【正文】 何評價(jià)，學(xué)生以后不再舉手回答問題，這種現(xiàn)象是（） 關(guān)于成就動機(jī)的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（） 難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是（） 學(xué)生之所以能運(yùn)用課堂所學(xué)的定理和規(guī)則解決課后的具體問題，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)中發(fā)生了（） 新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴(kuò)張、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意義。這種學(xué)習(xí)是（） 在知識學(xué)習(xí)的過程中，寫作方法的學(xué)習(xí)屬于（）1了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象過程，稱為（） 1教學(xué)生列提綱時(shí)，教師可先提供一個(gè)列得比較好的提綱，然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領(lǐng)材料的，下一步就給學(xué)生提供一個(gè)不完整的提綱，分步對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式是（） 1個(gè)人面對某種問題情境，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量，表示的是創(chuàng)造性的（） 1關(guān)于創(chuàng)造力與智力的關(guān)系的正確陳述是（） ，在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系 1在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，這是（） 1一個(gè)人出門前反復(fù)檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了（） 1在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達(dá)到90%，則說明動作技能達(dá)到了（）目標(biāo) 1約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為（） 1一個(gè)測驗(yàn)答對或通過該項(xiàng)目的人數(shù)百分比是（） 在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項(xiàng)特征對學(xué)生的影響？（） 二、填空題訓(xùn)練學(xué)生對所讀東西產(chǎn)生一個(gè)類比或表象，以加強(qiáng)其深層理解，這種精細(xì)加工策略叫________。對于道德行為表現(xiàn)和情感領(lǐng)域的成就，最常見的評價(jià)手段是______的評價(jià)手段。歷史上有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似，請論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對教育的影響。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究時(shí)間最長，也是最核心的內(nèi)容。【育萃專家解析】B。【育萃專家解析】A。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】C。學(xué)生能下意識一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。二、填空題【育萃專家解析】生成性學(xué)習(xí)?！居蛯＜医馕觥糠菧y驗(yàn)。動機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。此外，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。在形式訓(xùn)練說看來，教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能，而且越難越深奧的項(xiàng)目，越具有訓(xùn)練價(jià)值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識的實(shí)用價(jià)值。經(jīng)驗(yàn)類化說強(qiáng)調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用，是對相同要至少說的補(bǔ)充。四、論述題【育萃專家解析】1,預(yù)防精神疾病,提高學(xué)生心理素質(zhì),對學(xué)樣日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充.第二篇：2017年昭通市教師招聘補(bǔ)員考試教育心理學(xué)真題 六2017年昭通市教師招聘補(bǔ)員考試教育心理學(xué)真題 六一、單選題 20世紀(jì)60年代至70年代，教育心理學(xué)形成了獨(dú)立的理論體系，并注重與教育實(shí)際相結(jié)合。 了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象過程，稱為（） 在操作技能形成過程中，主要靠視覺控制的階段是（） 列提綱屬于學(xué)習(xí)策略中的（） 1整合所學(xué)新知識之間，新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略屬于（） 1下列選項(xiàng)中屬于有結(jié)構(gòu)良好的問題的是（） 1準(zhǔn)備對某對象作出反應(yīng)的意向或意圖稱為態(tài)度的（） 1一個(gè)人出門前反復(fù)檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了（） 1當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時(shí)，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實(shí)際價(jià)值的物品或活動。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的特點(diǎn)，將問題解決的過程分為___________、____________、____________和____________四個(gè)階段。測驗(yàn)項(xiàng)目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為______。就象運(yùn)動員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達(dá)了，運(yùn)動技能水平也會有所長進(jìn)。但是，他的成績并不很理想。請你從學(xué)習(xí)策略的角度加以分析。四、論述題影響問題解決的主要因素有哪些？參考解答一、單選題【育萃專家解析】B。對相似的刺激以同樣的方式作出反應(yīng)，使反應(yīng)不精確，不準(zhǔn)確。加涅認(rèn)為，概念或原理的簡單運(yùn)用屬于水平遷移，一般不涉及解決新問題?！居蛯＜医馕觥緽。模仿階段主要靠視覺控制，整合階段逐漸過渡到動覺，熟練階段基本上視覺控制。演員根據(jù)劇本表演角色。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】A。二、填空題【育萃專家解析】結(jié)果因素；先行因素?！居蛯＜医馕觥咳后w動力；群體規(guī)范、課堂氣氛。只有兒童發(fā)展到相應(yīng)階段，才能進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容和運(yùn)用相應(yīng)的方法進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹暗膶W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認(rèn)為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個(gè)“形式”訓(xùn)練的過程。學(xué)習(xí)策略有認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略與資源管理策略?！居蛯＜医馕觥恳c(diǎn)：沒有正確使用學(xué)習(xí)策略。 目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是（） ，但男性智力分布的離散程度大于女性 ，有的年齡則不相等學(xué)生在字詞學(xué)習(xí)的初期，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，對生字掌握不準(zhǔn)確，這是一種刺激（）的表現(xiàn)。在學(xué)習(xí)對數(shù)運(yùn)算法則時(shí)，受m(a+b)=ma+mb的影響而錯(cuò)誤地得到lg(a+b)=lga+lgb，這是________遷移。三、簡答題簡述布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論及教育意義?！居蛯＜医馕觥緾?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緿。動作具有輕快感。直覺的。1【育萃專家解析】D。1【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥緾?！居蛯＜医馕觥空鎸?shí)地表達(dá)自己的意見和情感。教育意義：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的最終目的是使學(xué)生構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動機(jī)。從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮，主要應(yīng)通過各種活動、提供各種機(jī)會，滿足學(xué)生其他方面的需求和愛好。動機(jī)水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。此外，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。四、論述題【育萃專家解析】,使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生矛盾,提出要求解決和必須解決的問題。 根據(jù)遺忘的干擾說，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一系列的詞匯后立即對其測驗(yàn)，測驗(yàn)結(jié)果通常會出現(xiàn)（） ，通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達(dá)到對新材料的理解和記憶的方法，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等，這種促進(jìn)知識保持的方法是（） 心智活動的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)