用心靈培育心靈,用人格感化人格,用愛(ài)心喚起愛(ài)心-wenkub
2024-10-28 20 本頁(yè)面
【正文】 塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)來(lái)了。陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)這樣一句話：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?；仡欉@些走過(guò)的路，雖然充滿了艱辛，但是，也充滿了幸福與快樂(lè)。第二篇：用愛(ài)心澆灌心靈嘉蔭縣第二小學(xué)教師教學(xué)隨筆用愛(ài)心澆灌心靈嘉蔭縣第二小學(xué)王英已經(jīng)好多年沒(méi)有教一年級(jí)了，今年新接一個(gè)一年級(jí)，心里有很大的壓力，怕自己沒(méi)有耐心，怕自己對(duì)孩子的愛(ài)心不夠，怕孩子養(yǎng)不成好習(xí)慣，總之顧慮重重，但領(lǐng)導(dǎo)的信任使我對(duì)這項(xiàng)工作也增加了信心，滿懷期待了接了這個(gè)班級(jí)。達(dá)到這樣的境界，需要我們修身養(yǎng)性。“抹去灰塵 點(diǎn)亮心燈”，讓我深知作為幼小心靈的雕塑者之一，必須具備三點(diǎn)：一，道德品質(zhì)之高尚；二，慈母愛(ài)心之堅(jiān)持；三，更新知識(shí)之不懈。畢竟這是一個(gè)知識(shí)更新速度快如閃電迅雷的時(shí)代，博學(xué)多才對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)成為重要，因?yàn)榻處熓侵苯用鎸?duì)學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問(wèn)題都可能提出來(lái)，而且是往往出人意料地“打破沙鍋問(wèn)到底”，如果沒(méi)有廣博的知識(shí)，就不可能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。在日常的教育教學(xué)過(guò)程，教師像母親一樣，無(wú)微不至地關(guān)心與幫助，對(duì)差優(yōu)生一視同仁、無(wú)分等級(jí)，就能極大地激發(fā)學(xué)生們的積極性，使其在學(xué)習(xí)中有無(wú)窮地動(dòng)力。在職業(yè)操守中，要甘于安貧樂(lè)道，必須如老僧悟道般耐得住寂寞，受得了挫折，將自己的全部身心投入到教學(xué)實(shí)踐中去，一如那知名的教育家陶知行的一生：捧得一顆心來(lái)，不帶半根草去。教師必須具有高尚的品德。第一篇：用心靈培育心靈,用人格感化人格,用愛(ài)心喚起愛(ài)心用心靈培育心靈，用人格感化人格，用愛(ài)心喚起愛(ài)心聽(tīng)了賴?yán)蠋煛澳ㄈセ覊m 點(diǎn)亮心燈”的師德報(bào)告會(huì)，受益匪淺，我對(duì)教師的師德以及教師心理健康方面又有了新的認(rèn)識(shí)。教師職業(yè)的最大的特點(diǎn)之一就是培養(yǎng)、塑造一代，自己的道德情操優(yōu)劣與否也將會(huì)直接影響下一代健康正常成長(zhǎng)與否。教師的健康心理還可以體現(xiàn)在懷有一顆“慈母”般的心。寸草春暉，教師母愛(ài)，良性循環(huán)。但知識(shí)卻不是靜止不動(dòng)的，它也在不斷地更新、發(fā)展和豐富，每時(shí)每刻都在發(fā)生著量與質(zhì)的變化。三點(diǎn)具備，才有為“師”者格，為“人”者格，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，挑好肩上這副教書(shū)育人的重?fù)?dān)?！澳ㄈセ覊m 點(diǎn)亮心燈”，對(duì)于教師而言，修德尤為重要。一個(gè)個(gè)陌生的面孔，一張張稚嫩的笑臉，第一天就讓我喜歡上了他們，雖然每天要和孩子們講好多好多的話，累得嗓子都直冒煙，可我覺(jué)得很開(kāi)心，很充實(shí)。因?yàn)檫@一路上有同行的人給我陪伴與指引，也正是因?yàn)檫@樣，讓我感覺(jué)到了教師職業(yè)的崇高，感受到了教師職業(yè)給我?guī)?lái)的快樂(lè)?！蓖瑫r(shí)陶先生用自己的言行為我們?cè)忈屃恕皭?ài)”的涵義?！苯又痔统鲆粔K糖給男生，“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說(shuō)明你很尊重我。”通過(guò)這個(gè)小故事，是不是可以得出這樣一個(gè)道理，某些老師從所謂的差學(xué)生身上找不到可贊揚(yáng)、可夸獎(jiǎng)的理由，除了不會(huì)多角度思考 問(wèn)題，缺少愛(ài)心不能說(shuō)不是一個(gè)原因。高尚的師德包括：愛(ài)心和奉獻(xiàn)。但這樣的環(huán)境和背景，對(duì)教師而言，并不意味著可以弱化師德，淡漠愛(ài)心，不講奉獻(xiàn)。師德師風(fēng)對(duì)一個(gè)教師特別的重要，因?yàn)?，教師是學(xué)生行動(dòng)的標(biāo)桿。通過(guò)對(duì)師德師風(fēng)的不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐，本人深刻地體會(huì)到，現(xiàn)代師德是對(duì)古代師德的繼承與發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)師德賦予了新的內(nèi)涵。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種只講付出不記回報(bào)、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。應(yīng)當(dāng)相信每一個(gè)學(xué)生都能成功，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。而不是把學(xué)生當(dāng)做下級(jí)，當(dāng)做可以隨意訓(xùn)斥的無(wú)知小兒。因此在日常生活的教育工作中，教師應(yīng)把握批評(píng)的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。學(xué)校發(fā)展以教師為本，教師素質(zhì)以師德為先，師德以愛(ài)心為本，這就要求教師做到淡泊名利，敬業(yè)愛(ài)生，在為人處事上少一點(diǎn)名利之心，在教書(shū)育人方面多一點(diǎn)博愛(ài)之心，教育中要與“春風(fēng)春雨”般的愛(ài)去滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。一、后進(jìn)生形成的原因：（1）冷漠孤僻的性格這類(lèi)學(xué)生由于受到離異父母的冷落，或從小受到外界過(guò)多的批評(píng)、指責(zé)，缺乏鼓勵(lì)，因而自卑感強(qiáng)，總覺(jué)得自己不如別人，漸漸在心理上建立起情感的屏障。學(xué)生從小得不到家長(zhǎng)的關(guān)心和呵護(hù)，只要有些小的錯(cuò)誤就受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥或打罵，久而久之，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理，你說(shuō)得越多，他越煩；你打得越兇，他越硬，導(dǎo)致父母與孩子之間沒(méi)有交流，不能溝通。對(duì)此，我們要先認(rèn)真的去審視學(xué)生、研究學(xué)生、了解學(xué)生，再對(duì)他們施以更好的教育，促進(jìn)他們的發(fā)展。因?yàn)榈貌坏礁改傅闹匾?，他們可能厭惡自己的家庭，因此到處游蕩，行為散漫。教師?duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作難度則加強(qiáng)了
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