【正文】 樂的生活。所以樹和喜鵲他們會快樂。，學生思考：什么是快樂？樹和喜鵲為什么會快樂？（學生思考問題）：快樂是感到心情愉悅、開心。三、再讀課文，交流理解。n”，作為姓氏來用；“種”也是多音字，可以讀“zh242。1. 教師播放朗讀錄音，加上適當?shù)呐錁?，讓學生邊聽課文邊學習會認字。培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作的意識。學生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達的情感。樹很快樂，喜鵲也很快樂。有了這么多的樹，每棵樹上都有鳥窩，你們猜猜會發(fā)生什么事情呢？完整欣賞配樂散文詩《樹和喜鵲》。你是不是也感覺到樹和喜鵲很孤單？我們肯定也有孤單的時候，告訴大家你什么時候也覺得孤單的？孤單時你有什么好辦法可以讓自己變得不孤單呢？當我們有好多朋友在一起時就不覺得孤單了，可是樹和喜鵲還是那么孤單，我們來想辦法幫幫它們吧?；顒舆^程：一、看圖片、聯(lián)系實際生活經(jīng)驗，初步體驗“孤單”。活動準備：掛圖一幅（可轉(zhuǎn)換表情的樹[孤單、快樂]，兩只喜鵲[孤單、快樂]）?；顒幽繕耍航柚⑽脑妰?nèi)容，聯(lián)系實際生活情景理解體驗孤單，并能用語言表達出來。同時，通過關注幼兒生活實際，聯(lián)系實際經(jīng)驗，并加以恰當?shù)囊龑А肮聠巍笔且环N情緒體驗，在自己的實際生活中找出了許多“孤單”的體驗。鼓勵學生結(jié)合自己的生活實際談一談自己對友情的理解。指名學生朗讀第3自然段，交流自己的讀書收獲。（如：樹有了鄰居后，他們可以談心聊天，說說自己的悄悄話，這讓他們感到很開心；他們?yōu)橄铲o了生活的地方，也會感到開心；好多好多樹在一起變成了大森林，吸引來了其他的小鳥和動物們，他們也很開心等等。（2）生自主朗讀第6自然段，與同位輕聲交流自己的讀書收獲，師重點指導以下幾點：①你從哪些地方感受到了喜鵲的快樂？引導學生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個時間點喜鵲的活動，從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜地睡覺”體會到喜鵲結(jié)伴而行的快樂，并相機指導學生通過朗讀表達出喜鵲快樂的心情。（2）師出示圖片，圖上只有一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲，生觀察后說說自己的感受，并帶著這種感受朗讀第1自然段，師強調(diào)讀好“只有”這個詞。根據(jù)學生的交流，師板書。理解課文內(nèi)容，通過具體的語言文字體會樹和喜鵲的孤單和快樂。生自主描紅、臨寫生字，師巡視了解學生的書寫情況并給予個別指導。指名學生認讀、口頭組詞以加強對字義的理解。指名學生交流自己的讀書收獲，根據(jù)學生的交流情況師適當板書：一棵樹、一只喜鵲，孤單；好多好多樹、好多好多喜鵲，快樂。三、再讀課文，了解主要內(nèi)容生再次輕聲朗讀課文，師出示讀書要求，想象課文中樹和喜鵲在數(shù)量上有什么變化，他們的心情又有什么變化。在識字學詞后要求生再次朗讀課文，爭取把課文讀正確讀通順。（如：家里來客人了，我主動與客人打招呼。（5）出示第5自然段，指名生朗讀。鼓勵學生根據(jù)第1自然段的內(nèi)容或自己的生活實際交流對“孤單”一詞的理解。相機出示練習。學生自主朗讀課文，圈出生字，借助拼音讀準字音，讀通句子。教學過程一、出示圖片，質(zhì)疑導入師談話：這節(jié)課老師為小朋友帶來了兩位朋友，他們是誰呢（師出示大樹和喜鵲的圖片）？指名學生認讀卡片：樹、喜鵲。教學難點：理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化的根本原因。認識“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”12個生字，正確美觀地書寫“單、居、招、呼、快、樂”6個漢字，積累AABB式的詞語。理解課文內(nèi)容，理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。課時安排：2課時第一課時課時目標正確、流利地朗讀課文。師板書課題，引導學生就課題提問。檢查學生的自讀情況。②出示“鳥窩”的詞卡，指名學生認讀，同時出示鳥窩的圖片幫助學生理解詞義。（3）指名學生朗讀第3自然段，強調(diào)“種”這個多音字。①出示：招呼、嘰嘰喳喳、安安靜靜三個詞語，指名生認讀，正音：“招、喳”是翹舌音，“靜”是后鼻音，正音后再次指名學生認讀。）③積累AABB式的詞語：引導學生發(fā)現(xiàn)“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這兩個詞語結(jié)構(gòu)上的特點，并鼓勵學生再說出幾個這樣的詞語來。鞏固識字。找出相關的語句多讀幾遍，并與同位輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。鼓勵學生根據(jù)板書用自己的話說一說故事的主要內(nèi)容，在此過程中，師引導學生做到語言表達通順、完整。生交流生字的識記方法和書寫要領。五、課堂同學們，經(jīng)過這節(jié)課的學習，我們知道這課文主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。探究樹和喜鵲心情變化的根本原因，引導學生體會到朋友帶給我們的快樂。師過渡：這節(jié)課就讓我們來到樹和喜鵲的家園，一起來感受他們的孤單和快樂，尋找他們心情變化的原因。（3）在學生交流自己感受的基礎上順勢出示“樹很孤單，喜鵲也很孤單”，指名學生朗讀。②鼓勵學生結(jié)合課文內(nèi)容拓展想象，練習表達：天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“。）（4）配樂朗讀第6自然段。根據(jù)學生的交流，師出示圖片：好多好多樹、好多好多鳥窩、好多好多喜鵲。四、課堂同學們，珍貴的友情就像我們生活中的陽光，能驅(qū)走我們心中的孤單和寒冷，帶給我們快樂和幸福。環(huán)節(jié)中起到穿針引線的作用，在幼兒需要幫助時教師提供一些語言表達上的支持性幫助，真正體現(xiàn)幼兒的主體性。在生活中會自己排解孤單，體驗和朋友在一起的快樂。畫紙若干，記號筆、剪刀、雙面膠、油畫棒。（出示圖片）小朋友看，這里有什么？呀！它們表情怎么樣呀？它們?yōu)槭裁磦碾y過的？理解詞語“孤單”。三、幫助樹和喜鵲趕走孤單——動腦筋想辦法，體驗朋友在一起時的快樂。附：散文詩《樹和喜鵲》（夢幻曲）從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。一年級語文下冊教案《樹和喜鵲》3教學設想：課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。教學過程：一．激趣導入，揭示課題。：課前老師給同學們布置了預習任務，要求同學們在課文中圈出本課的會認字。ng”，組詞種樹、種植，也可以讀“zhǒng”，組詞種子；“都”也是多音字，可以讀“dōu”，組詞都是、都有，也可以讀“dū”，組詞首都、都市；“樂”也是一個多音字，可以讀“l(fā)232。：這篇文章一共有幾個自然段？（學生回答：6個）請同學們在每個自然段的前面用數(shù)字標注。后來這里種了好多樹，來了好多喜鵲。：這個故事是按照這樣發(fā)展的：樹很孤單，喜鵲也很孤單。四．細讀感悟，朗讀比賽。:今天學了這篇課文同學們要懂得飲水思源的道理。：教師指導學生巧計生字。學生活動：在田字格里規(guī)范書寫六個會寫字。六．課后作業(yè)。二、研讀課文（一）學習“也”的句式師：從前，這里只有一棵樹，樹很孤單。（二）學習3 、4自然段過渡：后來，樹和喜鵲的生活有發(fā)生什么變化嗎？趕快到第三自然段中找一找吧！出示第三自然段，生自由讀。師：那就用你們的聲音告訴老師。（配合，樹從一棵變成了好多棵，鳥窩從一只變成了很多只，喜鵲從一只變成了很多只）師：瞧，樹多了那么多的鄰居，喜鵲也多了那么多的鄰居，他們開心嗎？生預設：開心師：多開心了，請你們來讀讀課文第四自然段。師：自從有了鄰居后，他們每天的生活可熱鬧了，天一亮，小喜鵲們就開始聊起了天，如果你是小喜鵲，你有什么話想對你的鄰居們說呀？生預設1：早安。讓我們讀讀課文第五自然段吧，跟著小喜鵲們一起熱鬧熱鬧。生齊讀第五自然段。那你能說說，樹為什么會很快樂嗎？生預設：樹有了鄰居后，他不會孤單了，每天都有人陪他了。三、鞏固字詞出示課后練習：讀一讀，記一記從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳后來鄰居快樂安安靜靜四、指導寫字①師強調(diào)重點筆畫：豎心旁左點垂，右點平。⑤全班交流評議，反饋后修改。④生描紅寫一個。借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。反復讀課文，重點識記不認識的字。三、自讀自悟質(zhì)疑問難小組交流全班師生交流學生自讀課文，提出自己不懂的問題。（1）讓學生聯(lián)系生活實際理解，“孤單”是什么意思。（2）班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應注意的問題。六、作業(yè)：擴展閱讀學生在課下搜集“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸?！边@些內(nèi)容的散文、詩歌等，并談談自己的感受，說說更喜歡怎么玩？這一環(huán)節(jié)主要是讓學生了解文章的主要內(nèi)容，學生聽故事的過程就是梳理思路的過程。尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實情感。這一環(huán)節(jié)的設計，學生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學的生字，又培養(yǎng)了學生的想象能力。3 、正確、流利地朗讀課文一至四自然段，讀準“一”的變調(diào)。教學過程：一、猜謎導入，引出主人公（一）猜謎導入，引出喜鵲師：今天上課前，我們先來玩?zhèn)€游戲，我說你猜。師：你能說說，你從哪里看出來這是喜鵲的嗎？生預設：。生齊讀課題。②把生字寶寶讀給同桌聽一聽，如果他都讀對了，給他打顆五角星，如果還有不會的，請你當小老師教教他。開火車讀，齊讀。③ “樂”，表示開心，讀“l(fā) 232。出示三個句子，學生齊讀。師：這三句話就是課文的2 、4 、6自然段，可別小看這三句話，樹和喜鵲的故事都藏在里面呢！從前——樹很孤單，喜鵲也很孤單。監(jiān)督下，我們成功地攻破了字詞，現(xiàn)在再讓我們回到課文中，把故事讀給喜鵲先生聽，好嗎？生齊讀課文。師：剛剛某某小朋友把這兩個生字寶寶讀準了，非常棒。師：嗯，我們沒人陪的時候，會感覺到孤單，那么樹和喜鵲的孤單又是怎樣的呢，讓我們回到第一自然段中去找找吧！現(xiàn)在，請小朋友自由讀課文第一自然段，圈一圈有哪些詞語告訴了我們樹和喜鵲的孤單。師：請你再來讀一讀，注意要把“一”字讀準。師：穴寶蓋表示的是洞穴，是最開始小動物們居住的家。（四）體會“只有”師：那除了這三個詞語，我們還可以從哪個詞語中讀出孤單的意思呢？生預設2：“只有” 。生預設：第一句是“只有”，第二句是“有” 。許多樹，許多窩，互做鄰居真快樂。（二）指導寫“單” 、“居”①師強調(diào)重點筆畫，第六筆橫壓橫中線，第七筆長橫最長，豎壓豎中線。①師強調(diào)半包圍結(jié)構(gòu)，尸字頭上要小，撇要長，“古”的橫在尸字頭外面。④全班交流評議，反饋后修改。二、教學重難點重點：朗讀大樹和喜鵲前后心情的變化難點：體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。喜鵲（指名說）板