淺談一年級識字教學(xué)2-wenkub
2024-10-28 13 本頁面
【正文】 課時第一課時一、導(dǎo)入，揭題二、初讀課文師范讀課文。因此，我們經(jīng)常可以利用新舊知識的聯(lián)系，隨機(jī)識字。引導(dǎo)孩子樂于識字（1）看圖講故事，隨機(jī)識字。第一冊教材中的讀寫生字與原教材中讀寫170個漢字相比，識記的量增加了230個。為了突破這一難點(diǎn)，使學(xué)生主動識字，以培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生真正愛識字、樂識字、輕松識字，感受到識字的快樂。（2）設(shè)計(jì)多種游戲，優(yōu)化識字。在生活環(huán)境中識字課外識字可以是隨機(jī)的，也可以是課內(nèi)識字的延續(xù)，可以請爸爸媽媽幫忙，給家里的物品貼上名字標(biāo)簽，讓孩子對照實(shí)物，認(rèn)讀名稱，在有意與無意間，就記住了一些字；路邊的標(biāo)牌也是孩子識字的好資源，每天上學(xué)、放學(xué)的路上，有意識的讀讀這些標(biāo)牌名，既能增加識字量又能對已學(xué)的字進(jìn)行鞏固。學(xué)生自讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音?！稗小?。第二課時一、復(fù)習(xí)抽讀字詞卡片，鞏固生字。（2）、指導(dǎo)筆順，學(xué)生書空。三、作業(yè)鞏固。而識字和寫字是本課的重點(diǎn)，也是識字起步的難點(diǎn)。在教學(xué)生字時我用了多種方法，比如在教學(xué)“太”時我先找出孩子們熟悉的字“大”然后告訴他們“太”是“大”加了一點(diǎn)形成的，他們一下子就記住了。研修任務(wù)二比較分析《操場上》《天上的小白羊》兩個課例的亮點(diǎn)，寫一篇學(xué)習(xí)心得。（3）為方便批改，請盡量不要用附件的形式提交?！胺此肌币Y(jié)合所選課例內(nèi)容，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，至少從三個角度對該課例進(jìn)行反思（反思模板提供的）；語言流暢。（4）優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)：在良好的基礎(chǔ)上，教學(xué)過程具有遞進(jìn)性、層次性等特點(diǎn)；教學(xué)環(huán)節(jié)新穎別致，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛能；教學(xué)過程中信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容深度融合；師生的活動指向清晰，結(jié)合緊密，與教學(xué)目標(biāo)直接相關(guān)或密切相關(guān)，充分關(guān)注學(xué)情，在各個環(huán)節(jié)中每名學(xué)生都有明確具體的、切合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)。圖上畫了小學(xué)生在操場上所玩的大部分體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形。三、說過程根據(jù)教材編排特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，在安排教學(xué)環(huán)節(jié)時盡量做到簡潔清晰。教學(xué)反思 本課以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成。在學(xué)習(xí)詞語中的生字時，引導(dǎo)學(xué)生歸類識字，把與手腳有關(guān)的詞語進(jìn)行歸類比較，發(fā)現(xiàn)字形與實(shí)際活動的關(guān)系，滲透漢字與生活的關(guān)系。一年級識字教學(xué)《天上的小白羊》（冀教版）一、說教材兒童的精神世界是豐富的，兒童的生活是多彩的?！短焐系男“籽颉愤@種極富童趣的兒歌是非常容易吸引他們，并引起他們共鳴的。在學(xué)生通過讀課文初識生字字音的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識記字形，鞏固隨文識字成果。教學(xué)反思在這種美好的體驗(yàn)中通過多種方式朗讀課文，比較輕松地認(rèn)識了本課的生字詞。我不禁感慨：孩子們太可愛了，在他們的眼里，世界萬物都是充滿靈性的，他們的精神世界是豐富的，他們的生活是多彩的，他們的心中有我們大人無法感受的快樂?！恫賵錾稀肥侨私贪嬉荒昙壣蟽詫W(xué)完拼音后第一個識字單元的第 4 課。這兩節(jié)課在落實(shí)識字教學(xué)目標(biāo)時最明顯的不同在于《操場上》是以集中識字為主，《天上的小白羊》是以隨文識字為主。無論哪個版本的教材，也不管是集中識字還是分散識字，低年級識字教學(xué)的最主要目標(biāo)都直指“認(rèn)字、寫字”，這兩個課例在教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)上都很好地體現(xiàn)了課標(biāo)所要求的“多認(rèn)少寫，識寫分開”的原則。老師引導(dǎo)學(xué)生先逐句讀課文，再美美地讀整篇課文，在多次朗讀中跟生字一次一次見面，都能知道哪個生字在哪一行的什么位置出現(xiàn)的。實(shí)踐證明，這一方法在低年級識字教學(xué)中是很有效的?，F(xiàn)在，識寫分開，各有目標(biāo)，分別落實(shí)。隨文識字，輕松活潑不枯燥，讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)；識記
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