【正文】 。d．?dāng)⑹聲r要注意刻畫人物的神態(tài)、語言、動作。藤野的“悲哀”表明離別的痛苦，師生的情誼；贈照片、題詞表明對友誼的珍視，令作者終生難忘。11－23，找找看，一共寫了我與藤野先生之間的哪些事？用簡短的語句給每個事件擬小標(biāo)題，并說說分別體現(xiàn)了藤野什么品質(zhì)： 四件事：①檢查訂正講義 —— 工作認(rèn)真、負(fù)責(zé)（對學(xué)生高度重視，對教學(xué)極端負(fù)責(zé)）②糾正解剖圖 —— 要求嚴(yán)格（也表現(xiàn)了事一的品質(zhì)）③關(guān)心“我”教剖實(shí)習(xí)—— 熱情誠懇 ④了解裹腳的事 —— 求實(shí)精神（課文具體寫四個典型事例從不同側(cè)面表現(xiàn)藤野治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、正直熱忱、沒有民族偏見的高尚品質(zhì)。找出寫藤野肖像（語言、語調(diào)）的語句。（主體部分）第三部分（第36—38段）寫作者離開仙臺后對先生的懷念。1．指導(dǎo)學(xué)生劃分文章段落，提示學(xué)生在分段時要抓住敘事線索。1945年8月11日逝世，終年72歲。1904—1906年在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實(shí)現(xiàn)治病救人，救人救國的人生理想。我們學(xué)習(xí)時要特別注意?！皭蹏浴钡睦斫?。三、體會語言的感情色彩對表達(dá)主題的作用。我們在學(xué)習(xí)過這篇文章以后，一方面應(yīng)該學(xué)習(xí)藤野先生的偉大精神，另一方面也應(yīng)該學(xué)習(xí)魯迅在文章結(jié)構(gòu)時有條不紊的寫作手法，對以后的寫作也是有不少值得借鑒的地方。魯迅的語言形式是不同于現(xiàn)代的漢語結(jié)構(gòu)的，他的語言留有明顯的文白過度的痕跡。另外留辮子也是表示對滿清王朝的忠心，所以宣揚(yáng)民主反對封建專制的革命者如孫中山及后來的毛澤東等人都是先剪掉自己的辮子以示和專制政權(quán)的決裂，可是這些清國留學(xué)生對辮十分珍視，這里作者用了一個詞“標(biāo)致”，即 漂亮，這一 反語表面其實(shí)丑陋從魯迅和那些“清國留學(xué)生”的不同表現(xiàn)中我們能感受到魯迅那種強(qiáng)烈的愛國主義精神，這正是本文敘事的一條暗線。第二個事件：電影事件（戰(zhàn)爭本身就是令中國人屈辱的事）魯迅為什么聽得“這一聲特別得刺耳”？??（再次體會魯迅強(qiáng)烈的民族自尊心和愛國精神）??從那一回以后，我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”。四、讀課文注意：文章變換了幾個地點(diǎn)；文章篇幅較長，事例較多，請學(xué)生在朗讀后復(fù)述或者概括文章大意。遺民：a．留下的在國外的人；b．改朝換代后仍效忠前一朝代的人；c．大亂后遺留下來的人民。會館：舊時同鄉(xiāng)或同業(yè)的人在京城、省會或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu)。同時，魯迅的文章也深入細(xì)致的記錄了當(dāng)時國內(nèi)的斗爭形勢和國民的生活狀況，也對當(dāng)時的國民生存方式驚醒了無情的嘲諷和尖銳的批判。在之前我們也學(xué)過了不少他的作品，比如：《從百草園到三味書屋》阿長與山海經(jīng) 等等作品，那么，根據(jù)所學(xué)過的知識，那位同學(xué)能像我們介紹一些魯迅呢？魯迅：本名周樹人，浙江紹興人。第一個事件“匿名信事件”，也可以叫它“漏題事件”??“終于這流言消滅了”，2魯迅的語言風(fēng)格和特色；教學(xué)過程一、導(dǎo)入同學(xué)們，魯迅先生曾說過，給他一生影響最大的有三位老師。說出作者和藤野先生交往中的幾件事，從這幾件事中可看出藤野先生的什么特點(diǎn)？添改講義；；；。第二部分(第4—35段)：這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺與藤野先生相識、理清文章思路、線索，找出文中主要事例。相處和離別，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)。藤野先生：正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、找線索，析事例。我們已學(xué)過了《從百草園到三味書屋》這篇散文，從中了解到三味書屋中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的壽鏡吾先生，其次是革命家章太炎，還有一位就是異國的藤野先生。少年時家道中落，備嘗人情的冷暖。最有名的比如《狂人日記》、《藥》等著名的文章，都是他不可磨滅的功勛。流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。不遜(X249。解疑：文章變換的地點(diǎn)有三個：(1)“我”在東京；(2)“我”在仙臺；(3)“我”離開仙臺后。我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動了。請大家在下文的學(xué)習(xí)中注意這一點(diǎn)。這是五四時代作家普遍留有的特點(diǎn)。五、作業(yè)拿起手中的筆在采蜜本上寫寫你心目中理想教師。教學(xué)重點(diǎn)理思路、找線索，析事例。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了朱德同志的《回憶我的母親》，現(xiàn)在我們再學(xué)習(xí)一篇回憶錄《藤野先生》。二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)?？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學(xué)，從事了文學(xué)，一直用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，成為了著名的文學(xué)家、思想家、革命家，這又究竟是怎么一回事呢？在這篇《藤野先生》中對棄醫(yī)從文這件事情的原因也做了交代，這也是我們要理解的重點(diǎn)。、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來記敘的，主要敘事線索是魯迅和藤野先生的交往（相識、相處、離別、懷念）。學(xué)生討論后歸納明確：文章按照時間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來記敘，全文可分三部分。2．重點(diǎn)閱讀有關(guān)寫藤野先生的章節(jié)：●讀167。說說作者初到仙臺時，耳聞目睹的藤野先生是個怎樣的人？ ――生活儉樸、嚴(yán)于治學(xué)（讀到此，一個生活儉樸嚴(yán)于治學(xué)的學(xué)者形象已經(jīng)展現(xiàn)在我們面前了，這是我們、也是作者對藤野的初步了解。）●跳開沒有直接寫藤野的167?？陕灾v：學(xué)了6－23，我們可以在寫作上借鑒一些要領(lǐng)：a．學(xué)會選擇典型事例突出人物不同品質(zhì)。.3．讀到此，我們更深的了解到藤野先生的為人，他真誠的關(guān)心這魯迅，熱情的幫助魯迅，對待魯迅沒有絲毫民族偏見。？（1）研討分析明確：①作者在東京看到的是清國留學(xué)生思想腐朽、不學(xué)無術(shù)，整天不是逛公園、賞櫻花，就是學(xué)跳舞。③描寫清國留學(xué)生時，抓住他們盤辮子的特征。（3）指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀第一部分，體會語言鮮明的感情色彩。至于“水戶”，則是反抗清朝至死不渝的朱舜水先生客死的地方，作者對這樣一位具有民族氣節(jié)的學(xué)者自然會產(chǎn)生仰慕之情，因此對“水戶”銘記不忘。第二層（4—9句）具體寫幾個職員為我食宿操心。對于一個來自異國他鄉(xiāng)的留學(xué)生所給予的特殊關(guān)心和照顧，固然反映了日本人民善良的心地和友好的情誼，而作者卻把這些表示，推斷為“物以希為貴”，這是作者感到自己受到的不是尊重，而是憐憫與同情。意思是想不到前面說的這個客店居住條件不好，一般是不易安睡的，但出乎意料地睡安穩(wěn)了，表達(dá)了作者對惡劣生活環(huán)境的不以為然。拓展延伸 1．寫日本“愛國青年”的尋釁（匿名信事件）?！?2．寫看電影事件。匿名信事件側(cè)重寫弱國國民受人歧視，從而激發(fā)作者要立志使自己的祖國富強(qiáng)起來；看電影事件側(cè)重寫中國老百姓的不覺悟，揭示了這一造成我們民族衰落的重要原因。四、布置作業(yè)—10段寫一個新老師到班上上第一堂課時的情景。[教學(xué)重點(diǎn)] 。1935年，日本巖波文庫要出版《魯迅選集》，譯者增田涉到上海征求魯迅意見，問他選哪些文章才好。魯迅先生嘆息說：“藤野先生大概不在人世了吧！”字里行間，情真意切。我們學(xué)習(xí)時要特別注意。1945年8月11日逝世，終年72歲。n）匿（n236。）痛絕物以希為貴請你找出文中敘述時間推移和地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語，理清內(nèi)容，列出結(jié)構(gòu)簡表。第三部分（第3638段）離開仙臺，深切懷念藤野先生?！钔赋鱿壬纳顑€樸、不拘小節(jié)、不修邊幅，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。一走上講臺，就用洪鐘一樣的聲音說：“我，就是藤野嚴(yán)九郎。自始至終認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。熱情誠懇，關(guān)心入微。五、布臵作業(yè)，進(jìn)一步理解藤野先生的高尚品質(zhì)?！?