【正文】 礎差、畏學、缺乏恒心和自制力、學習不得法等原因有關。由于期待教師在作業(yè)上留下的話語，后進生們也會格外用心，認真完成作業(yè)，以期獲得教師的肯定與贊美。他會因此受到鼓舞而增加自信。雖然后進生的成績不太理想，但他們中有的字寫得很好，有的喜歡集體活動，有的英文歌曲唱得很好。三、在英語教學中轉化后進生給予積極評價，幫助樹立信心自信心是學生積極向上、努力克服困難的源動力之一，由于高中英語后進生經(jīng)過中考失利，自信心受到嚴重的打擊，或多或少有些自卑感，因而，教師應注意觀察他們的閃光點，并及時給予肯定，幫助他們樹立信心。“用心靈的愛撫來醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露來滌療精神的污染。因此，教師的首要任務是尊重后進生的人格，理解后進生的心態(tài)，甚至要有所偏愛，讓其體驗到老師的殷切期望，變得“親其師而信其道”。后進生作為班里為數(shù)不多的群體，有著一些共同的特點，他們不樂于學習，上課不認真聽講，單詞記得不牢，課文、語法總是比其他同學掌握的差。2.“成功教育”理論：成功和失敗在學習心理上會引起不同的情感體驗，對學生學習產(chǎn)生不同的影響。而一部分學生學習不夠主動，怕吃苦，隨著教學內容的增多和難度的加深，我們的英語教學中產(chǎn)生了一部分后進生，上課不能積極參與，課后不能完成作業(yè)，再加上英語教學在中國教育中沒有課后環(huán)境，學生上完課就不再接觸英語了，這給轉化后進生帶來了更大的困難。用小組合作的方法以優(yōu)帶差。根據(jù)高中階段英語學科的特點，教師可以從以下幾點入手進行后進生的轉化工作：通過培養(yǎng)興趣來激發(fā)后進生學習英語的積極性。第一篇：談英語教學中如何轉化后進生高中英語教學中對后進生的轉化策略[摘要]學生在成長過程中由于環(huán)境和自身素質的影響有著不平衡性，導致在學校教育中出現(xiàn)后進生這一學生群體。通過心理疏導，恢復后進生的自信心。[關鍵詞] 后進生 轉化 興趣 自信心 因材施教 引言陶行知曾經(jīng)說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。那么，如何轉化這些后進生呢？下面筆者就對這些問題談談自己的看法。因而教師對全體學生要一視同仁，對不同層次的學生因材施教，要注意設置教學內容的層次和梯度，對后進生要注重雙基的訓練，切忌難度過高，讓每位學生都能體會到學英語的成功感。課堂活動中，后進生受到的否定評價遠遠多于肯定，因此他們的自尊心早已不堪重負，潛意識的自我保護心理使他們排斥課堂活動，與其發(fā)言后錯誤百出，遭同學嘲笑，不如先一步將自己排除出局，這樣在心理上好歹有個安慰：我不是沒能力，而是不屑參與。（二）用心去愛，善待每一位后進生孟子說過：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！苯處熞嫘膶嵰獾仃P愛后進生，充分尊重、信任他們，與他們交朋友，談心，了解他們，研究他們，盡量 2縮小師生間的心理距離。后進生普遍英語基礎較差，有些甚至連基本的音標都不會，單詞、課文不會讀，平時作業(yè)也要抄襲。哪怕有一點可貴之處，教師都應及時發(fā)現(xiàn)并給予肯定和鼓勵。英語教師在課堂教學中對于表現(xiàn)不錯的后進生可以說“Very good“Wonderful!”“Excellent!”進行鼓勵，說話時，要語調上揚，真摯之情溢于言表，不然給學生的感覺只是表面敷衍。，提高后進生的學習興趣孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。英語教師要用各種教學手段和方法激發(fā)學生的學習興趣，盡量減少后進生的出現(xiàn)。編順口溜、講笑話，幫助記憶，提高后進生學習英語的興趣英語語法規(guī)則、詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等，常讓學生迷惑。這樣，兩個詞用法上的區(qū)別學生掌握得十分牢固而不容易忘，就連后進生臉上也流露出成功喜悅的表情，無形之中更加激發(fā)了他們學習英語的興趣和熱情。安排上，我有意讓后進生參插在優(yōu)等生中并擔當簡單的角色。3分層教學，因材施教正如世界上找不到完全雷同的兩片樹葉一樣，學生千差萬別，同是后進生，也各有各的特點。教師在課堂提問、練習上要有難易，注意兼顧兩種學生，難的、靈活的一般叫優(yōu)等生完成，較容易的則讓后進生回答，使學生都能有鍛煉的機會，教師要善于觀察學生的面部表情，問題提出后，巡視教室一遍，特別要抓住差生的心理，千萬不能挫傷他們的積極性。很多人因為沒有給自己定下目標，所以他的一生只能過一天算一天，一輩子都不知道自己在做些什么。首先，從名人入手，要求后進生選一名自己欽佩的名人作為精神上的朋友，通過閱讀其傳記，了解其經(jīng)歷，追步其行蹤，時刻與他們進行精神對話。例如：成績是五十分的學生可給他定下考取七十分的目標；成績是七十分的學生可讓他爭取考及格。因此，教師一定要正確對待，做到不急躁，不厭棄，不灰心。一、英語學困生的成因主要有智力及非智力兩個方面(一)智力因素方面(1)缺乏質疑習慣在英語課上，勇于質疑是開闊與加深思維的重要方法。長期下來，他們的知識面也越來越狹窄。久而久之，他們應用英語能力沒有得到加強，從而嚴重地影響了他們學英語的積極性。但是，學困生往往不能控制自己的注意力，他們的無意注意力大大地超過了有意注意力，其結果也帶來了注意力的不穩(wěn)定，從而使他們的學習效率極低。而學困生卻經(jīng)常認為學英語只依靠強記。had +）就覺得很容易。在實際教學中，我們經(jīng)常面對這樣一個事實：一些學生的智商較高，但缺乏學習自覺性與克服困難的毅力，其成績往往在中等或偏下。這導致他們對外語的興趣不濃厚，甚至不愿學而放棄這門功課。還有些甚至因貪玩，不能靜心學習，也就是經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己把學習堅持下去。其實，他們內心深處也渴望與老師同學親近，渴望得到老師同學的理解、尊重和信任。在英語課堂教學中，我們應該向孩子投入熱情，無私奉獻。作為教師，應具體學生具體分析，逐個解決。學困生的轉化工作尤其需要有愛心的老師完成，愛心是促進學生進步的基礎和情感前提，而缺少愛心，教育工作就失去了它的人性本質。尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。針對課堂中這群學習自覺性差，又愛面子，怕說錯，不敢開口說英語的沉默的小羔羊們，我總是為他們提供展示的機會，搭建活動的舞臺。讓優(yōu)生作會話表演示范?？吹骄时硌菹膊蛔詣?，我?guī)尤鄬W生給予熱烈的掌聲。愿這樣的笑容能洋溢在每個孩子臉上。（四）借助集體的力量感染學困生一個教學班上約有三分之一的學困生，我從音標入手，科學系統(tǒng)地教學，使班上絕大部分的學生走上正確的學習外語的軌道。別人的外語都能學得好，為什么我不能？在強烈的學外語氣氛感染下，他不好意思不學好外語。因此給學困生定下合理的目標，才能使他們懂得如何學習，如何提高自己。其次，在幫助學困生制定學習目標時，教師要分析他們學習英語的狀況，幫他們把目標細化，找出成績差的原因，制定出一些切實可行的目標。這就是英語的特點，而大多數(shù)學困生學習不主動，怕吃苦?；钴S課堂氣氛，激起學困生的興趣學困生上課時注意往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，用短暫時間達最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。課堂上將好學生學困生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節(jié)他們的情緒。我利用課余時間輔導學困生預習新課。督促學困生課后復習。這對學困生成績的提高有很大的作用。但只要我們不斷努力，運用科學的方法去引導他們，培養(yǎng)他們，英語學困生率定能大大縮小，英語的教學質量也一定會有較大幅度的提高。，多鼓勵少批評每個后進生的心理都比較自卑，他們的心靈很脆弱，如果對他們只是批評，