【正文】 源源不斷，教學(xué)也會(huì)趣味橫生，教學(xué)效果會(huì)事半功倍。例如，在講授little和such的區(qū)別時(shí)，教師可以編一段順口溜幫助學(xué)生記憶：名前such形副so，多多(many / much)少少(few / little)也用so，little很特殊，小用such少用so。這樣，兩個(gè)詞用法上的區(qū)別學(xué)生掌握得十分牢固而不容易忘，就連后進(jìn)生臉上也流露出成功喜悅的表情，無(wú)形之中更加激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。⑶創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣后進(jìn)生由于基礎(chǔ)差，課上往往聽(tīng)不懂，容易分散注意力，甚至不聽(tīng)。為此，在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生，誘使他們投入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，增進(jìn)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)課文后，我經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)要求，即興或精心準(zhǔn)備飾演課文內(nèi)容情節(jié)。安排上，我有意讓后進(jìn)生參插在優(yōu)等生中并擔(dān)當(dāng)簡(jiǎn)單的角色。由于后進(jìn)生受到優(yōu)等生的影響、帶動(dòng)，故不管是“演員”還是“觀眾”，均表現(xiàn)得十分帶勁。無(wú)形中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得到了培養(yǎng)，尤其是后進(jìn)生，感到能和優(yōu)等生一起出色地表演，更是無(wú)比的興奮和自豪。在類似以上飾演中，我還經(jīng)常把學(xué)生分成小組進(jìn)行比賽，為了爭(zhēng)得第一或至少不拖優(yōu)等生的后退，后進(jìn)生的積極性之高同樣是不言而喻的，當(dāng)?shù)玫奖頁(yè)P(yáng)時(shí)，其心態(tài)更是愉悅、有信心，學(xué)習(xí)效果自然事半功 倍，學(xué)習(xí)興趣自然也越發(fā)濃厚。3分層教學(xué)，因材施教正如世界上找不到完全雷同的兩片樹(shù)葉一樣，學(xué)生千差萬(wàn)別，同是后進(jìn)生，也各有各的特點(diǎn)。這就需要我們教師去關(guān)注，去研究學(xué)生的差異，以便因材施教，使人人得到應(yīng)有的發(fā)展。因此，在備課的時(shí)候就要充分考慮到不同層次的學(xué)生，如何更好地做到面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，特別要照顧到后進(jìn)生，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得難易得當(dāng) 對(duì)學(xué)生我既要保證“一視同仁”又要“區(qū)別對(duì)待”。教師可在家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)來(lái)訪或日常和學(xué)生相處的過(guò)程中，注意收集學(xué)生家庭背景和個(gè)性方面的材料進(jìn)行綜合分析，不能籠統(tǒng)地歸于“不用功”，“不聰明”，不能用一種藥方去醫(yī)治種種“毛病”。教師在課堂提問(wèn)、練習(xí)上要有難易，注意兼顧兩種學(xué)生，難的、靈活的一般叫優(yōu)等生完成，較容易的則讓后進(jìn)生回答，使學(xué)生都能有鍛煉的機(jī)會(huì)，教師要善于觀察學(xué)生的面部表情，問(wèn)題提出后，巡視教室一遍，特別要抓住差生的心理，千萬(wàn)不能挫傷他們的積極性。如果明知道他已對(duì)問(wèn)題做好了準(zhǔn)備，躍躍欲試，而你卻不叫他，那就打擊了他學(xué)習(xí)的積極性；如果提問(wèn)了他，而且他回答得正確，就應(yīng)滿腔熱情地給予肯定和鼓勵(lì)，使其享受到成功的快樂(lè)，萌發(fā)出進(jìn)一步求知的欲望；如果他回答得不對(duì)，教師要心平氣和地糾正錯(cuò)誤，激發(fā)他們的上進(jìn)心。像記憶單詞是后進(jìn)生最怕的問(wèn)題之一，在輔導(dǎo)后進(jìn)生時(shí)，注意調(diào)動(dòng)他運(yùn)用各種感覺(jué)器官，做到讀其意，觀其形，用多種方法識(shí)記單詞。背誦句型或課文時(shí)要改掉以往那種死記硬背的方法，可以采用提示關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子、簡(jiǎn)述課文內(nèi)容等方法來(lái)靈活地記憶，平時(shí)多用英語(yǔ)朗讀，積極練習(xí)口語(yǔ)會(huì)話。很多人因?yàn)闆](méi)有給自己定下目標(biāo)，所以他的一生只能過(guò)一天算一天，一輩子都不知道自己在做些什么。人都有惰性，有目標(biāo)就會(huì)克服困難。后進(jìn)生更是如此。因此給后進(jìn)生定下合理的目標(biāo)，才能使他們懂得如何學(xué)習(xí)，如何提高自己。首先，從名人入手，要求后進(jìn)生選一名自己欽佩的名人作為精神上的朋友，通過(guò)閱讀其傳記，了解其經(jīng)歷，追步其行蹤，時(shí)刻與他們進(jìn)行精神對(duì)話。在意志消沉?xí)r，在學(xué)習(xí)或生活中遭遇挫折時(shí)，就閉上眼睛想：如果他遇到這樣的困難會(huì)怎辦呢？從而增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心與勇氣。通過(guò)這種方式，給后進(jìn)生的精神注入不竭的動(dòng)力，增強(qiáng)其自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。其次，在幫后進(jìn)生定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師要分析他們學(xué)英語(yǔ)的狀況，幫他們把目標(biāo)細(xì)化，找出成績(jī)差的原因，制定出一些切實(shí)可行的目標(biāo)。例如：成績(jī)是五十分的學(xué)生可給他定下考取七十分的目標(biāo)；成績(jī)是七十分的學(xué)生可讓他爭(zhēng)取考及格。當(dāng)然，教師還要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，要逐一幫他們修正，目標(biāo)的制定遵循“跳一跳，就夠著”，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。五、結(jié)論“冰凍三尺，非一日之寒”，教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生絕非一朝一夕之事，不可能一蹴而就，英語(yǔ)成績(jī)的提高也不是一天兩天就能做到的，因此英語(yǔ)教師要做好打“持久戰(zhàn)”的思想準(zhǔn)備和“不轉(zhuǎn)變不罷休”的決心和意志，要時(shí)時(shí)關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，及時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化策略。后進(jìn)生在進(jìn)步的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是一和合乎規(guī)律的正?，F(xiàn)象。因此，教師一定要正確對(duì)待，做到不急躁，不厭棄，不灰心。給后進(jìn)生以更多的熱心、誠(chéng)心、耐心，使一塊塊璞玉熠熠生輝！參考文獻(xiàn)：1.［2］Brown， 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，多數(shù)同學(xué)有著強(qiáng)烈的創(chuàng)造更新穎內(nèi)容的欲望。他們會(huì)把Can I help you？改為What can I do for you？want改為would like。甚至，有些學(xué)生還會(huì)使用cheap、dear，How much are they（is it）？等詞語(yǔ)﹑句子把對(duì)話再編下去，可是有一部分同學(xué)卻不習(xí)慣這樣的求異思維，他們只操練教師提供的對(duì)話形式，很少作變動(dòng)。久而久之，他們應(yīng)用英語(yǔ)能力沒(méi)有得到加強(qiáng)，從而嚴(yán)重地影響了他們學(xué)英語(yǔ)的積極性。(2)缺乏有意注意力的穩(wěn)定性注意是心靈的開(kāi)關(guān)。善于集中自己注意力的人，就等于打開(kāi)了智慧的窗戶。其中，有意注意力與其穩(wěn)定性更是進(jìn)行學(xué)習(xí)不可缺少的心理?xiàng)l件。但是，學(xué)困生往往不能控制自己的注意力，他們的無(wú)意注意力大大地超過(guò)了有意注意力，其結(jié)果也帶來(lái)了注意力的不穩(wěn)定，從而使他們的學(xué)習(xí)效率極低。(3)習(xí)慣機(jī)械記憶，忽視意義記憶“所謂機(jī)械記憶，就是不理解事物的意義而進(jìn)行的反復(fù)感知，又稱強(qiáng)記。而意義記憶則是在對(duì)事物的理解基礎(chǔ)上進(jìn)行的記憶。”在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，機(jī)械記憶與意義記憶是密切相關(guān)，相輔相成的。而學(xué)困生卻經(jīng)常認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)只依靠強(qiáng)記。有時(shí)他們盲目追求記憶英語(yǔ)單詞及所學(xué)內(nèi)容的速度，造成他們欲速而不達(dá)的后果，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生望