【正文】 我情。指名讀。請同學們也像這兩位同學一樣，把自己的感受表達出來。（生齊讀）五、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情（切換音樂思念）歡樂的時光總是令人難以忘懷（指板書）而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉(xiāng)之情，你能體會到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）你是這樣讀的：……天各一方……；省略號停了一下；……一定也在……你想表達什么呢？他表達出了自己的感受，有哪位同學也能像他這樣通過朗讀表達自己的感受？（指名讀）如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。家家戶戶歡度節(jié)日的情景會是怎樣的呢？（學生想象）課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場面？（指名讀）（課件出示句子）扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學配合著演演嗎？我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？15歲那年，他就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，不覺已經(jīng)兩年了。三、讀文悟情。指名讀，正音。教學重點、難點：體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》教學設計1教學目標：引導學生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。這就是王維的孤獨）師：多么動情啊，這就是王維憶山東兄弟的感情。）師：少了誰？ 生：王維師：從前兄弟歡聚，如今卻單單少了他一人，他只能在遙遠的他鄉(xiāng)想象著兄弟團聚的情景，怎能不叫人嘆息?。ń忉尅斑b知”，解釋這兩句詩）誰再來讀讀這兩句詩？要讀出“少一人”的遺憾。）——自己默讀師：這里的省略號就像一聲長長的嘆息，從這聲長長的嘆息中你們感受到了什么？生：我感受到王維當時很難過......心情不好......師：是啊，此時王維的心情一定十分低落，內(nèi)心十分難過。（課件出示：王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽節(jié)總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺，大家歡聚在一起，是多么讓人高興呀?。该x師：你是帶著怎樣的心情讀這句話的？ 生：很高興，開心......師：為什么這么高興呢？生：因為重陽節(jié)王維和兄弟們一起插茱萸、登高，特別開心！師：讓我們再通過朗讀感受這份快樂。（課件出示：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。）師：誰能告訴我，這句話的溫度是熱的還是涼的？ 生：涼的。（生自由朗讀三遍古詩）師：讀過之后你有什么感受呢？（生表達）師：你從詩中感受到了詩人的孤獨和對家鄉(xiāng)的思念，心里很同情他。同學們回去都朗讀了古詩，相信大家都能把詩讀得文從字順了，誰來給大家讀一讀呢？（生朗讀，三名，適時評價）師：你讀得真好，字正腔圓。齊讀課題！二、解題 師：農(nóng)歷九月九日是我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日——重陽節(jié)，那么王維為什么在這一天寫了這首詩呢？根據(jù)你的預習，能說一說詩題目的意思嗎？（生解釋，提示“憶”、“山東”的意思。第一篇：《九月九日憶山東兄弟》教學設計（范文模版）《九月九日憶山東兄弟》教學設計一、古詩導入（課件出示《靜夜思》生齊讀）這一首《靜夜思》有李白最濃烈的想念。）（兩名同學說）師：你解釋的很恰當。四、理解詩意，讀懂全詩 過渡：同學們，詩歌是詩人情感的抒發(fā)，是詩人心靈的獨白，要想把詩讀得更好，我們就要理解古詩的意思，走進詩人的內(nèi)心，與詩人心靈相通。剛才老師說，文字是有溫度的，有些句子，我們一讀就感到心里熱乎乎的，有些句子讀后會感到很難過，心里有一種涼涼的感覺。師：請你讀給大家聽?！R讀）師：這句話表達游子思鄉(xiāng)之情，已成為了千古名句，大家一定要牢記。（齊讀這句話）師：快樂的時光總是令人難以忘懷。你來讀一讀這句話。（生有感情地朗讀，34名）師：詩人王維漂泊他鄉(xiāng)，兩年沒見到親人的面，沒聽到那熟悉的鄉(xiāng)音，他只能將無限的思念凝聚筆端，化作這首流傳千古的名詩——（課件出示古詩《九月九日憶山東兄弟》配樂朗誦視頻）師：熱鬧的重陽節(jié)，獨在異鄉(xiāng)的王維，想起從前兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情更濃了。一個“憶”字，濃縮了王維對親人的深切思念。體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。教學準備：學生課前收集描寫送別的古詩教學時間：三課時第一課時上課時間：教學過程談話引入初讀課文引導思考讀中體會感情一、感情調(diào)動，導入課題：板書“佳節(jié)”師：同學們喜歡過節(jié)嗎？為什么呢？師：看來，大家在過節(jié)時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節(jié)這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節(jié)倍思親”）熟悉嗎？哪兒見過？（課件古詩）二、初讀古詩。還想怎么讀？（按學生設想讀）同學們真不錯，字音讀得準，詩句也讀順了。生讀文，師巡視。1）、從這句話中，你感受到的是什么？2）、（談不出）你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？四、讀中體會感情，理解課文（談得出）是?。⊥蹙S小小年紀就遠離家鄉(xiāng)到外求學（板書華山東邊是家鄉(xiāng)，西邊是長安）它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。這樣的情景，你有過類似的印象嗎？扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學配合著演演嗎？我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節(jié)的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？這就是家家戶戶歡度節(jié)日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。（如果不動情）結合生活實際調(diào)動情感再讀。1）、以前王維和兄弟們是怎樣過重陽節(jié)的呢？2）、（用自己的話說）你說的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？（用書上句子）回到上段六、情感涌現(xiàn)，吟詩抒情。（指名讀）七、情感延伸，課外拓展：“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感。八、情感升華，再次吟誦。你知道“贈”是什么意思嗎？請說一說題目的意思。你認為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關鍵字詞）你還有什么不理解的?(學生質(zhì)疑)(根據(jù)學生質(zhì)疑情況體會朋友之間的深厚情意)朗讀。齊背二、學習生字出示生字，讀一讀dngdēngchāln逢 登插倫欲踏潭（1）拼讀（2）開火車讀（3）記第二排二類字歸類學一類生字生字左右結構：獨、佳、汪上下結構：異、親獨體結構：乘你早就認識哪個字？你會寫嗎？請你教小朋友寫。通過各種活動引導學生發(fā)揮想象，體會詩中的情感；背誦《九月九日憶山東兄弟》。教學難點：利用各種信息資源體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家鄉(xiāng)，思念親朋的思想感情。從資源庫中搜集了一些有關中國的傳統(tǒng)節(jié)日，并了解了一些節(jié)日習俗。每見月圓，遠在異鄉(xiāng)的人們總會對故鄉(xiāng)對親人思念不已。齊讀課題。釋題，畫簡圖助理解。畫簡筆畫：區(qū)別課題中的山東和現(xiàn)在的山東省。（一）認音生自由讀詩，讀準字音。共同初釋詩意。這首詩是他在十七歲時創(chuàng)作的。王維在長安就是長安的客人，所以說是異客?？陬^練習：詩人離開了親人，平日里常常想家，在節(jié)日里他會更想家；詩人離開家鄉(xiāng)兩年了，平日里常常想家，要過節(jié)了他就會更想家。王維過節(jié)了能跟家人團聚嗎？（生：）能吃到可口的飯菜嗎？（生：）能跟朋友一起快樂地玩嗎？（生：）那么他過節(jié)了會像你們一樣也高興嗎？他又是什么感覺？（難過、悲傷、傷心怕過節(jié)）e。今天是重陽節(jié)了，有誰知道重陽節(jié)的習俗？（師生共同介紹習俗：登高寓意步步高升；喝菊花酒可長壽；插茱萸可求平安避邪。g。i。a。是多了一枝茱萸嗎？（不是。d。這就是親人，這就叫做互相牽掛互相關心。我的親人們朋友們，我王維無時無刻不在思念著你們，但我的功名還沒成就，現(xiàn)在只能寄回我的一首詩，你們從詩中就能讀懂我的心啊。自由練習讀。老師也被王維濃濃的思念感染了，我也想讀一讀，好嗎？范讀指導。背誦：讓我們把這份思念之情長留心中，跟著悠揚的琴聲一起來背一背。遠在異地，遇到故鄉(xiāng)來的人時，那種激動欣喜之情可想而知。②來日：來的那一天。⑤著花：著，開放；著花，開花。再齊讀《雜詩》。五．課后作業(yè)：繼續(xù)上網(wǎng)學習對這節(jié)課中自己還不夠清楚的地方；自覺在網(wǎng)絡中搜尋了解另外一些思鄉(xiāng)的詩文，感受身居異鄉(xiāng)人的濃濃思鄉(xiāng)思親之情。而古詩教學，因作者寫作年代與現(xiàn)代相隔久遠，當時的狀況也跟現(xiàn)在有非常大的出入，讓現(xiàn)在的孩子理解古詩更是較難。課前，老師帶領孩子們在學校多媒體教室，通過學校資源庫了解李白寫作《靜夜思》的背景與情感；并從資源庫中初步了解認識了王維并探尋了他的家鄉(xiāng)；以及資源庫中搜集了一些有關中國的傳統(tǒng)節(jié)日，并了解了一些節(jié)日習俗。因為王維家居今天的山西永濟縣蒲州，華山以東，因此為山東兄弟。通過查找有關重陽節(jié)的知識，和人們過重陽節(jié)的一些風俗習慣，才明白為什么兄弟登高遍插茱萸。古詩教學中對詩句的理解并不很難，關鍵是要走進作者的內(nèi)心，感受作者的內(nèi)心情感。所以在教學這一重點時我將佳節(jié)具體化了，將常人的節(jié)日與異鄉(xiāng)王維的節(jié)日情景作了個對比。這是他與其他文人所不同的獨到描寫之處，這也是本節(jié)課的難點。通過配樂啟發(fā)，閉目想象，穿過時空隧道一起走進王維的世界，去看看當時的長安人是怎么過節(jié)的。授之以魚不如授之以漁。所以這節(jié)課也是起一個拋磚引玉的作用。到那時，才真正達到了教育的目的，教師的教也才真正達到了效果。特別是在將自己的生活體驗與詩歌結合體驗朗讀的時候，也許是所在年級的孩子還較小，生活體驗不夠；也許與老師的引導不到位有關，在體驗讀的方面總感覺不太令人滿意。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中地真情實感。２、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。３、指名讀古詩，正音。３、誦讀全詩：自由讀─—賽讀─—評讀─—齊讀４、練習背誦。詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。學情分析 ：學生平時積累了不少的古詩，再加上這首詩是名家名篇，學生耳熟能詳，絕大多是學生能夠把古詩背誦下來，并且學生通過兩年的語文學習，已經(jīng)具備了一定的學習古