【正文】 過程與方法：通過提出具有挑戰(zhàn)性的問題，創(chuàng)設解決問題的情景讓學生經(jīng)歷解決具體問題的過程；通過活動構建一個輕松有趣和諧的教學氛圍，讓活動與活動的主體形成良好互動。總之，路是人走出來的，綜合實踐活動常態(tài)化就一定能開出燦爛的花，結出豐碩的果。從“物質垃圾”到“精神垃圾”，這是學生在調查研究過程中認識上的拓展和升華。開放課堂，走進生活，能培養(yǎng)學生從事社會實踐活動的興趣，提高學生從事實踐活動的能力，綜合實踐活動是素質教育的體現(xiàn)，與“新課標”吻合，適應時代的需求。學生作品展示：通過學生們的繪畫、演講、制作、和寫保護環(huán)境倡議書的方式，展示自已的成果，小組之間進行評價，制定評價等級并得到相應的星號，活動結束后評出最優(yōu)組。由于學生之間存在個別差異，為尊重學生的差異，我盡最大可能為學生創(chuàng)造一個民主、平等的氛圍，提供學習、交流的平臺，使人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機會，讓學生擇其所愛，自由表達，凸顯個性。通過合作，讓學生之間培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，和集體榮譽感！（三）、成果展示。三、活動實施過程這次實踐活動共分為四個活動階段：（課件）（一）、策劃準備。在活動過程中，鍛煉與培養(yǎng)學生與人交往的能力、合作的能力、綜合運用知識的能力，培養(yǎng)了他們自信、樂觀的性格在活動中，學會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施。于是，垃圾怎樣產(chǎn)生？有哪些危害？如何處理呢？……一連串問題成了學生探索實踐的動力。一、課題產(chǎn)生的背景我們知道綜合實踐活動課具有很強的開放性，自主性，實踐性和生成性。第一篇：綜合實踐課說課綜合實踐活動：《爭當環(huán)保小衛(wèi)士》說課稿鄖縣柳陂中心小學：毛英尊敬的各位領導、老師：大家好！很高興能在這里和大家一起來探討綜合實踐活動這門課程的有關知識。綜合實踐活動的具體內(nèi)容最好是來源于學生的生活，貼近學生的認知和興趣。因此，我確定《爭當環(huán)保小衛(wèi)士》作為和學生一起探索的課題。（二）情感態(tài)度價值觀目標：通過調查、宣傳等活動，使學生關注環(huán)境問題，增強社會責任感。此階段是為了增進學生對身邊環(huán)境的了解與認識，逐步形成關注身邊衛(wèi)生、保護環(huán)境的思想意識和能力。下面我詳細地來說一下這一階段的活動過程。我感到我的課堂寓教于樂，收放自如有彈性；學生自主感悟，盡其所能有所得。在活動評價中有四個等級，在活動結束后小組之間互評，以此來激勵學生的興趣。在這次實踐課結束后，我班的學生對于保護環(huán)境有了更新的認識，這也帶動了學校的其它學生共同參于。這種認識是學生在生活中自主發(fā)現(xiàn)的，經(jīng)過老師的點撥形成的。也許，僅憑這一次主題活動學生對環(huán)境保護的認識不夠深刻，但我們不能抹去學生在綜合實踐活動中所收獲的點點滴滴。培養(yǎng)學生集體協(xié)作能力及綜合表現(xiàn)能力。（邊說邊出示）這是一個雞蛋，還有一個乒乓球。）師：看來，大家都想到了在雞蛋的外面包一些材料，做一個保護裝置，我們可以把它叫做雞蛋保護器。同學們可以從中任選四種材料，用自己的剪刀、小刀、透明膠等工具對他們進行加工組合，制作出不同功能的雞蛋保護器。接下來，就進入我們的制作雞蛋保護器環(huán)節(jié)。師：為了實驗公平，我們要讓雞蛋在同一高度下落，準備好了嗎？好，激動人心的時刻到了，我宣布保護雞蛋實驗現(xiàn)在開始，請同學們和我一起倒計時：1放手！師：把雞蛋拿出來吧，檢查一下，成功的小組給自己鼓鼓掌。在開課時我通過創(chuàng)設一個簡單的生活情景，激發(fā)學生探究的欲望。二、選擇材料和制作方法，經(jīng)歷制作雞蛋保護器的全過程。這樣可以使學生多角度地思考材料的特性及其應用價值，對材料進行巧妙的組合和加工，從而培養(yǎng)學生思維的深刻性和創(chuàng)造性。在依據(jù)設計方案選擇材料進行制作時，我鼓勵學生可依圖制作，也可突破設計，邊制作邊改進。在兩節(jié)課的教學中，我都注重了讓學生去自主探究，合作探究?？磥恚囵B(yǎng)學生科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力那真是任重而道遠。同時我還注意了引導學生在選擇材料時綜合考慮各種因素，如材料本身的性質，加工的難易程度，成本的高低等，將課堂與生活實際問題緊密聯(lián)系在一起。課堂上小組成員間的相互商量、提示、建議、爭吵等等都是學生個性的體現(xiàn)。《保護雞蛋》教學反思：雞蛋容易破是學生已有的認識，并且常接觸到，把這個有點難度的事情交給學生完成，孩子們都非常的配合與愿意參與合作。這節(jié)課上得非常愉快和學生都很興奮。二、制作過程：在制作的過程有些混亂，學生還出現(xiàn)過位，借東西的現(xiàn)象，但我沒制止他們，因為我覺得沒必要非得把學生固定在座位上，這樣做的話會影響學生思維的發(fā)散，而且旁觀別人作品的時候也能吸取他人長處，適當修改自己的作品。三、實驗和總結：學生基本能找出實驗失敗和成功的地方，特別是失敗的小組，選擇材料和制作上存在哪些不完善的地方，如第二小組找到了他們的保護器只顧著下面加很多的海綿，減少雞蛋降落的沖擊，但沒想到重心問題裝置會倒轉過來。從學生自己準備材料到設計方案，根據(jù)方案制作出雞蛋保護器，到實驗一系列的過程都圍繞學生自主探究，老師從旁協(xié)助完成這節(jié)課的。第三篇：綜合實踐課關于綜合實踐活動優(yōu)質課評選結果的通報各初中、中心學校：綜合實踐活動是由國家設置，地方和學校根據(jù)實際開發(fā)的必修課程。為此，我們在全縣開展了綜合實踐活動優(yōu)質課評選活動，力求通過本次評選活動拋磚引玉、以點帶面，推動綜合實踐活動課程的全面落實和順利實施。它的設置是我國基礎教育課程結構的新突破，是我國基礎教育課程形態(tài)的新構建，體現(xiàn)了國際上基礎教育課程改革的新趨勢，反映了當代以創(chuàng)新精神和實踐能力為培養(yǎng)目標的素質教育的新要求。它是在總結了近些年我國中小學活動課程實踐經(jīng)驗的基礎上發(fā)展起來的，是以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，以個人或小組合作方式進行的學習。在選題階段，研究性學習課程肩負的任務不在于使學生提出具有多大理論意義和現(xiàn)實意義的課題，而首先是要培養(yǎng)學生的“問題意識”。課題不宜過大，也不應該過分追求理論研究的前沿性?？梢允抢硇运急娴?，也可以是動手制作的。二、活動方案設計階段主題確定之后，指導教師召集課題組成員進行關于“活動方案設計”的專題討論。討論之后就要確定具體的活動方案了。調查研究。學生通過收集資料、調查研究得到的初步研究成功在小組內(nèi)或個人之間充分交流，學會認識客觀事物，認真對待他人意見和建議，正確地認識自我，并逐步豐富個人的研究成果，培養(yǎng)科學精神與科學態(tài)度。在實踐過程中教師不但要指導還要做到過程監(jiān)控。在實際操作中，應堅持：形式與內(nèi)容統(tǒng)一的原則；表達方式多樣化的原則；表達形式規(guī)范化的原則。指導學生對課題成果最佳表現(xiàn)方式的選擇，表達方案的選擇；在對各研究小組的成果進行評價的基礎上，教師應該就課題研究的結果與方法給以點評并提出建設性的意見；在課程實施結束后，幫助推廣學生取得的優(yōu)秀成果。研究性學習課程是一個師生共同發(fā)展的過程，是一個動態(tài)的、不斷完善和豐富的過程，因此應不斷總結在具體實施過程中獲得的經(jīng)驗，充實到新的課程實施中去。因此，設計了該主題活動，讓那些被家長們“眾星捧月”搬的孩子們體會父母養(yǎng)育的艱辛，學會愛家長，愛同學，乃至我們美麗的國家。將中國的五千年的傳統(tǒng)文化更好的傳承。通過對父母的感恩，輻射到曾對自己有過幫助的人，對身邊每個人心存感激，激發(fā)感恩的意識。頃刻之間,山搖地裂,房倒屋塌,交通中斷,無數(shù)的同胞被埋在了瓦礫之下……后來，救援人員在廢墟中發(fā)現(xiàn)了一位母親，她的姿勢有些怪異：雙膝跪地，整個身體向前匍匐著，雙手扶地，支撐著身體。同時讓孩子們了解，孩子也要時時刻刻回報父母的愛，片段中的孩子把生日禮物送給媽媽的同時就是對自己父母一種愛的回報。多么感人?。∑?