【正文】 一步?！安痪幸桓瘛笔裁匆馑?在那個(gè)年代“拘”著什么“格”嗎？（清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個(gè)方面的人才。（糾正字音與停頓）匯報(bào)交流。（2）借助注釋或工具書，聯(lián)系課前收集的資料，試?yán)斫庠娋涞囊馑??！驹O(shè)計(jì)意圖】由于本詩所表現(xiàn)的時(shí)代與學(xué)生相距太遠(yuǎn)，而且平時(shí)缺少此積累。因?yàn)槎紝懹诩汉ツ?，所以將這315首詩都稱為——（讀課題）《己亥雜詩》。仔細(xì)看老師寫課題，請(qǐng)書空一起寫。（難點(diǎn)）詩句34行表現(xiàn)的情感 【設(shè)計(jì)理念】充分地研讀教材、把握教材，抓準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將語文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的踏實(shí)訓(xùn)練，與小學(xué)高年段的閱讀要求貫徹到教學(xué)中，始終實(shí)在地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)能力?！都汉ルs詩九州生氣恃風(fēng)雷》十、板書設(shè)計(jì) 己 亥 雜 詩 龔自珍一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情以“落紅”自喻 三四句寫不甘退伏，憧憬未來寄予愛國(guó)情懷 夕陽西下→ 吟鞭東指→ 落花自比 浩蕩離愁→ 輕松愉快→ 有所作為第三篇：《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計(jì)專題《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】讀、背、誦本詩。八、小結(jié)全文這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。③④兩句：落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長(zhǎng)，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國(guó)家和社會(huì)竭盡余力的懷抱。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。暗喻必須經(jīng)歷波瀾壯闊的社會(huì)變革才能使中國(guó)變得生機(jī)勃勃。它獨(dú)辟奇境，別開生面，呼喚著變革，呼喚未來?！帮L(fēng)雷”比喻新興的社會(huì)力量，比喻尖銳猛烈的改革?！叭f馬齊喑究可哀”一句，深刻地表現(xiàn)了龔自珍對(duì)清朝末年死氣沉沉的社會(huì)局面的不滿，因此他熱情地呼喚社會(huì)變革，而且認(rèn)為這種變革越大越好，大得 該像驚天動(dòng)地的春雷一樣。抖擻：振作精神。萬馬齊喑：比喻社會(huì)政局毫無生氣。生氣：生氣勃勃的局面。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。二十一年，于江蘇云陽書院猝然去世。道光元年（1821）官內(nèi)閣中書，任國(guó)史館校對(duì)官。漢族，浙江仁和（今杭州）人。父麗正，官至江南蘇松太兵備道，署江蘇按察使，著有《國(guó)語注補(bǔ)》、《三禮圖考》、《兩漢書質(zhì)疑》、《楚辭名物考》等書。字爾玉，又字璱人；更名易簡(jiǎn)，字伯定；又更名鞏祚，號(hào)定盦，又號(hào)羽琌山民。暗喻必須經(jīng)歷波瀾壯闊的社會(huì)變革才能使中國(guó)變得生機(jī)勃勃。我奉勸天帝能重新振作精神，不要拘守一定規(guī)格降下更多的人才。重：重新。4．喑（yīn）：?jiǎn)　＞胖荩褐袊?guó)。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。第一篇：己亥雜詩第二百二十首教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：己亥雜詩篇二：己亥雜詩己亥雜詩龔自珍九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。2．生氣：生氣勃勃的局面。萬馬齊喑：比喻社會(huì)政局毫無生氣。抖擻：振作精神?！举p析】這是一首出色的政治詩。第三層，作者認(rèn)為這樣的力量來源于人材，而朝庭所應(yīng)該做的就是破格薦用人材，只有這樣，中國(guó)才有希望。浙江仁和（今杭州）人。母段馴，著名小學(xué)家段玉裁之女，著有《綠華吟榭詩草》。父麗正，官至江南蘇松太兵備道，署江蘇按察使，著有《國(guó)語注補(bǔ)》、《三禮圖考》、《兩漢書質(zhì)疑》、《楚辭名物考》等書。九年，始成進(jìn)士。龔自珍初承家學(xué)淵源，從文字、訓(xùn)詁入手，后漸涉金石、目錄，泛及詩文、地理、經(jīng)史百家。這是《已亥雜詩》中的第二百二十首。恃（sh236。究：終究、畢竟。降：降生。他又認(rèn)為實(shí)行社會(huì)變革最重要的因素是人才，所以他熱情地呼喚：天公啊！請(qǐng)你抖擻精神，把各式各樣的人才都賜給我們吧。從大處著眼、整體著眼、大氣磅礴、雄渾深邃的藝術(shù)境界。這是一首出色的政治詩。第三層，作者認(rèn)為這樣的力量來源于人材，而朝庭所應(yīng)該做的就是破格薦用人材，只有這樣，中國(guó)才有希望。難點(diǎn)：體會(huì)詩歌所描繪的意境。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。六、理解賞析 此詩前兩句寫景。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。景中寓情，情中有景，情景交融。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。聯(lián)系上下文、聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會(huì)情感。在此過程中，情感的體驗(yàn)是必然的催化劑和目的。板書：己亥雜詩（師述：己，雜的字形）指名讀課題，結(jié)合課前搜集到的資料，解釋詩題。這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國(guó)行將沒落。采用以教師講授為主的方式，并通過示范的朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。看看通過自學(xué)，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號(hào)，一會(huì)提出大家共同研究。學(xué)生自由交流，相機(jī)解決以下內(nèi)容： ：“生氣”真的是指的中國(guó)“發(fā)脾氣”嗎？在這里用“生機(jī)勃勃的局面或者景象”這種說法更符合前文“九州”這樣的語言環(huán)境?！驹O(shè)計(jì)意圖】 這一過程讓學(xué)生們清楚地看到在自己的努力下能夠初步理解該詩內(nèi)容，獲得成功的喜悅，也是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)能力實(shí)踐的最佳機(jī)會(huì)。教學(xué)過程中不著痕跡地滲透這方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。三、情感入手，體會(huì)詩句的意思，再深入理解體會(huì)情感，讀好詩句。D、這“舉國(guó)上下”包括哪些人？（君、官、民……）又是怎樣的死氣沉沉呢？結(jié)合課前搜集到的資料說說。只顧得貪污腐敗，剝削欺壓人民！（圖片3）這是當(dāng)年外國(guó)人拍攝中國(guó)煙民做成的明信片，東亞病夫的形象世界流傳。突破這個(gè)難點(diǎn)采用了多種方法：先從“萬馬齊喑”的字面意思入手，讓學(xué)生從詞語的對(duì)比中想象“萬馬齊喑”的場(chǎng)面，初步讀出這個(gè)場(chǎng)景給人的感覺。教學(xué)時(shí)不僅將語言文字的訓(xùn)練落實(shí)到位，而且生發(fā)了學(xué)生情感的震蕩與共鳴。同學(xué)們與龔自珍一樣有著深切的悲憤，滿懷的激昂??！放聲讀吧！（二）、教學(xué)第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”“勸”愿望是那樣的美好，而現(xiàn)實(shí)卻又是那么可哀。讀！甲午海戰(zhàn)敗了，百日維新敗了，八國(guó)聯(lián)軍侵華，國(guó)家危急了??！再讀！讀全詩：師生共同誦讀：師讀第一句，生讀第二句。四、誦全詩，明情感，感悟?qū)懽鞣椒?。誰來說說這“風(fēng)雷”指的是什么？這“萬馬齊喑”指的又是什么？這看不見摸不著的情緒，作者通過創(chuàng)造了“萬馬”“風(fēng)雷”“天公”這樣浩大的意象來表達(dá)。）【設(shè)計(jì)意圖】回到全詩的整體，帶領(lǐng)學(xué)生整理和內(nèi)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，回顧課始時(shí)候的質(zhì)疑，同時(shí)是對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的反饋。詩的內(nèi)容從“清末的社會(huì)現(xiàn)狀”到“復(fù)雜情感”再到“急切愿望”，對(duì)學(xué)生而言理解比較難。再組織點(diǎn)撥學(xué)生在反復(fù)的誦讀、默讀中，抓住詩歌的意象，通過想象畫面的方式探討詩意，體會(huì)情感，初步感知本詩的表達(dá)特點(diǎn)。⒉過程