮色蒼茫的氣氛強化了詩人離京時的眷戀、悵惘、失落、孤獨的情懷。第一篇：己亥雜詩教學(xué)反思《己亥雜詩》教學(xué)反思本詩一二句寫龔自珍報國無門，終于辭官回歸杭州故里，心情十分苦悶。甩響馬鞭，奔向遙遠的天涯，從此和朝廷天各一方，決然離開京城，湮沒于滾滾紅塵之中。第二篇：己亥雜詩《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】 《己亥雜詩》是鄂教版《小學(xué)語文》第11冊7單元的古詩誦讀篇目?！窘虒W(xué)目標(biāo)】讀、背、誦本詩。（難點）詩句34行表現(xiàn)的情感 【設(shè)計理念】充分地研讀教材、把握教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的重難點，并在教學(xué)設(shè)計時將語文基礎(chǔ)知識、基本能力的踏實訓(xùn)練，與小學(xué)高年段的閱讀要求貫徹到教學(xué)中，始終實在地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)能力。仔細看老師寫課題，請書空一起寫。因為都寫于己亥年，所以將這315首詩都稱為——（讀課題）《己亥雜詩》?！驹O(shè)計意圖】由于本詩所表現(xiàn)的時代與學(xué)生相距太遠，而且平時缺少此積累。（2）借助注釋或工具書，聯(lián)系課前收集的資料，試?yán)斫庠娋涞囊馑?。（糾正字音與停頓）匯報交流?！安痪幸桓瘛笔裁匆馑?在那個年代“拘”著什么“格”嗎？（清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個方面的人才。讀全詩說說這首詩大概講了什么？【設(shè)計意圖】整體把握文本內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的第一步，也是閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵一步。【設(shè)計意圖】直接引入教學(xué)重難點的學(xué)習(xí)，將有限學(xué)習(xí)時間用在教學(xué)關(guān)鍵點的刀刃上。B、一提到“萬馬”你想到的是什么詞？（萬馬奔騰、萬馬齊鳴）那是何等熱鬧、壯觀！而這“萬馬齊喑”呢?看到這個詞語你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場面？ 讀這個詞C、這里龔自珍真說的是大清朝的馬么?他指的又是什么？從哪里讀出來的？ 聯(lián)系上文“九州”知道說的是“舉國上下死氣沉沉的局面”。面對趾高氣揚的列強，大氣都不敢出。這個意象所表達的情感“哀amp。接著聯(lián)系上下文將理解引向深入，體會這里“萬馬齊喑”指的是全國上下死氣沉沉的一番局面。抓住語言訓(xùn)練的關(guān)鍵點、內(nèi)容理解的重點、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，進行扎實的、有層次地語言訓(xùn)練。那巨大的變革不是我們可以左右的??！這“萬馬齊喑”死氣沉沉的局面再不改變，要亡國了?。〈蠹易x讀后一句?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生能理解的地方以讀代講，讓學(xué)生在充分的讀中感知、感悟、借助充分地讀體會感情。將整首詩完整的讀讀，龔自珍在這首詩里表達了怎樣的愿望，你一定會有更深切的感受。這樣“創(chuàng)景抒情”的表達方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。第三篇：己亥雜詩《己亥雜詩》導(dǎo)學(xué)案班級：姓名：學(xué)習(xí)目標(biāo)：朗讀背誦并默寫《己亥雜詩》。一、作者簡介：龔自珍(1792—1841)，中國近代著名思想家、文學(xué)家。二、寫作背景：道光十九年乙亥（1839）是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的前一年，英國利用鴉片入侵，清廷分 成主戰(zhàn)和主和兩派。這首詩是《己亥雜詩》的第五首。后 來共“得紙團三百一十五枚，蓋作詩三百一十五首也”，這就是著名的《己亥雜詩》那一年是己亥年。我有陰符三百字，蠟丸難寄惜雄文。我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。落紅/不是/無情物，化作/春泥/更護花。這樣，離別愁緒就和回歸喜悅交織在一起，既有“浩 蕩離愁”，又有“吟鞭東指”；既有白日斜暉，又有廣闊天涯。“浩蕩”本指水勢浩大，在這里喻“愁”，李煜曾有 詞寫到“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。詩人通過喻、襯把愁表現(xiàn)得淋漓盡致。落紅，本指脫離花枝的花，但是，并不是沒有感情的東西，即使化做春 泥，也甘愿培育美麗的春花成長?！盎鞔耗喔o花”這句詩以形象的語言，表達了龔自珍的愛國熱忱。小結(jié)：這首詩將政治抱負和個人志向融為一體，將抒情和議論有機結(jié)合，形象 地表達了詩人復(fù)雜的情感。龔自珍《己亥雜詩》中表達詩人對理想和信念執(zhí)著追求的詩句是：。在丹陽云陽書院，他嘔心瀝血，培育后生，直至病逝。古詩給我們以啟迪。(3)初步感知本詩的表達特點。本課通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、小結(jié)和學(xué)生的朗讀、討論、練習(xí)等互動形式活躍課堂氣氛，以期達到讓學(xué)生掌握古詩詞鑒賞的答題方法和提高得分率等目標(biāo)。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成315首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。活動3【活動】三、誦讀全詩三、誦讀全詩播放朗讀錄音。活動4【講授】講授新課四、理解詩意①句：在無邊無際
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