【正文】 人的共鳴。③ 詞按字?jǐn)?shù)分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：理解、把握作品中蘊(yùn)含的亡國之痛與故國之思；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對中國古代詩歌的學(xué)習(xí)興趣。這在前面的學(xué)習(xí)中就體現(xiàn)出來了。世界如此美妙，樂觀最重要。所以他難以入睡，對看 明月回首滅亡的故國，獨(dú)飲痛苦?，F(xiàn)在春花秋月年年相似，而往日的歡樂卻一 去不返。字重光，初名從嘉，號鍾隱。五、總結(jié)：李煜只是李煜，一個(gè)文謅謅的詞人罷了。出塞 [清]納蘭性德今古河山無定據(jù)。這種愁有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。⒈“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？師點(diǎn)評：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，名雖王侯，實(shí)為亡國奴、階下囚。⒉師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要注意節(jié)奏和情感。在他過完41雖生日的那個(gè)七夕之夜，面對一輪皎潔的明月，遠(yuǎn)眺他那永遠(yuǎn)無法再見的“三千里地山河”，失落的，冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法遏制這三年囚徒生涯所積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌《虞美人》，此曲觸怒了宋太宗，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風(fēng)格沉郁蒼涼。后人欽佩美人虞姬節(jié)烈可嘉，創(chuàng)制詞曲。由此可見，很多感人的詩歌都是浸透了作者自己的眼淚的。教學(xué)重點(diǎn)：1．體悟詞的意境和語言。羅衾不耐五更寒。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。⑥全詞的整體寫作思路是怎樣的？前六句的章法是三組對比，隔句相承，反復(fù)對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味，感慨深沉。)②討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么? 學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》)。教學(xué)重點(diǎn)1．體悟詞的意境和語言。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。(見清代毛先舒《填詞名解》)為了說明方便，似可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個(gè)時(shí)期：┌─────────┬────────┬──────────┐ │ 時(shí)期 │ 主要風(fēng)格 │ 代表作家 │├─────────┼────────┼──────────┤ │唐、五代、北宋初年│ 婉約艷麗 │ 溫庭筠、李煜、晏殊│ 李清照 ├─────────┼────────┼──────────┤ │ │ 北宋中葉到南渡 │ 婉約、豪放并舉│ 蘇軾、柳永、秦觀│ ├─────────┼────────┼──────────┤ │ 南宋前期 │ 壯懷高唱 │ 辛棄疾、陸游 │├─────────┼────────┼──────────┤ │ 南宋后期 │ 哀感低吟 │ 姜夔、張炎 │└─────────┴────────┴──────────┘三、研習(xí)《虞美人》 1．整體把握，理清思路①齊讀課文，找出該詞的韻腳。(解說：引導(dǎo)學(xué)生讀注釋，并且從39。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。(解說：整理全詞的脈絡(luò)，讓學(xué)生理解詞人的匠心。” 5．課堂小結(jié)李煜后期的詞發(fā)自內(nèi)心，寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng)；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語言寫情，因而形成了他獨(dú)特的風(fēng)格，使他成為我國詞史上一流的大家。別時(shí)容易見時(shí)難。教學(xué)步驟：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課法國詩人繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望是詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。這就李煜的《虞美人》。宋建隆二年（961）六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史稱南唐后主，人多稱之為李后主。公元974年的冬天，宋軍的鐵騎踏破了美麗的南唐國都金陵。我們不妨用八個(gè)字來概括他的一生：薄命君王，絕代詞人。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國/不堪回首/月明中。⒉“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？換句話說，李煜到底在懷念什么?（學(xué)生思考討論，分小組發(fā)言。悟其情： 比喻愁思如春水般汪洋恣肆，奔放傾瀉愁思如春水般不舍晝夜，無窮無盡明其效：將抽象的感情作了形象化的表現(xiàn)設(shè)問、比喻。（劉禹錫《竹枝詞》）離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。從前幽怨應(yīng)無數(shù)。而在治國上一籌莫展的李煜面對故國，只能是悲從中來，傷心懷舊，最終死于自己心愛的詞。詞的一段就是一個(gè)樂段，叫片或闋，分兩片的最為常見。（2）往事知多少？ “往事”具體指什么? 即李煜到底在懷念什么不僅指以前的富貴生活，更是對歡樂、自由的向 往，對尊嚴(yán)的期盼，對生存安全感的需要。愁思像江水奔騰流淌，晝夜不停，無窮無盡，形象生動(dòng)地寫出了愁思之多；愁思之綿長。它是南唐后主李煜生命中的最后一篇作品，被稱為他的“絕命詞”，也是一首千古流傳的名作。三、教學(xué)設(shè)想：以學(xué)生誦讀為主，在誦讀中領(lǐng)悟詩歌的情感，教師在教學(xué)過程中作適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)。六、教學(xué)方法：誦讀法、探究法。④ 詞牌，就是詞的格式的名稱。虞美人：唐教坊曲，初詠項(xiàng)羽的寵姬虞美人而得名。唐一無名氏根據(jù)項(xiàng)羽和虞姬的悲劇故事寫了一首《虞美人》，詞牌名便源于此。同年十月，宋兵南下攻金陵。李煜在中國詞史上占有重要的地位，他繼承了晚唐以來花間派詞人的傳統(tǒng)，但又通過具體可感的個(gè)性形象，反映現(xiàn)實(shí)生活中具有一般意義的某種意境，擴(kuò)大了詞的表現(xiàn)領(lǐng)域。整體：低沉凄楚、曲折迂回局部：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江月——明——中——向——東——流——，要注意節(jié)奏和情感。六）鑒賞品析。既然有改的，那么同學(xué)們思考一下，有沒有沒改的？沒改的是春花秋月、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌——景物依舊、物是人非的悲愁之感油然而生。那么，問問大家，作者是怎么樣來寫“愁情”的？ 學(xué)生討論，教師歸納。問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。十）板書設(shè)計(jì)：實(shí)景：“春花秋月”“何時(shí)了”虛寫：回憶往事“知多少”韶光易逝 虞上闋 眼前景物：登樓遠(yuǎn)望“又東風(fēng)”悲 美虛寫：回憶往事“不堪回首”時(shí)光消逝 人亡國之恨恨下闋 虛寫：“雕欄玉砌”“應(yīng)猶在”故國凄涼悲“朱顏”已改人事非物是人非恨發(fā)問：愁思如水“向東流”“愁” 十一）、教學(xué)反思：本節(jié)課師生配合默契，氣氛融洽，基本上實(shí)現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)理念，從整體上看是成功的。誦讀詞作，賞析重點(diǎn)詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。人們稱之為李后主。師：通過了朗讀我們對這首詞應(yīng)該有了一個(gè)初步的印象和自己獨(dú)特的感受。東風(fēng)又來了，可見春花秋月并沒有像詞人所期待的那樣完結(jié)，還在繼續(xù)，而自己還需茍延殘喘，歷盡折磨。一江春水倒不如說是一江愁水、一江苦水，作者自問自答，寫出了自己綿綿不絕、無窮無盡、奔涌不息的愁緒，意境非常闊大，從而引起后世無數(shù)讀者心靈上的共鳴。白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。 m235。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章純粹是眼淚。要寫出真情實(shí)感，不得無病呻吟。