談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化-文庫吧
2024-10-29 06:40 本頁面
【正文】 同學(xué)買了一支鋼筆，可當(dāng)天下午便不見了，經(jīng)過查詢了解，又是他老毛病復(fù)發(fā)了，我當(dāng)時(shí)氣極了，真想狠狠地揍他一頓。但我盡量克制自己，對(duì)丟失鋼筆的同學(xué)說：“別緊張，是你的鋼筆太漂亮了，有位同學(xué)想借回家讓他媽媽看一下，給他買同樣的一支，可又擔(dān)心你不借，所以悄悄拿來找我，讓我替他保密，明天一早就還你?！蔽矣謱?duì)全班同學(xué)說：“這位同學(xué)借筆的方式不好，你看丟鋼筆的同學(xué)多著急呀。明天一定要還給他。以后借東西要先打招呼，等同意后再拿?！钡诙欤俏粊G鋼筆的同學(xué)果然在桌屜里發(fā)現(xiàn)了自己的鋼筆。這位“犯規(guī)”的同學(xué)也意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，來找我道歉，并保證再不重犯。三、注意捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。即使是后進(jìn)生，身上也有長處。因而，我時(shí)常注意觀察捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予肯定和表揚(yáng)，同時(shí)給后進(jìn)生創(chuàng)造閃光的機(jī)會(huì)，這樣會(huì)增強(qiáng)他們進(jìn)步的信心。我班有一名同學(xué)，文化課成績差，但體育成績突出，在每學(xué)期的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他都能為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。于是我抓住這一點(diǎn)在班上對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)，讓同學(xué)位在這一方面向他學(xué)習(xí)，也讓同學(xué)們明白“寸有所長，尺有所短”，要善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處，為此，我還專門組織了一次隊(duì)會(huì)，主題就是“找優(yōu)點(diǎn)，找長處”，讓同學(xué)們互相找對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn)、長處，使后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到自己也有長處和優(yōu)點(diǎn)，從而產(chǎn)生趕上先進(jìn)的勇氣。四、多方協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任不能一人唱獨(dú)角戲，而是要聯(lián)系學(xué)生、家長、任課教師等多方面共同努力。一般地說，小學(xué)生比較純真，他們認(rèn)為后進(jìn)生為班級(jí)抹黑，丟全班同學(xué)的臉，因而不喜歡和后進(jìn)生交往，這樣便容易形成好的越好、差的越差的現(xiàn)象，為此，我開展了“班級(jí)互補(bǔ)活動(dòng)”，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到：后進(jìn)生并非一無是處，只是他們遇到困難、挫折時(shí)沒能正確對(duì)待，走了彎路，只要同學(xué)們都能幫助他們，他們一定會(huì)為班級(jí)爭(zhēng)光的。在安排座位時(shí)，我也盡量讓好學(xué)生和后進(jìn)生坐同桌，幫助后進(jìn)生。我還經(jīng)常同家長互通情況，共同尋找教育孩子的辦法。同家長聯(lián)系，要避免“告狀”的現(xiàn)象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵(lì)支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。與任課教師溝通，向他們了解后進(jìn)學(xué)生的情況和課堂表現(xiàn)，并對(duì)癥下藥，尋找轉(zhuǎn)化的方法，也是十分必要的?？偠灾筮M(jìn)生不是不可轉(zhuǎn)化的，只要他們自尊心不泯，上進(jìn)心猶存；只要對(duì)他們充滿信心，富有耐心，傾注全部的愛心并施以適當(dāng)?shù)慕逃椒?，后進(jìn)生就會(huì)轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的。第三篇：談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生后進(jìn)生轉(zhuǎn)化談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生文/孟繁杰一、學(xué)生情況曹紅河，男，二年二班學(xué)生。當(dāng)我接任這個(gè)班數(shù)學(xué)時(shí)，上課不專心，經(jīng)常搞小動(dòng)作，坐姿不正，東張西望，我曾多次批評(píng)他，可是他卻充耳不聞，依然如故，我最頭痛的就是他。后來地教學(xué)和老師們的介紹中，才知道他基礎(chǔ)差，是個(gè)孤兒。后來慢慢的，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)里的同學(xué)都說他什么也不會(huì)，說他是個(gè)“笨蛋”，所以他在同學(xué)的的印象中就是個(gè)無父無母的孤兒，是學(xué)生心中的另類。孩子在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)和生活，是不會(huì)得到進(jìn)步的，我想他現(xiàn)在的這種破罐破摔的行為，是他現(xiàn)在的思想所決定的。首先他是個(gè)孤兒，從小就沒有一個(gè)完美、溫馨的家庭，缺少父母的愛，并沒有養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，沒有父母的教導(dǎo)，明辯是非能力不高，當(dāng)他看到別的孩子有父母的關(guān)愛和呵護(hù)，產(chǎn)生了自卑的心理，沒有形成良好的習(xí)慣，沒有開成良好的思想，就會(huì)在行為上表現(xiàn)出與其他孩子不同的習(xí)慣，周圍人對(duì)他另眼相看，他的心理會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)擔(dān)，思想上有負(fù)擔(dān)，當(dāng)然做其他的事情也就不會(huì)有所成績，他的心理障礙就是在這種環(huán)境下長期作用形成的，那么他的這種情況是否能有所改變呢？回答是肯定的。因?yàn)楫吘顾哪挲g很小，還沒有形成一定的理性認(rèn)識(shí)，只是在表象上出現(xiàn)了一些不良的習(xí)慣。所以我在教育教學(xué)上做了一點(diǎn)嘗試。二、教育轉(zhuǎn)化目標(biāo)要想消除他的這種增不良習(xí)慣，首先應(yīng)該為他創(chuàng)設(shè)一種能享受尊重和關(guān)愛的生存的生存環(huán)境，喚起他的自尊自信，幫助他克服學(xué)習(xí)上的困難，鼓勵(lì)他好學(xué)上上進(jìn)行為，使他能體驗(yàn)到成功感和成就感。與此同時(shí)，矯治其心理和行為偏差。三、教育過程在學(xué)習(xí)上，我每次上課時(shí)，大多時(shí)間都靠近他，幫他學(xué)習(xí)。下課時(shí)，我時(shí)常讓他幫我拿作業(yè)或是教具，他表現(xiàn)出很高興的樣子，好像是得到了一種榮譽(yù)感。一般在下午的時(shí)候，我常常給他補(bǔ)課并談心。在學(xué)習(xí)有余數(shù)除法時(shí)，他一個(gè)都不會(huì)做，可是我引導(dǎo)他畫圖，并在旁邊解說，他都會(huì)做得很好的。有一次我怎么引導(dǎo)他都聽不明白，我只好對(duì)他說：“曹紅河，你會(huì)做什么題？”，他毫不猶豫的說“另減法”，接著我就給他寫了些20以內(nèi)的加減法，結(jié)果叫我大吃一驚，他不但做得快，而且全部做得正確。當(dāng)時(shí)我心里非常高興，趁機(jī)表揚(yáng)了他，雖然是一年級(jí)的題，但他確實(shí)體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成功感和成就感。事后我想他并不笨，關(guān)鍵是我們?cè)鯓尤ヒ龑?dǎo)。在生活上，由于接觸時(shí)間有限，我雖然沒有班主任在他們心目中的威信大，也沒不生活老師那樣體貼和關(guān)愛，但我時(shí)?？匆娝姆桓蓛簦透嬖V他要換，衣服拉鏈沒拉好我就彎腰為他拉好，見到他會(huì)主動(dòng)和他打招呼……，我想這些看似生活中的小事，但在孩子心目中卻是一種無形的愛。我們可以試
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