【正文】 即讓英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)成為學(xué)生的樂(lè)事。三、教師賞析學(xué)生“作品”讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作教師對(duì)作文的講評(píng)是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)。然后組織學(xué)生之間交換作文，互批、互改、互“品”，鼓勵(lì)學(xué)生用“放大鏡”去尋找同伴作文中的精彩之處或可取之處，并把它們寫(xiě)下來(lái)。“生米煮成熟飯”英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)踐。力求正確使用詞語(yǔ)，恰當(dāng)應(yīng)用地道的英語(yǔ)句型和自己熟悉而且又有把握的句子，避免寫(xiě)出中式的英語(yǔ)句子。一般來(lái)說(shuō)，書(shū)面表達(dá)的順序是：寫(xiě)提綱打草稿連句成文。英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)要實(shí)現(xiàn)文筆優(yōu)美、要點(diǎn)清晰、沒(méi)有語(yǔ)法和時(shí)態(tài)的錯(cuò)誤，首要的是學(xué)生需積累扎實(shí)、豐富的英語(yǔ)詞匯“金字塔”，其次是必須掌握一定的寫(xiě)作技巧，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。英語(yǔ)教學(xué)中的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”基本功的操練，就是英語(yǔ)寫(xiě)作的源泉。其中趣味性“對(duì)話“可引導(dǎo)學(xué)生表演，閱讀和主要話題任務(wù)中作文范例最好在訓(xùn)練學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上開(kāi)展背誦或復(fù)述比賽。也就是說(shuō)英語(yǔ)思維的生成來(lái)源于大量的閱讀。為迎合學(xué)生的口味，讓學(xué)生樂(lè)此不疲地去記憶重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)，教師可根據(jù)學(xué)生好勝的心理特征，積極開(kāi)展單詞拼寫(xiě)比賽和短語(yǔ)應(yīng)用接龍，如：share a bedroom with my sister, 學(xué)生需靈活地應(yīng)用share…with …來(lái)組成新的短語(yǔ)，一個(gè)接一個(gè)地說(shuō)，不許有重復(fù)。教師應(yīng)注重英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四大技能的訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)字母，單詞和句子，注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！?英語(yǔ)教師要在新教學(xué)理念的指引下，以學(xué)生為主體，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，生成英語(yǔ)思維，給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，改變學(xué)生不想寫(xiě)書(shū)面表達(dá)的局面，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，轉(zhuǎn)“我要寫(xiě)”為“我樂(lè)寫(xiě)”的英語(yǔ)寫(xiě)作心態(tài)?？傊寣W(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要靠平時(shí)慢慢積累起來(lái)的。課后認(rèn)真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績(jī)好的學(xué)生請(qǐng)教。對(duì)策三。我以前上課總希望學(xué)生能跟上老師的節(jié)奏和步伐，學(xué)生做不到是就容易沖動(dòng)、發(fā)火，而使課堂氣氛顯得十分沉悶。所謂“活”就是側(cè)重知識(shí)的活用訓(xùn)練，把外語(yǔ)課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。課堂上，少講空話，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主。對(duì)策一：英語(yǔ)教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。反思。另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽(tīng)課效益。而自己也沒(méi)有很好的了解學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生不回答問(wèn)題或不參與教學(xué)活動(dòng)，只是一味的埋怨和批評(píng)，致使學(xué)生上課更不敢回答問(wèn)題，生怕回答錯(cuò)了以后老師會(huì)不高興。只是一味的聽(tīng)老師講和做筆記。篇1：英語(yǔ)教學(xué)隨筆英語(yǔ)教學(xué)隨筆之一：初中英語(yǔ)老師的教學(xué)反思筆記一學(xué)期已經(jīng)過(guò)去，回望自己的教學(xué)，深深感到存在著很多的問(wèn)題和不足，今年又從事九年級(jí)的教學(xué)，時(shí)間緊，任務(wù)重，為了能更好地教學(xué)，更好地服務(wù)于學(xué)生，我對(duì)本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)工作從學(xué)生和課堂教學(xué)等方面進(jìn)行反思和總結(jié)，以便更好的做好以后的教學(xué)工作。聽(tīng)課效率不高。反思。自己正好缺乏這方面的運(yùn)用。制定激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)情況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過(guò)分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績(jī)，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況，有針對(duì)性輔導(dǎo)。2. 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多?；谝陨锨闆r，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。學(xué)生在初一、初二段所獲得的語(yǔ)言技能，能否在初三年級(jí)得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問(wèn)題。對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)差，幫助學(xué)生過(guò)關(guān)。采用任務(wù)型的教學(xué)方法，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生在情景中大量實(shí)踐，用已知的學(xué)習(xí)未知的，很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。因此，我將在今后的教學(xué)中注意控制自己的情緒，關(guān)心學(xué)生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動(dòng)輒呵斥他們，鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)間分配相應(yīng)的因當(dāng)多一些，特別是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科，因?yàn)樗吘共皇钦Z(yǔ)文。我也會(huì)在今后的工作中，多向其他英語(yǔ)教師請(qǐng)教，逐步改進(jìn)自己的課堂教學(xué)模式。英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！比绾翁岣邔W(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力，讓學(xué)生樂(lè)于英語(yǔ)寫(xiě)作，值得每一位英語(yǔ)教師去研究、探索和實(shí)踐。多進(jìn)行組詞造句，連詞造句，翻譯句子，誦讀短文的基礎(chǔ)詞匯訓(xùn)練，為學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)打好扎實(shí)的根基。最后參照學(xué)生努力贏得的“戰(zhàn)利品”，恰到好處地給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，每月給表現(xiàn)非常突出的學(xué)生頒發(fā)“非凡記憶”獎(jiǎng)。布魯納說(shuō)得好：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣”。期待著豐富的英語(yǔ)閱讀能夠‘結(jié)出’英語(yǔ)思維之‘果’，教師首先要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生表演、背誦、復(fù)述、討論教材中的對(duì)話或文章。學(xué)生只有在大容量的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中，才能構(gòu)建屬于自己的英語(yǔ)詞匯“金字塔”。中學(xué)階段的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧如下：⑴ 認(rèn)真審題，體例得當(dāng)，要點(diǎn)齊全。文章寫(xiě)完之后，對(duì)照提示和要求，仔細(xì)核對(duì)，確保要點(diǎn)沒(méi)有被遺漏。例如‘I very thank you ’，準(zhǔn)確的英語(yǔ)思維句子應(yīng)是： ‘Thank you very much ’。初中階段的書(shū)面表達(dá)主要通過(guò)寫(xiě)小故事、看圖寫(xiě)話、寫(xiě)日記、書(shū)信等，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力。最后，組織學(xué)生相互交流、討論、匯總每個(gè)人的精彩語(yǔ)句，教師給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，一篇融合了全班同學(xué)的智慧“米?！保晚樌沓烧碌闹蟪闪讼銍妵姷摹懊罪垺崩?。在‘賞析’學(xué)生的書(shū)面表達(dá)時(shí)，教師要注重兩點(diǎn)：一是對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行必要的修飾、講評(píng)，肯定他們?cè)跁?shū)面表達(dá)中所呈現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和成功的地方，指出他們作文中的不足與失誤。英語(yǔ)教學(xué)隨筆之三：外教加拿大小伙的春節(jié)故事金棕色的頭發(fā)，炯炯有神的碧眼，他還有一個(gè)十分響亮的中國(guó)名字——包安俊。這次來(lái)中國(guó)，趕上過(guò)年，包安俊學(xué)著包餃子，慢慢地他包了十幾個(gè)餃子，雖然和別人包的餃子比起來(lái)，包安俊包的餃子顯得奇形怪狀，但這是他第一次包餃子，他感到興奮。讓包安俊高興的是，孫家?guī)チ苏∨d寺和趙州橋游覽，到趙縣時(shí)，那里正好有一個(gè)廟會(huì)，他擠在人群中看了很多新鮮玩意，一路玩得“樂(lè)不思蜀”。這兩天，包安俊已經(jīng)把他在中國(guó)過(guò)春節(jié)的經(jīng)歷和照片用郵件傳給了加拿大的父母和妹妹，他的家人都為之興奮，包安俊想讓家人也過(guò)來(lái)感受一下中國(guó)的年節(jié)，家人同意了。那是由于他們剛接觸英語(yǔ)，內(nèi)容又相當(dāng)簡(jiǎn)單易學(xué)，可是他們到了八年級(jí)，好奇心漸漸減弱。語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)也增多了，難度也有所提高，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀能力都有新的要求，所以部分學(xué)生就跟不上了，甚至放棄，這就要求老師要有新的提高。一．首先要把握重難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把大量的時(shí)間花費(fèi)在零散知識(shí)上，而忽視了重中之重。讓學(xué)生在運(yùn)用中進(jìn)一步理解。只要開(kāi)口說(shuō)就是偉大的起點(diǎn)。要使同學(xué)們?cè)谀x的前提下做課本上要求的練習(xí)題，也可以確定幾個(gè)話題，學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該打好學(xué)生的單詞基礎(chǔ)。在教學(xué)中，最重要的就是教學(xué)技巧要靈活，教學(xué)要扎實(shí)。創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力，鼓勵(lì)他們大膽的說(shuō)并運(yùn)用到實(shí)際中去。創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。1)尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們大膽的嘗試。3) 對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步,都要鼓勵(lì)他們,讓他們感到有成就感。一學(xué)期下來(lái)，差生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。篇3：英語(yǔ)教學(xué)隨筆透過(guò)八年的工作實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不就應(yīng)只滿足于對(duì)單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會(huì)使教學(xué)資料平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，使他們?cè)械呐d趣和信心很快喪失殆盡。２．英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)就應(yīng)融入必須的情境之中。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。４．建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一齊交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長(zhǎng)。３．進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，根據(jù)各自的不一樣狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是要透過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用英語(yǔ)，并具備必須的英語(yǔ)口頭表達(dá)潛力。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫(huà)畫(huà)，喜歡表演和游戲；他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡探究和想象。教師圍繞特定的交際目的和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出操作性強(qiáng)的、任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)多種語(yǔ)言活動(dòng)完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言和掌握語(yǔ)言的目的，簡(jiǎn)言之即“用語(yǔ)言做事”。話題的準(zhǔn)備，還有知識(shí)的準(zhǔn)備，比如任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)一般是學(xué)生需要完成一個(gè)具體任務(wù)，這需要一些知識(shí)作鋪墊，需要知識(shí)的準(zhǔn)備，語(yǔ)言的準(zhǔn)備。學(xué)生把任務(wù)完成之后，要向其他同學(xué)，可能是組內(nèi)的也可能是全班的同學(xué)報(bào)告任務(wù)完成的情況，以及完成任務(wù)以后得到了一個(gè)結(jié)果，就是把本次課學(xué)生接觸到理解的這些重要的語(yǔ)言點(diǎn)把它提煉出來(lái)，教師作必要的小結(jié)。采取的方式可以由學(xué)生先討論，教師指導(dǎo)他們進(jìn)行歸納、小結(jié)，然后小組向全班展示任務(wù)結(jié)果?；顒?dòng)要以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體。我在五年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，把打好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)初步交際能力作為小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在四人小組活動(dòng)中，學(xué)生間互相幫助，學(xué)習(xí)主動(dòng)靈活，基礎(chǔ)好的帶基礎(chǔ)差的一同進(jìn)步，基礎(chǔ)差的學(xué)生也有更多大膽練習(xí)的機(jī)會(huì)。二、課后合作復(fù)習(xí)，共同進(jìn)步通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，學(xué)語(yǔ)言的目的就是為了使用，僅僅一節(jié)課四十分鐘的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。篇6：英語(yǔ)教學(xué)隨筆作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。有了這種潛力就為大膽地說(shuō)英語(yǔ)奠定了基礎(chǔ)，二．勇創(chuàng)雙語(yǔ)教學(xué)特色，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍?？赏高^(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng)造必須的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。三、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。４．建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一齊交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長(zhǎng)。３．進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，根據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。所以，英語(yǔ)教學(xué)務(wù)必因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。我事先沒(méi)有給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。這個(gè)方法收效良好。學(xué)生自己能教的單詞由剛開(kāi)始能教一個(gè)，到逐漸地?cái)U(kuò)展到大部分單詞都由“小老師”來(lái)教，直到學(xué)生教不了了，我才教。這個(gè)學(xué)生剛開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)課并不感興趣，上課不是搞小動(dòng)作就是開(kāi)小差，自從嘗到當(dāng)“小老師”的甜頭后，她變得認(rèn)真聽(tīng)課了，還爭(zhēng)先恐后地當(dāng)起“小老師”來(lái)，有時(shí)一節(jié)課能教好幾個(gè)單詞呢。創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵(lì)學(xué)生，大膽的使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隨筆關(guān)注情感在我的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。篇9：英語(yǔ)教學(xué)隨筆英語(yǔ)教學(xué)隨筆低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)主要以培養(yǎng)孩子們對(duì)英語(yǔ)的興趣為主展開(kāi)，主要讓孩子們?cè)诤?jiǎn)單的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，并嘗試著用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常的交流。如本學(xué)期針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。整堂課，透過(guò)畫(huà)畫(huà)引導(dǎo)孩子去學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，用畫(huà)畫(huà)把孩子的思維得以最大限度的展開(kāi)，他們你一言，我一語(yǔ)地交流著并且互相傾聽(tīng)著，碰撞著，從由一個(gè)單詞到一個(gè)句子，最后成一篇小文章。他們生性聰慧、活潑、同時(shí)也擁有著更加強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲！身為老師，只有完全了解學(xué)生，在教學(xué)中努力為學(xué)生帶給各種能夠展示自我的舞臺(tái)，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現(xiàn)自己的才華、發(fā)揮自己的潛能，才能進(jìn)一步激起他們渴望學(xué)習(xí)的信心和熱情！篇11：英語(yǔ)教學(xué)隨筆英語(yǔ)教學(xué)隨筆記得有一本書(shū)上這樣說(shuō)：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)?！蔽矣X(jué)得，師生之間心靈彩橋的建立，要求教師不僅僅應(yīng)是知識(shí)的傳授者，智慧的啟迪者，更應(yīng)如慈愛(ài)的父母、知心的朋友。俗話說(shuō)，眼睛是心靈的窗口，語(yǔ)言是心與心溝通的橋梁。正是由于我的這種真心相對(duì)，真誠(chéng)地與學(xué)生交朋友，既縮小了我與學(xué)生之間的距離，也讓我從容地完成了教學(xué)任務(wù)，到達(dá)了一舉兩得的目的。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生，給予他們關(guān)心和幫忙，有足夠的耐心來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自然拼讀的規(guī)則，學(xué)生會(huì)更加容易的學(xué)會(huì)讀并且記憶單詞。同時(shí)也要讓學(xué)生聽(tīng)一些簡(jiǎn)單易懂的英文歌曲兒歌，看英文電影等，視聽(tīng)相結(jié)合。小學(xué)英語(yǔ)重在真實(shí)自然，貼近學(xué)生的生活。并且，能夠要求學(xué)生在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談，在平時(shí)師生之間，學(xué)生之間盡量多用英語(yǔ)，不管語(yǔ)法是否對(duì)，你能講就是值得表?yè)P(yáng)。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，僅有透過(guò)直觀的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握。同時(shí)，教師正確的身勢(shì)語(yǔ)也是重要一環(huán)。要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，教師務(wù)必要有創(chuàng)新精神，敢于對(duì)教材進(jìn)行新的探索與研究，然后而不要教材的奴隸，照本宣科。 Ten，leven，twelve， I can draw。篇14：英語(yǔ)教學(xué)隨筆隨著學(xué)生年級(jí)的升高，對(duì)話式的句子已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求，為孩子供給與課程資料相關(guān)的短文資源，是高年級(jí)英語(yǔ)教師在教學(xué)中都要做到的，高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思。良好的教學(xué)情境、充分的空間環(huán)境能夠大限度給予學(xué)生表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的天地，為使學(xué)生真正進(jìn)入整堂課的英語(yǔ)大環(huán)境，時(shí)刻愉快地理解并表現(xiàn)所學(xué)口語(yǔ)，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)，還要會(huì)運(yùn)用，這樣，才能夠說(shuō)學(xué)生學(xué)會(huì)了英語(yǔ)。二、可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)變化出現(xiàn)