【正文】 劃完成創(chuàng)建工作。學校的自主發(fā)展能力、辦學個性和活力有待進一步加強；學校文化的感召力、影響力需進一步強化。音樂、美術(shù)專用教室配備不達標現(xiàn)象較為突出。（一）教育資源相對不足外來學齡人口的涌入和城市集聚效應(yīng)，教育資源供需矛盾突出。在國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測中，相關(guān)科目學生學業(yè)水平達到Ⅲ級以上。（二）政府保障程度涉及十五項指標，不達標四項。特殊教育學校1所。一、發(fā)展狀況*市地處*省中部和*西南，1992年10月撤縣設(shè)市。四是應(yīng)大力推行學校公用經(jīng)費科學預(yù)決算制度。二是投資結(jié)構(gòu)上普遍存在不合理。中小學教師職稱實行“評聘分開”后，本意要激活分配制，打破論資排輩的固化局面，但由于操作難度過大，各學校無法通過考核自行聘任職稱，仍然處于固化局面，不能以此調(diào)動職工積極性，出現(xiàn)了有些地區(qū)干脆不開展聘任，導(dǎo)致大量評上職稱的無法聘任，而有些條件好的地區(qū)放大聘任職數(shù)，降低難度，又回到按資歷聘任的老路，而且出現(xiàn)了地區(qū)間教師待遇的不均衡。特別要強調(diào)頂層設(shè)計，對長期難以解決的，地方各級政府及基層群眾認識不統(tǒng)一的，關(guān)系到教育大局的，一定要強化頂層設(shè)計，出臺統(tǒng)一政策，標準等，如，義務(wù)教育質(zhì)量的標準，義務(wù)教育均衡的標準，經(jīng)費投入的標準，甚至包括考試測試標準等。目前，全市核心區(qū)內(nèi)2所初中和35所小學擇校熱現(xiàn)象比較突出。同時積極探索實施改革，支持薄弱學校發(fā)展，近幾年實行的將一部分高中招生計劃按比例分配到各初中的改革措施，對促進薄弱學校的提升發(fā)揮了較好的作用。經(jīng)過幾年的努力，應(yīng)該說全市師資隊伍水平在地區(qū)、校際間是均衡的。由于市區(qū)人口較少，居住集中，全市設(shè)立一個教師培訓中心，教師培訓從機構(gòu)、制度、內(nèi)容、形式等各個方面形成了較完善的體系，常規(guī)繼續(xù)教育培訓、知識更新培訓、提高培訓、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，以及分職能分類別的培訓均成為常態(tài)化，每位教師均能及時得到充電、提高。率先在實行免費（義務(wù)）教育；外來務(wù)工人員子女入學一直能夠享受同等待遇。消除了農(nóng)業(yè)戶口，農(nóng)村學校基本已經(jīng)融合到城區(qū)，學校建設(shè)管理與城區(qū)學校完全執(zhí)行相同標準，不存在城鄉(xiāng)差異。截止2012年底，全市有學校、幼兒園168所，在校生84256人，教職工7598人。第一篇：市義務(wù)教育均衡發(fā)展情況調(diào)研報告市義務(wù)教育均衡發(fā)展情況調(diào)研報告一、基本情況**市是一座新興的工業(yè)城市，位于**自治區(qū)西部，1976年建市，面積1754平方公里，轄**、**、**三個區(qū)，全市總?cè)丝?0萬人，有蒙、漢、回等25個民族。其中：公辦學校、幼兒園67所，在校生70292人，教職工6246人。辦學體制上分三區(qū)、市直屬四塊，民族義務(wù)教育（1所蒙古族中學）和特殊教育（1所特殊教育學校）由市直屬管理，其它義務(wù)教育階段學校全部歸三區(qū)政府管理，實現(xiàn)了以區(qū)縣為主的管理體制，管理體制順暢，責任明確，工作有序，發(fā)展良好。近幾年，經(jīng)過校舍安全工程的實施，全市所有義務(wù)教育學校的校舍條件及校園環(huán)境整體上又提升了一個檔次，校際間差距基本上得以消除。按照隸屬關(guān)系，市直及三區(qū)每年都有計劃地引進新畢業(yè)大學生及優(yōu)秀教師充實到教師隊伍，并注重加強相對薄弱學校的師資力量，教師隊伍梯次連續(xù)，結(jié)構(gòu)合理，形成良好的可持續(xù)發(fā)展結(jié)構(gòu)。注重并強化教育教學管理，嚴格落實國家規(guī)范辦學行為的有關(guān)規(guī)定，下力氣治理有關(guān)招生、收費、教學等行為。三、存在的主要問題從**市整體現(xiàn)狀看，地區(qū)、校際間的辦學條件、師資配備、課程實施、升學機會都應(yīng)該是均衡的，但是，偏失的質(zhì)量觀和盲目的擇校觀制造并助推著教學質(zhì)量校際間的不均衡。四、對策和建議、機制需進一步完善。、法規(guī)的嚴肅性，強調(diào)令行禁止。這一問題需要從頂層上研究解決。多注重房舍、校園建設(shè)，對內(nèi)部設(shè)施設(shè)備的配備，更新注重不足，需要做好政策規(guī)定，對設(shè)施設(shè)備投入要加大，并對地方政府提出要求。目前按生均標準撥付經(jīng)費，人數(shù)少的學校顯然會因生均成本高而欠缺，應(yīng)推行地區(qū)生均公用經(jīng)費標準保持一定值的基礎(chǔ)上，按學校運行成本給予預(yù)算安排的制度，保證各學校經(jīng)費公平，有利于促進均衡發(fā)展。2020年，城鎮(zhèn)常住居民人均可支配收入61281元，農(nóng)村常住居民人均可支配收入32820元。（一）資源配置根據(jù)《縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評估辦法》，*市共有小學65所，64所學校綜合評估達標，%；初中26所，25所學校綜合評估達標，%。音美教室配備不達標，%，%；6所學校超規(guī)模辦學；專任教師持有教師資格證上崗率未達到100%；%，低于指標要求。（四）社會認可度根據(jù)*省教育現(xiàn)代化研究與評價中心組織的*省教育工作公眾滿意度調(diào)查結(jié)果，2020年*%。城區(qū)學校超規(guī)模辦學現(xiàn)象嚴重，2000人以上學?？偭苛?前列，甚至存在3000人以上超大規(guī)模學校。（二）校際差距依然較大*在集團化辦學、教師交流等方面做了積極探索，提升了農(nóng)村學校辦學水平，但城鄉(xiāng)差距仍較大，尤其是中高級職稱教師、緊缺型學科教師等優(yōu)質(zhì)教育資源的配備不均衡，直接導(dǎo)致教育教學質(zhì)量存在明顯差距。三、工作建議建議*市以創(chuàng)建全國義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展市為契機，在以下幾方面精準發(fā)力，推動義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。（二）抓整改，促發(fā)展堅持問題導(dǎo)向，緊扣創(chuàng)建指標要求，找準教育工作的瓶頸和癥結(jié)，抓住重點和難點，各個擊破，推動*教育高質(zhì)量發(fā)展。第三篇：義務(wù)教育均衡發(fā)展調(diào)研報告周河鎮(zhèn)義務(wù)教育均衡發(fā)展調(diào)研報告周河學區(qū)校長劉志軍周河鎮(zhèn)是靖邊縣南部山區(qū)邊緣鎮(zhèn)，教育發(fā)展不均衡。（1）辦學條件不均衡。全鎮(zhèn)有2個教學點，師生數(shù)少，教育資源不足，沒有辦法開足開齊全部課程。幾乎所有學校生均校園、操場面積、教學儀器、圖書室和微機室都低于國家下限標準，達到標準數(shù)的1/2。農(nóng)村初中教師問題更突出，結(jié)構(gòu)不合理，缺少骨干教師甚至合格教師，專業(yè)培訓不足，難以勝任。農(nóng)村部分教師對微機十分陌生，遠程教育在學校成了擺設(shè)。因辦學條件，師資力量，管理水平等因素，導(dǎo)致城鄉(xiāng)中小學教育質(zhì)量差異明顯。以上多種原因，造成城鄉(xiāng)教育、校際教育、人群教育發(fā)展不均衡。（1）強化政府教育職能，完善義務(wù)教育投資體制。確保進城務(wù)工子女就讀，我鎮(zhèn)學生入學率100%，輟學率為0。學校成立紅領(lǐng)巾聯(lián)誼小組，送溫暖，送愛心。鎮(zhèn)九年制學校建立“校訓通”工程，架設(shè)學校、教師和家長、學生的橋梁。在互動中求發(fā)展，在交流中求進步，在民主中求生存。（5）縮小校際間教育發(fā)展差距。加強合格學校建設(shè)，穩(wěn)步提高薄弱學校教學質(zhì)量，縮小校際間差距。我鎮(zhèn)有計劃、有步驟地推進優(yōu)質(zhì)教育體系構(gòu)建，促進教育發(fā)展，不斷提高我鎮(zhèn)義務(wù)教育均衡的水平?，F(xiàn)有教職工54人；在校生253人。我校采取多渠道籌措資金，為改善辦學條件奠定了基礎(chǔ)。4，學校教師、校長編制配備及課程開設(shè)情況等學校設(shè)有校長1人，副校長1人，均取得了崗位培訓合格證書，合格率為100%。2013年全校教職工54人，其中專任教師42人；取得中專學歷12人，大專學歷15人，本科27人，教師學歷合格率達100%；其中30歲以下（含30歲）教師有22人，3140歲（含40歲）教師有9人，4150歲（含50歲）教師有10人，50歲以上教師有13人；其中初職16人，中職22人，高職3人。我鄉(xiāng)學校相對分散，硬件設(shè)施相對薄弱，經(jīng)濟基礎(chǔ)差，家長意識不高等給我校的教育工作帶來了一定的困難。由于教師缺編、整體素質(zhì)偏低，特別是農(nóng)村小學教師老齡化嚴重，難以適應(yīng)新課程改革。抓好校長和教師隊伍建設(shè)，為均衡發(fā)展添后勁科學合理配置教師，根據(jù)各學科特點和每位教師的專業(yè)特長，科學合理配置各學科各年級各班教師，爭取使學生全面發(fā)展；加強教師培養(yǎng)培訓工作，及時組織教師去進修學校等相關(guān)機構(gòu)學習，為教師提供更多與其他教師交流的機會。對一些缺乏自覺性、自我控制能力較弱，經(jīng)常會出現(xiàn)一些過失的學生，教師