【正文】 押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表，試從題材范圍、意境、造語(yǔ)等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。結(jié)合板書(shū)，背誦這首詞。詩(shī)人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國(guó)文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。⑦這六句中哪些是寫(xiě)“宇宙的永恒不變”？哪些是寫(xiě)“人生之短暫無(wú)?！保?在這六句中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專(zhuān)說(shuō)宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專(zhuān)說(shuō)人生之短暫無(wú)常。)④討論：為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過(guò)的詩(shī)歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎? 學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“今夜州月，閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩(shī)句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。(解說(shuō)：進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問(wèn)題。)2．具體研習(xí)①“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢? 明確：李煜降宋后被封為違命侯，過(guò)著囚徒般的生活，他對(duì)人生已經(jīng)絕望，所以見(jiàn)了春花秋月的無(wú)盡無(wú)休反而覺(jué)得厭煩。這是李煜的絕命詞，表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的深切懷念。)②內(nèi)容與形式總理。詞大多分段，一段就是一個(gè)樂(lè)段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見(jiàn)，本課的七首詞都分兩片。好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫(xiě)盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。2．了解詞的韻律和章法。第一篇：虞美人精品教案《虞美人》教案 教學(xué)目的1．掌握詞的文體知識(shí)，了解詞的四個(gè)發(fā)展階段和兩大流派。教學(xué)設(shè)想教學(xué)方法：朗讀法，問(wèn)答法，討論法 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。(板書(shū)課題)解說(shuō)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久燦爛文化的自豪感，并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路。詞的篇幅比較短小，有人按字?jǐn)?shù)將詞分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種，認(rèn)為58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。(見(jiàn)課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得很奇，卻又在情理之中。)③“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? 明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開(kāi)頭句照應(yīng)。(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)詞中意象相對(duì)固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長(zhǎng)亭”等。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無(wú)限悵恨之感。這9個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來(lái)了，并賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象。法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。(解說(shuō)：進(jìn)一步肯定李煜后期詞的成就，這是對(duì)作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應(yīng)，并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山。第二篇：《虞美人》教案《虞美人》教案教學(xué)目的：1．掌握詞的文體知識(shí)，了解詞的四個(gè)發(fā)展階段和兩大流派。教學(xué)方法：朗讀法，問(wèn)答法，討論法 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。食指的《熱愛(ài)生命》也是浸透了作者自己淚水的。因?yàn)樽髡咴谕瓿蛇@首詞后不久，就給他招來(lái)了殺身之禍，因而也成了他的“絕命詞”。虞姬執(zhí)意追隨，拔劍自刎，香銷(xiāo)玉殞。南唐中主李璟第六子。詩(shī)文俱佳，詞則尤負(fù)盛名，他是五代最有成就的詞人，被稱為“一代詞帝”。擴(kuò)大了詞的題材范圍，豐富了詞的藝術(shù)手段，在詞史上具有里程碑式的意義。佛，他拜過(guò)了，他仍逃脫不了亡國(guó)的命運(yùn)。老師補(bǔ)充：古人詩(shī)云：作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王。蘸著血，和著淚寫(xiě)下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩(shī)作，創(chuàng)造了審美世界的最后輝煌。春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少。（多媒體展示）（二）感 理解內(nèi)容 把握主旨（為什么愁）⒈同學(xué)們喜歡這首詞嗎？最喜歡哪一句？你認(rèn)為全詞最關(guān)鍵的應(yīng)是哪一個(gè)詞？句：?jiǎn)柧苡袔锥喑睿壳∷埔唤核驏|流詞眼：愁⒉既然詞眼是“愁”，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)李煜的愁有哪些。開(kāi)篇發(fā)問(wèn)，一個(gè)詰問(wèn)句驚心動(dòng)魄，把李煜的愁?lèi)炁諆A瀉下來(lái)。進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問(wèn)題。“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”引導(dǎo)學(xué)生思考詞最后一句話用了什么方法來(lái)寫(xiě)愁？抒發(fā)了詞人怎樣的感情？具有什么表達(dá)效果？讓你產(chǎn)生了那些想象？古詩(shī)歌中還有哪些詩(shī)句是寫(xiě)愁思的？明確：通其意：?jiǎn)柧烤褂卸嗌俪罹w，正像那滾滾的春江水向東流去。人生的愁思，故國(guó)滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。——李白《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》 花紅易衰似郎意，水流無(wú)限似儂愁?！R鑄《橫塘路》四、導(dǎo)練（高考鏈接）閱讀下面的詞，完成題目。滿目荒涼誰(shuí)可語(yǔ)？西風(fēng)吹老丹楓樹(shù)。簡(jiǎn)析畫(huà)線句的表達(dá)技巧。他不是勾踐，勾踐他亡過(guò)國(guó)，但他能“臥薪嘗膽”，能夠“三千越甲可吞吳”，最終成就復(fù)國(guó)大業(yè)。播放歌曲《虞美人》，學(xué)生小聲跟唱六、作業(yè)默寫(xiě)《虞美人》完成課后練習(xí)題三：比較李煜的《虞美人》和《浪淘沙》第三篇：《虞美人》教案《虞美人》自編李煜自跪降至被太宗賜死的故事，交代寫(xiě)作背景。詞是起源于唐盛行于宋的一種配樂(lè)而歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。（1）春花秋月何時(shí)了春花秋月，美景當(dāng)前，誰(shuí)人不憐，但作者為何偏偏 詰問(wèn)蒼天“何時(shí)了”呢？春花秋月本是一年中最美好的景色，本應(yīng)該引起 人們的歡樂(lè)，而對(duì)于亡國(guó)之君李煜，卻偏偏勾起他傷 心的回憶。他埋怨春花秋 月為什么一再到來(lái)，致使他回憶起如煙往事，備感辛 酸。“又”字表達(dá)了作者什么樣的思想感情？明確： 東風(fēng)，是春風(fēng)，“又東風(fēng)”暗示又是一 年春來(lái)到，點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流 逝，與開(kāi)頭句照應(yīng)。？ “愁”有哪些？ ？有何作用？本句采用比喻、夸張的手法把無(wú)形的愁思（虛）賦在有形的流水（實(shí)）上，虛實(shí)結(jié)合。念念不忘過(guò)去的美好生活，念念不忘東風(fēng)是故國(guó)吹來(lái)，春水又向故鄉(xiāng)流去，這在宋太祖看來(lái)是不是會(huì)有“收復(fù)故國(guó)”之意呢？可以這樣說(shuō)，兩個(gè)“東”字，斷送了一代文章圣手的性命無(wú)論在家里還是走上社會(huì)都不要做“皇帝”，風(fēng)險(xiǎn)太大。第四篇：虞美人教案果洛州民族中學(xué)虞 美 人教 研 組：語(yǔ)文教研組 參賽教師：紀(jì)文婷一、教材分析：《虞美人》是人教版《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》詩(shī)歌部分第三單元“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”自主賞析篇目。這節(jié)課旨在通過(guò)對(duì)這首詞的分析來(lái)學(xué)習(xí)一些詩(shī)詞的表達(dá)技巧，從而達(dá)到會(huì)鑒賞詩(shī)歌的目的。不過(guò)，中國(guó)的詩(shī)歌都比較講究音韻的和諧，老師正好可以利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中去提升對(duì)詩(shī)歌的理解。四、教學(xué)目標(biāo) ：1．知識(shí)與能力：了解作者李煜及其詞作特點(diǎn)；領(lǐng)悟本詞的意境和情感；提高學(xué)生誦讀和吟唱詩(shī)歌的能力。教學(xué)難點(diǎn)：把握詞作的藝術(shù)技巧，提高對(duì)詞的鑒賞能力。① 詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。婉約派主要內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情，結(jié)構(gòu)深細(xì)縝密，重視音律諧婉，語(yǔ)言圓潤(rùn)，清新穎麗，具有一種柔婉之美，代表詞人有柳永、晏殊、李清照、秦觀、李煜等；豪放派創(chuàng)作視野較為廣闊，氣象恢弘雄放，喜用詩(shī)文的手法、句法和字法寫(xiě)詞，語(yǔ)詞宏博，不拘守音律，代表詞人有辛棄疾、蘇軾、陸游等；花間詞派題材狹窄，情致單調(diào)，大都以婉約的表達(dá)手法，寫(xiě)女性的美貌和服飾以及她們的離愁別恨，代表詞人有溫庭筠等。他在中國(guó)大名鼎鼎，不是因?yàn)樗菄?guó)君，而是因?yàn)樗脑~寫(xiě)得極好，他就是南唐后主李煜。三）介紹詞牌。夜飲中，項(xiàng)羽慷慨悲歌：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。后來(lái)虞