中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)讀后感-wenkub
2024-10-28 17 本頁(yè)面
【正文】 首先，作為一名教師，尤其是在孩子的性格形成關(guān)鍵期的小學(xué)低中段老師，僅僅做一個(gè)機(jī)械的知識(shí)傳授人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所謂為人師表、教書育人更應(yīng)該以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染小學(xué)生，做小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。總之，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教師這種工作，功在當(dāng)代，力在千秋。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。教師從自身與教學(xué)關(guān)系的角度對(duì)專業(yè)理念與師德進(jìn)行理解，對(duì)教師教育及其目的形成最基本的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，要求教師以“育人為本，德育為先”為宗旨，重視中學(xué)生的全面發(fā)展的教育目標(biāo)。羅素有句名言：在教師缺少愛(ài)心的地方，無(wú)論是品性還是智力都是不會(huì)得到良好的或自由的發(fā)展。教師應(yīng)該把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，突出教書育人的實(shí)踐能力，研究中學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，提高因材施教的能力。專業(yè)能力方面覆蓋了六個(gè)領(lǐng)域：教學(xué)設(shè)計(jì)能力、學(xué)科教學(xué)實(shí)施能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力、班級(jí)管理與教育活動(dòng)能力、多元評(píng)價(jià)能力。（3）教學(xué)中的應(yīng)變能力，是教師靈活選擇教學(xué)方法和教學(xué)策略的基本前提，要善于觀察學(xué)生的情緒反應(yīng)，靈活的調(diào)控教學(xué)，機(jī)智有效的處理課題的突發(fā)事件的處理（4）教學(xué)過(guò)程中，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的能力是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的條件和保障，能有效的提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是教師專業(yè)發(fā)展的重要支撐。做到愛(ài)崗、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)向上，努力提高自己教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力，以奉獻(xiàn)精神和全心全意為人民服務(wù)的思想對(duì)待本職工作，能夠成為一名新時(shí)代的優(yōu)秀人民教師。隨著年齡的增長(zhǎng)，我開(kāi)始覺(jué)得，不管自己從事哪方面的工作，都應(yīng)該是敬業(yè)的，既然選擇了這條路，就應(yīng)該好好走，尤其是我們所面對(duì)的是無(wú)辜的孩子。要通過(guò)和同事交流和自己鉆研相結(jié)合不斷提高自己專業(yè)能力，根據(jù)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和新課程的要求，來(lái)達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的最優(yōu)化效果。力爭(zhēng)外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，開(kāi)闊視野。第四篇：中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》學(xué)習(xí)心得體會(huì)一、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》包括四個(gè)理念——學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終生學(xué)習(xí)。只有把他們貫徹落實(shí)到教學(xué)工作中，才能培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會(huì)全能人才。第一是體現(xiàn)了“以學(xué)生為本的自主發(fā)展觀”，“尊重個(gè)體差異”、“促進(jìn)中學(xué)生的自主發(fā)展”、“為每個(gè)中學(xué)生提供適合的教育”、“育人為本，德育為先”這些短句看到了與以往教育的不同。第三是體現(xiàn)了“教師的全方位要求”，“認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性”、“尊重中學(xué)生獨(dú)立人格”、“了解中學(xué)生群體文化特點(diǎn)與行為方式”、“與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系”、“設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃”、“將現(xiàn)代教育
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