【正文】 押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表，試從題材范圍、意境、造語等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞。夢里不知身是客，一晌貪歡。結(jié)合板書，背誦這首詞。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。⑦這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無?！保?在這六句中，“何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。)④討論：為什么詞中兩次提到“月”這個意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎? 學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時”“今夜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。(解說：進一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生用兩點論思考問題。)2．具體研習(xí)①“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢? 明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對人生已經(jīng)絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。這是李煜的絕命詞，表達了作者對故國的深切懷念。)②內(nèi)容與形式總理。詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。2．了解詞的韻律和章法。第一篇：虞美人精品教案《虞美人》教案 教學(xué)目的1．掌握詞的文體知識，了解詞的四個發(fā)展階段和兩大流派。教學(xué)設(shè)想教學(xué)方法：朗讀法，問答法，討論法 教學(xué)時數(shù)：1課時。(板書課題)解說：激發(fā)學(xué)生對祖國悠久燦爛文化的自豪感，并指出創(chuàng)新才是文學(xué)發(fā)展的出路。詞的篇幅比較短小，有人按字數(shù)將詞分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種，認為58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。)③“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? 明確：“又東風(fēng)”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。(解說：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞中意象相對固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。這9個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了，并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。(解說：進一步肯定李煜后期詞的成就，這是對作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應(yīng)，并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。獨自莫憑欄，無限江山。第二篇：《虞美人》教案《虞美人》教案教學(xué)目的：1．掌握詞的文體知識，了解詞的四個發(fā)展階段和兩大流派。教學(xué)方法：朗讀法，問答法，討論法 教學(xué)時數(shù)：2課時。食指的《熱愛生命》也是浸透了作者自己淚水的。因為作者在完成這首詞后不久，就給他招來了殺身之禍，因而也成了他的“絕命詞”。虞姬執(zhí)意追隨，拔劍自刎，香銷玉殞。南唐中主李璟第六子。詩文俱佳，詞則尤負盛名，他是五代最有成就的詞人，被稱為“一代詞帝”。擴大了詞的題材范圍，豐富了詞的藝術(shù)手段，在詞史上具有里程碑式的意義。佛，他拜過了，他仍逃脫不了亡國的命運。老師補充：古人詩云：作個才人真絕代，可憐薄命作君王。蘸著血，和著淚寫下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩作，創(chuàng)造了審美世界的最后輝煌。春花/秋月/何時了？往事/知/多少。（多媒體展示）（二）感 理解內(nèi)容 把握主旨（為什么愁）⒈同學(xué)們喜歡這首詞嗎？最喜歡哪一句？你認為全詞最關(guān)鍵的應(yīng)是哪一個詞？句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流詞眼：愁⒉既然詞眼是“愁”，請大家說說李煜的愁有哪些。開篇發(fā)問，一個詰問句驚心動魄，把李煜的愁悶劈空傾瀉下來。進一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生用兩點論思考問題?！皢柧苡袔锥喑?，恰似一江春水向東流”引導(dǎo)學(xué)生思考詞最后一句話用了什么方法來寫愁？抒發(fā)了詞人怎樣的感情？具有什么表達效果？讓你產(chǎn)生了那些想象？古詩歌中還有哪些詩句是寫愁思的？明確：通其意：問君究竟有多少愁緒，正像那滾滾的春江水向東流去。人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平?！畎住缎葜x眺樓餞別校書叔云》 花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁?！R鑄《橫塘路》四、導(dǎo)練（高考鏈接）閱讀下面的詞，完成題目。滿目荒涼誰可語？西風(fēng)吹老丹楓樹。簡析畫線句的表達技巧。他不是勾踐，勾踐他亡過國，但他能“臥薪嘗膽”，能夠“三千越甲可吞吳”，最終成就復(fù)國大業(yè)。播放歌曲《虞美人》，學(xué)生小聲跟唱六、作業(yè)默寫《虞美人》完成課后練習(xí)題三：比較李煜的《虞美人》和《浪淘沙》第三篇：《虞美人》教案《虞美人》自編李煜自跪降至被太宗賜死的故事，交代寫作背景。詞是起源于唐盛行于宋的一種配樂而歌、句式長短不齊的詩體。（1）春花秋月何時了春花秋月，美景當(dāng)前，誰人不憐，但作者為何偏偏 詰問蒼天“何時了”呢？春花秋月本是一年中最美好的景色，本應(yīng)該引起 人們的歡樂，而對于亡國之君李煜，卻偏偏勾起他傷 心的回憶。他埋怨春花秋 月為什么一再到來，致使他回憶起如煙往事，備感辛 酸?！坝帧弊直磉_了作者什么樣的思想感情？明確： 東風(fēng)，是春風(fēng)，“又東風(fēng)”暗示又是一 年春來到，點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流 逝，與開頭句照應(yīng)。？ “愁”有哪些？ ？有何作用？本句采用比喻、夸張的手法把無形的愁思（虛）賦在有形的流水（實）上，虛實結(jié)合。念念不忘過去的美好生活，念念不忘東風(fēng)是故國吹來，春水又向故鄉(xiāng)流去，這在宋太祖看來是不是會有“收復(fù)故國”之意呢？可以這樣說，兩個“東”字，斷送了一代文章圣手的性命無論在家里還是走上社會都不要做“皇帝”，風(fēng)險太大。第四篇：虞美人教案果洛州民族中學(xué)虞 美 人教 研 組：語文教研組 參賽教師：紀文婷一、教材分析：《虞美人》是人教版《中國古代詩歌散文欣賞》詩歌部分第三單元“因聲求氣，吟詠詩韻”自主賞析篇目。這節(jié)課旨在通過對這首詞的分析來學(xué)習(xí)一些詩詞的表達技巧，從而達到會鑒賞詩歌的目的。不過，中國的詩歌都比較講究音韻的和諧，老師正好可以利用這一點，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中去提升對詩歌的理解。四、教學(xué)目標(biāo) ：1．知識與能力：了解作者李煜及其詞作特點；領(lǐng)悟本詞的意境和情感；提高學(xué)生誦讀和吟唱詩歌的能力。教學(xué)難點：把握詞作的藝術(shù)技巧，提高對詞的鑒賞能力。① 詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。婉約派主要內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情，結(jié)構(gòu)深細縝密，重視音律諧婉，語言圓潤，清新穎麗，具有一種柔婉之美，代表詞人有柳永、晏殊、李清照、秦觀、李煜等；豪放派創(chuàng)作視野較為廣闊，氣象恢弘雄放，喜用詩文的手法、句法和字法寫詞，語詞宏博，不拘守音律，代表詞人有辛棄疾、蘇軾、陸游等；花間詞派題材狹窄，情致單調(diào)，大都以婉約的表達手法，寫女性的美貌和服飾以及她們的離愁別恨，代表詞人有溫庭筠等。他在中國大名鼎鼎，不是因為他曾是國君，而是因為他的詞寫得極好，他就是南唐后主李煜。三）介紹詞牌。夜飲中，項羽慷慨悲歌：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。后來虞