【正文】 成功提高學(xué)生的自信心和積極性。愛(ài)每一個(gè)孩子必須相信每一個(gè)孩子，班主任教師要把每一個(gè)孩子當(dāng)成天才來(lái)欣賞，當(dāng)成天才來(lái)培養(yǎng)。他面對(duì)的孩子，大多身體有缺陷，很多有慢性皮膚病，使他們步履不便，或是頭上長(zhǎng)癩瘡，或是衣衫襤縷、滿身虱子；很多人骨瘦如柴、形容枯槁、目光無(wú)力，有的是不知羞恥，習(xí)于偽善和欺騙；另一些兒童為不幸所折磨變成猜疑和膽怯的人，完全缺乏感情。用愛(ài)心育人是教師職業(yè)素養(yǎng)的要求，同時(shí)也是人道主義的體現(xiàn)。朋友之間、親情之間、陌路人之間、同路人之間、患難之間、危機(jī)之時(shí)，人們都渴望得到愛(ài)。而學(xué)生又是由一個(gè)個(gè)活生生的有思想、有知識(shí)、有個(gè)性的人組成的群體，他們可以接受管理，又可以干擾管理，還可以組織起來(lái)參與管理。我們經(jīng)常聯(lián)系年級(jí)，掌握學(xué)生的情況，組織開(kāi)展各項(xiàng)有益于學(xué)生身心健康的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)，團(tuán)總支和班委會(huì)各級(jí)組織的作用，遇到問(wèn)題主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，做耐心細(xì)致的思想教育工作，把各種矛盾遏止在萌芽之中。這就要求我們對(duì)學(xué)生的管理不僅有愛(ài)心、誠(chéng)心和耐心，就能做好學(xué)生的思想工作，有時(shí)還必須有點(diǎn)“狠心”，對(duì)學(xué)生嚴(yán)抓嚴(yán)管，認(rèn)真貫徹學(xué)校的有關(guān)學(xué)生管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，用制度管理學(xué)生、規(guī)范學(xué)生的一切行為?；谶@種認(rèn)識(shí)，在平時(shí)的工作中，我始終把自己置于學(xué)生之中，經(jīng)常參與學(xué)生的談心、交心，對(duì)他們學(xué)習(xí)、生活中存在的問(wèn)題和困難及時(shí)了解，及時(shí)解決，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，只要我們用心去做，會(huì)給身邊的學(xué)生們起到榜樣的作用的。其實(shí)越是這樣的學(xué)生就越需要我們?nèi)ビH近和關(guān)愛(ài)他們。我將繼續(xù)本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這一原則，使學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)！第二篇：傾注愛(ài)心傾注愛(ài)心、誠(chéng)信相待、耐心教育宣國(guó)棟我們管理的目的是讓每位學(xué)生都學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)求知，健康成長(zhǎng)。教師應(yīng)與學(xué)生建立朋友式的交往，教師通過(guò)與學(xué)生相處、相交、相知，與學(xué)生一起摸爬滾打，了解和化解學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的困惑和煩惱。從而引起情感的共鳴，自覺(jué)把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為良好習(xí)慣，才會(huì)得到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。例如一個(gè)平時(shí)活波開(kāi)朗的學(xué)生最近突然沉默不語(yǔ)，可能是身體不舒服，或者是在情緒上受到了打擊，如果是生病了就該及時(shí)通知家長(zhǎng)，如果是情緒受到打擊，還要通過(guò)同學(xué)和家長(zhǎng)了解詳細(xì)情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安撫?！币虼?，一個(gè)成功的班主任乃至教師，要善于利用細(xì)節(jié)感染教育和管理學(xué)生。工作中，要平等的對(duì)待每一位學(xué)生，絕不偏心，讓每個(gè)孩子都能分享到老師的關(guān)愛(ài)！對(duì)待“后進(jìn)生”，應(yīng)該讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在學(xué)生的心田中，需要的正是這種春雨式的滋潤(rùn)和慈母般的關(guān)愛(ài)。教師既擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，又擔(dān)負(fù)著教育工作，事無(wú)巨細(xì)，瑣碎繁雜，每天的喜怒哀樂(lè)，酸甜苦辣，無(wú)時(shí)不在涌成潮汐，彈奏著一首永不停息的交響曲。每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，要想真正撥動(dòng)這根心弦，教師就要尊重學(xué)生，以平等的地位去傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，這樣學(xué)生才會(huì)把他們心思告訴老師?！皭?ài)自己的孩子是人，這是人的本能，而愛(ài)其他人的孩子你就是神”。讓他們體驗(yàn)進(jìn)步成長(zhǎng)的快樂(lè)，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心,讓孩子在充滿鼓勵(lì)與期待的沃土中成長(zhǎng)。在工作中，我深深體會(huì)到“細(xì)節(jié)決定成敗”，那么，如何捕捉細(xì)節(jié)，這要求班主任做一個(gè)生活中的有心人，做一個(gè)細(xì)心人。三、架起信任的橋梁有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”，教育者要蹲下來(lái)和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問(wèn)題，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，我們才更有心去了解、關(guān)愛(ài)孩子。用真誠(chéng)的情感去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，富于同情心，才會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴，才能溝通師生之間的心靈，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。用一顆寬容之心，善待學(xué)生，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，呵護(hù)其健康成長(zhǎng)。通過(guò)和學(xué)生們的接觸與交往，我感觸頗深，實(shí)踐證明只有付出愛(ài)心，誠(chéng)心和耐心，才能學(xué)生做好學(xué)生的管理工作。有關(guān)愛(ài)，就有學(xué)生思想轉(zhuǎn)變的可能，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的真諦。三、耐心，是教師責(zé)任心的外在表現(xiàn)一個(gè)學(xué)校，一個(gè)班級(jí)總是有一些在思想上、學(xué)習(xí)上有問(wèn)題的學(xué)生，而他們身上存在的問(wèn)題又不是一天兩天形成的，因而對(duì)他們的教育也不是一朝一夕就能完成的，對(duì)他們的幫助和教育不能急于求成，要循序漸進(jìn)，對(duì)癥下藥。對(duì)違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，堅(jiān)決處罰，決不手軟，做好孩子和家長(zhǎng)的思想工作，得到他們的支持與理解。以上是我們?cè)趯W(xué)生管理中的一些具體做法，經(jīng)驗(yàn)還不多，今后需要做的工作重心是使學(xué)生們能夠消除心里不健康的因素，有一個(gè)積極向上的心態(tài)，投入到今后的學(xué)習(xí)和生活之中。班級(jí)管理沒(méi)有學(xué)生的參與，許多管理過(guò)程是很難進(jìn)行的。只因有了愛(ài)生命才得以延續(xù)，人類才得以進(jìn)化，社會(huì)才得以發(fā)展。教育是培育生命的事業(yè)，作為教師最可貴的是能夠保持高尚的人道主義情懷，把愛(ài)心奉獻(xiàn)給學(xué)生。面對(duì)這些孤兒、棄兒、病兒、弱兒，裴斯泰洛齊 和他們“一同哭泣，一同歡笑??”孩子生病時(shí)，他在身邊，孩子健康時(shí)他在身邊，孩子睡覺(jué)時(shí)他在身邊??。相信每個(gè)孩子都能成功，堅(jiān)持對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有積極的期望和要求。其實(shí)，孩子都是喜歡讀書的，每年學(xué)校招收一年級(jí)新生，孩子們滿懷熱情，興高采烈地來(lái)到學(xué)校。教師愛(ài)學(xué)生就要相信學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。周弘第一次看女兒做應(yīng)用題，十道題只做對(duì)了一道，按說(shuō)該發(fā)火了，可他沒(méi)有。成功的奧秘就在于像他說(shuō)得那樣：“哪怕天下所有的人都看不起你的孩子，但你卻應(yīng)該眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他。老師要想獲取教育的成功，就要相信、賞識(shí)學(xué)生。要走進(jìn)學(xué)生心靈，教師必須把自己的心溶進(jìn)學(xué)生的心，把自己的情溶進(jìn)學(xué)生的情。二是認(rèn)同型，即教師以自己的淵博知識(shí)和高超的教學(xué)藝術(shù)獲得學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。在中國(guó)傳統(tǒng)教育中，曾經(jīng)有過(guò)許多論述：《論語(yǔ)》中的“不恥下問(wèn)”；《學(xué)記》中的“教學(xué)相長(zhǎng)”，荀子《勸學(xué)篇》中的“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。教師在學(xué)生心目中是絕對(duì)的權(quán)威、完人，教師也自認(rèn)為自己是人類靈魂的工程師，學(xué)生服從教師是天經(jīng)地義的。正因?yàn)槲覀冇羞@種觀點(diǎn)，我們總以為學(xué)生一入校就品德不好，需要我們灌輸“美好的道德”。請(qǐng)看每次學(xué)雷鋒的活動(dòng)，參與熱情最高的是孩子；每次各種公益捐款活動(dòng)，積極性最高的是孩子；每周的升國(guó)旗儀式上，最整齊最嚴(yán)肅的隊(duì)列還是學(xué)生??。恰恰相反，只有教師隨時(shí)注意到自己的不足，才能真正促進(jìn)教師自身的自我完善。我們?cè)趯W(xué)生面前是人不是神，我們有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，同時(shí)也有缺點(diǎn)和短處，學(xué)生更會(huì)把我們當(dāng)做可以信任、可以親近的朋友，而朋友般平等的感情，無(wú)疑是教育成功的前提。勇于向?qū)W生承認(rèn)自己的過(guò)失，這是教育者起碼的職業(yè)道德。陶行之在談到“民主教師”時(shí)，把“跟小孩子學(xué)習(xí)”作為民主教育的必要條件這一。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，先生學(xué)業(yè)片刻不能懈怠先生是受學(xué)生的鍛煉。沒(méi)有民主精神，就不能承擔(dān)建設(shè)社會(huì)主義精神文明和物質(zhì)文明的重任；沒(méi)有民主的教育，便沒(méi)有民主的未來(lái)。只要他那張冰棍似的臉一出現(xiàn)。整日疲憊不堪，可得不到學(xué)生的理 解。作為教師應(yīng)把全體學(xué)生當(dāng)作朋友助手。學(xué)生在班集體中主人翁作用發(fā)揮的越充分，他對(duì)班級(jí)就越熱愛(ài)越關(guān)心。把個(gè)人意志上升到民主意志，學(xué)生從民主管理中學(xué)會(huì)了民主，增強(qiáng)了民主意識(shí)。尊重：走進(jìn)學(xué)習(xí)心靈的信用卡尊重是人的需要。古人說(shuō)：“尊人者，人尊之”就是這個(gè)道理。教育集情感、科學(xué)、藝術(shù)于一身，尊重、理解、信任、寬容學(xué)生是時(shí)代對(duì)教師的要求。教師尊重學(xué)生的人格，就等于尊重教育?；丶液螅@個(gè)孩子哭著對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽我害怕，我再也不去上學(xué)了。有些教師對(duì)待學(xué)生，冰涼的心、冰冷的眼，冰硬的語(yǔ)言、冰棍的臉。真正的素質(zhì)教育理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖莻€(gè)性教育，沒(méi)有個(gè)性的教育是失敗的教育。尊重學(xué)生 個(gè)性我們要從心靈深處去尊重那些倍受冷落和歧視的“后進(jìn)生”，要堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生在今后的生活舞臺(tái)上都能找到適合自己的角色。老師來(lái)到學(xué)生身邊，看到這個(gè)學(xué)生原來(lái)在給自己畫像。尊重學(xué)生特長(zhǎng)、尊重學(xué)生個(gè)性是學(xué)生進(jìn)步的潛在動(dòng)力。如生存地的選擇，形態(tài)的選擇，本能的選擇，食物的選擇等等。有選擇才有特色，有選擇才有多樣化，有選擇才有發(fā)展。我們理應(yīng)尊重學(xué)生的需要，尊重學(xué) 生的選擇。今后的教育不是教師選擇適合教育的學(xué)生，而是學(xué)生選擇適合自己的教育。當(dāng)你實(shí)現(xiàn)了這一教育境界，你會(huì)由衷的感到教育是何等的崇高而又幸福的事業(yè)。通過(guò)教育，他們應(yīng)當(dāng)有健康的心理，有堅(jiān)韌不撥的意志，有艱苦奮斗的精神，有適應(yīng)環(huán)境和社會(huì)生活的能力，有美好的生活情趣和高尚的人生追求；他們應(yīng)當(dāng)思想活躍、思維敏捷，應(yīng)當(dāng)善于明辨是非，心地善良、疾惡如仇，應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)美、感悟美、欣賞美、追求美和創(chuàng)造美??有了這一切，他