【正文】 合前文“九州”這樣的語言環(huán)境?？纯赐ㄟ^自學，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號，一會提出大家共同研究。采用以教師講授為主的方式，并通過示范的朗讀，創(chuàng)設情境，帶領學生走進文本。這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強盛的大清帝國行將沒落。板書：己亥雜詩（師述：己，雜的字形）指名讀課題，結合課前搜集到的資料，解釋詩題。在此過程中，情感的體驗是必然的催化劑和目的。聯(lián)系上下文、聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。這首詩是小學階段難得的一見的政治詩，與平時我們教學的“借景抒情”“觸景生情”的詩不同，詩人采用“創(chuàng)景抒情”的方法——通過創(chuàng)設的意象來表現(xiàn)情感：“九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。__________________________________________________________________ ②夜久語聲絕，如聞泣幽咽。解釋劃線的字。有孫母未去，出入無完裙。老翁逾墻走，老婦出門看。落紅不是無情物，化作春泥更護花。思考：1． 這首詩寫詩人離京的感受，將___________和_____________ 融為一體，將抒情和議論有機結合，抒發(fā)了詩人復雜的感情。吏呼一何怒！婦啼一何苦！聽婦前致詞：三男鄴城戍。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。①老翁逾墻走（）②三男鄴城戍（）③一男附書至（）④急應河陽役（）⑤死者長已矣（）⑥惟有乳下孫（）解釋下面雙音節(jié)詞。天明登前途，獨與老翁別。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”。初步感知本詩的構詩與表達特點。【教學過程】一、明題，知背景，營造學習氛圍。師述：中國古代用天干地支紀年法，本詩所指的“己亥年”是1839年。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。二、讀好詩句，自學質(zhì)疑，整體把握詩的大意與情感。【設計意圖】 從讀順詩句到借助注釋與工具書，以及用自己喜歡的方法自學??給與六年級學生自學自悟，自主學習的時間與空間，是后面交流、匯報、質(zhì)疑的基礎。：萬馬啞了畢竟讓人覺得悲哀。引導交流的時候，針對學生學習的難點進行指導，不在自學能學懂的地方花費時間，著力提高課堂教學效率。教師梳理歸納：通過自學，大家初步明白了詩句的意思，也都覺得對“萬馬齊喑”“風雷”這些詞的理解有些模糊。（一）、教學第一句：九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。（出示課件）（1）（圖片1）英法聯(lián)軍打到家門口的時候，皇帝居然帶老婆兒子、軍機大臣、王公貴族，逃之夭夭?！爸性瓗谉o可以御敵之兵，且無可以充餉之銀”?。。?）（圖片4）百姓流離失所，田不能耕，商不能經(jīng)，工不能作，哀號遍野的豈止十萬百萬千萬?。∵@是當時官府的施粥場景，有這樣一個母親，因為貧病，兒剛死在懷中，可憐的母親還在心中悲叫著：“兒且勿死，為娘今日趁一粥”，還“掩懷拭淚不敢哭”?? 看到這一切，用一個詞說說你此刻的情緒：（悲哀、憤恨??）這萬千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海，他選擇了最能表達他此刻情緒的一個字：“哀” 大家讀讀這行詩。是上文“九州生氣恃風雷”的原因，也是下文“我勸天公重抖擻”的基礎，抓住這個詞，就是抓住了教學的重點。同時帶領學生走進文本的時代，感受與激發(fā)情感。（國泰民安、生機勃勃、安居樂業(yè)??）剛才同學們說到“風雷”是巨大的社會變革，你希望這風雷滌去什么？炸醒什么？他希望那如風雷一般強大、一般迅疾的變革??！這滿心期盼你能讀出來嗎？（讀第一行詩）讀！讓這場變革來得更快些！讀！讓這場變革來的更猛烈些吧！讀?。ㄐ〗Y一二行詩）盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨！合起來在讀這兩行詩。讀！距離這首詩不過三年，第二次鴉片戰(zhàn)爭失敗英法聯(lián)軍火燒了圓明園，陸續(xù)簽訂了19個不平等的條約。從詞的解釋理解到詩文前兩行的誦讀、理解、感悟、體會??再到全詩兩句之間的關系，這樣的教學過程既是是聯(lián)系上下文學習方法的訓練，也是處理教材第二個層次整體觀念的體現(xiàn)。b)讀到這里，大家課前的問題解決了嗎？同座之間說說帶點詞語的意思。（拓展《己亥雜詩》第5首和第45首。讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領悟情感，拓展延伸。出身于世代官宦學者家庭。當年已 經(jīng)48歲的龔自珍，毅然決然辭去官職南歸，當時正值暮春時節(jié)，夾花生樹，日暮風 起，狼藉殘紅。這年四月，詩人因不滿朝政，辭官回杭州故鄉(xiāng)，九月又北上接家眷，往返九千里，歷時八九個 月。龔自珍《己亥雜詩》多用象征印喻，想象豐富、奇特，運用意象手法創(chuàng)景抒情。國賦三升民一斗，屠妞那不生栽禾。（正音劃分節(jié)奏）己亥雜詩（清）龔自珍浩蕩/離愁/白日斜（xi225?！昂剖庪x愁白日斜，吟鞭東指即天涯” 這兩句抒情敘事，在無限感慨中表現(xiàn)出豪放灑脫的氣概?！昂剖庪x愁白日斜”寫出了詩人離開京城時的感情。詩人為了襯托離愁，特別把離京時間選在了傍晚，馬致遠散曲“夕 陽西下，斷腸人在天涯。天涯是指詩人 家鄉(xiāng)——杭州，馬鞭一揮，離京遠去，直至天涯，很難再回京城，用夸張的手法，表現(xiàn)離別之愁，傷懷之意，含而不露。詩人以落花有情自比，表 現(xiàn)詩人雖然脫離官場，依然關心著國家前途命運的一片癡情，表現(xiàn)了一種昂揚向上、積極有為的精神。也許這就是他所說的“化作春泥 更護花”的本意吧。七、積累與運用。老人的這種精神正是龔自珍《己亥雜詩》中“，”的寫照?！饼徸哉洹?己亥雜詩》 中的“，”與李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”有異曲同工之妙，現(xiàn)在常用來形容無 私奉獻的精神。第四篇：己亥雜詩已亥雜詩 初中語文人教2001課標版1教學目標⒈知識與能力(1)朗讀背誦并默寫《己亥雜詩》。⒊情感態(tài)度與價值觀體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈的愛國情感?！窘虒W難點】：體會詩歌所描繪的意境。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。文章奧博縱橫，自成一家。指名學生朗讀，全班點評。③④兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。一是懷著離別之愁，作者敢于揭露封建社會的黑暗、危機和統(tǒng)治集團的專橫腐朽，受到排擠，仕途受到挫折，要離開北京，奔向遙遠的地方，這時的心情是愁苦郁悶的。背誦古詩應當從整體上來把握作品，應當在明確作品的內(nèi)容，理清作品結構及作者思路的基礎上，反復地誦讀，細心地體會作品的精妙之處?！窘虒W過程】一、導課題課前活動：現(xiàn)在還沒有上課，我們先來做做小游戲，放松放松!第一關，看圖猜古詩。哇，你們不僅會背，還能活學活用呢。仔細看老師寫課題，請書空一起寫。我們一起來讀讀。②1839年的第二年，也就是1840年，中國發(fā)生了什么重大的事情嗎?(學生根據(jù)課前的搜集匯報：鴉片戰(zhàn)爭。三、讀詩韻下面我們走進古詩，請自由讀詩，要求讀準字音，讀出節(jié)奏。咱們來看第一句，“九”是第三聲?所以讀得短而重，“州”是第一聲?讀的時候就要長而輕，注意老師的手勢，我手沒有收，你就不能停，我來示范讀第一句。誰愿意來第一個來試，第一個吃螃蟹的人是勇者。師生合作讀。你是怎么讀懂的?板書：九州生氣(我看了下面的注釋)嗯，借助注釋是我們理解古詩的常用方法。普通的風雷當然不能讓中國生機勃勃，所以這里的風雷是指暴風雷雨般的變革)。這也是了解詞語意思的一種方法。讀——