【正文】 人”的意思，起到強(qiáng)調(diào)的作用，那誰用這個(gè)句型模仿造句，指名學(xué)生造句，并寫下來。同學(xué)們她敢回家嗎？（學(xué)生接：她不敢回家，因?yàn)樗龥]有掙到一個(gè)錢，爸爸會打她的）小女孩身上冷，心上更冷。風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。每個(gè)窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。出示第一張幻燈片二、深入品讀，感受小女孩的悲慘遭遇老師知道課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么現(xiàn)在就請你們再次瀏覽全文，看看賣火柴的小女孩的遭遇給你留下了怎樣的印象？生讀課文后師問：小女孩的遭遇給你留下了怎樣的印象？（可憐、悲慘、凄慘等。教學(xué)重點(diǎn)：從小女孩一次次擦烯火柴所看到的種種幻象中，體會她的悲慘生活。推薦閱讀《安徒生童話》。）四、拓展延伸，升華情感。）同學(xué)們，讓我們帶著這樣的感情齊讀最后兩個(gè)自然段。）a、小女孩究竟看到什么美麗的東西？（五次幻象，即溫暖的大火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈祥的奶奶、和奶奶一起飛走）b、小女孩的“新年幸?！钡降资侵甘裁?？（和奶奶一起飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。（3）課件出示句子理解體會：“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。比較句子：她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。，最后成了在天空中閃爍的星星。（二）對比現(xiàn)實(shí)，品味“幸福”。體會一下這些幻象給你的感受，用一個(gè)詞來說說。5—10自然段，逐段教學(xué)。預(yù)設(shè)：兩個(gè)“幸?！笔鞘裁春x？小女孩真的得到幸福了嗎？二、品讀感悟課文（一）品讀感悟，揭秘“幸福”?！睂W(xué)生自由讀一讀這兩句話，聯(lián)系課文第一段，你有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)：為什么凍死了嘴角還帶著微笑？（1）師導(dǎo)：在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。新年的鐘聲馬上敲響了，小女孩的命運(yùn)怎樣呢？關(guān)注小女孩的命運(yùn)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)效果。第一篇：賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)《賣火柴的小女孩》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，把握課文內(nèi)容，了解小女孩五次擦燃火柴所看到的幻幻象，理解含義深刻的句子，體會小女孩悲慘的命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中最后三個(gè)自然段中含義深刻的句子。預(yù)設(shè)，學(xué)生回答。引讀課文“她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。小組合作學(xué)習(xí)。朗讀指導(dǎo)：指名讀、小組讀、師范讀。（板書：幸福）（2）總結(jié)幻象，理清思路。學(xué)生讀課文找出有關(guān)火柴熄滅，小女孩的渴望消失時(shí)的句子。有一顆星星落下來了，在天空劃出了一道細(xì)長的紅光。她趕緊擦著了一大把火柴?！保ㄈ?、層層深入，理解“幸福”。）師：是??！小女孩在這個(gè)世界上只有寒冷、饑餓、痛苦，沒人疼她，沒人關(guān)心她，只有死了才能解脫。a、當(dāng)作者寫道小女孩在大年夜凍死時(shí)，當(dāng)他寫下這兩個(gè)“幸福”時(shí)，他會是什么樣的心情？（同情，不滿）同情什么？（小女孩的悲慘命運(yùn)）對誰不滿？（黑暗的舊社會）b、請帶著這種心情再讀最后一節(jié)。師：同學(xué)們，與賣火柴的小女孩相比，你覺得自己生活過得怎樣？（特別幸福）所以，我們應(yīng)該好好珍惜現(xiàn)在的幸福生活。板書設(shè)計(jì)1賣火柴的小女孩美好的幻象（幸福）溫暖的大火爐 噴香的烤鵝 美麗的圣誕樹 慈祥的奶奶 和奶奶一起飛走 虛實(shí)結(jié)合對比描寫冷酷的現(xiàn)實(shí)（悲慘）寒冷 饑餓痛苦 命運(yùn)悲慘 孤獨(dú)（合理想象）悲慘第二篇：賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字，能正確讀寫詞語。教學(xué)難點(diǎn)：從含義深刻的語句中體會作者的思想感情。板書：可憐）過渡：小女孩到底有多可憐，就讓我們用心去體會體會吧！請同學(xué)們用心讀14段，哪些地方讓你感動？留下你讀書的痕跡?！睅焼枺核秊槭裁赐涣私裉焓谴竽暌梗恳环矫媸菧剀暗臒艄?，烤鵝的香味，一方面是又冷又餓赤著腳會不了家?！保ǜ淞耍W(xué)生交流?？蓱z的小女孩，爸爸再兇，家總是家啊，別賣火柴了，快回去吧！同學(xué)們她能回家嗎？（“不能回家，因?yàn)榧依锔稚弦粯永?，就算。）師：交流到這里，你有怎樣的感受，把你的感受放到你的朗讀中，誰再讀一讀這段？（指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第二自然段）可憐的小女孩，饑餓寒冷，無人關(guān)懷，最后的結(jié)局是：在家家團(tuán)圓的大年夜，悄無聲息地凍死在街頭。（一）．教師：剛才我們感受到小女孩是那么不幸，可憐。出示第八張幻燈片她擦著了第一根火柴,她幸福地看到()她擦著了第二根火柴,她幸福地看到()她擦著了第三根火柴,她幸福地看到()她擦著了第四根火柴,她幸福地看到()學(xué)生反饋交流,教師相機(jī)板書:火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶（指名學(xué)生說，如：小女孩看到了大火爐，她感到自己坐在大火爐面前，很溫暖，她不再寒冷了，看到噴香的烤鵝向自己走來了，她不再饑餓了，看到美麗的圣誕樹她不再痛苦了，看到疼愛自己的奶奶來了，她不再孤獨(dú)了。（2）、不敢回家（爸爸會打她，家里跟街上一樣冷）（3）、疼愛她的奶奶已經(jīng)死了（沒有親人的疼愛，得不到關(guān)懷）（4）、她死了人們只說“她想給自己暖和一下??”理解火柴給小女孩帶來的“幸福”（1）、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。誰來讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。師：小女孩真的得到幸福了嗎？生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對她來說是一種幸福。（微笑）你從“微笑”中體會到了什么？她微笑什么？（誰給了小女孩這樣的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會到了什么？因?yàn)樗梦⑿θッ鎸ι?，因?yàn)槟呐率腔孟氲奈⑿〉男腋Ｋ矝]有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。童話大師安徒生就是用這樣凄美的語言告訴我們小女孩悲慘的結(jié)局。五、作業(yè)第十五張幻燈片1．安徒生筆下的小女孩是這樣的結(jié)局，你心中希望小女孩是怎樣的結(jié)局？請寫下來，下節(jié)課我們交流。寫實(shí)與寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)故事最打動人心的地方。教學(xué)目標(biāo)：會寫6個(gè)生字，能正確讀寫“乖巧、圍裙、硬幣、裂縫、櫥窗、圣誕樹”等詞語。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。父親是一個(gè)窮苦鞋匠，曾在拿破侖軍隊(duì)當(dāng)過雇傭兵。他刻苦學(xué)習(xí)，終于從文盲變成了作家。他的作品吧被譯成八十多種文字，是丹麥對世界文學(xué)最偉大的貢獻(xiàn)。）師：根據(jù)故事發(fā)展的順序，你能給課文分分段嗎？生：分段，編寫段意第一段（第1—4自然段）：小女孩大年夜在街頭賣火柴。（一）、初步學(xué)習(xí)課文第3段師：現(xiàn)在就讓我們在課文中找找小女孩的“幸?！卑桑纯次闹心亩沃苯犹岬叫∨⑹恰靶腋！钡模可鹤杂勺x課文，找到直接提到小女孩是“幸?！钡亩温洹?2自然段。?? 師：哪一段提到她死了？ 生：第11自然段。師：小女孩一共擦了幾次火柴？每一次看到了什么？她為什么會看到這些？學(xué)生反復(fù)讀文，互相探討，逐步理解這部分內(nèi)容。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！讓學(xué)生把有關(guān)詞句讀一讀，讀得越幸福越好?！薄八覐??嗎？”“她終于抽出了一根” 體會到小女孩極冷，她特需要溫暖。”看到這個(gè)場景，你有什么感受？教師和學(xué)生共同理解這一場景對于小女孩的饑餓現(xiàn)狀是怎么一種寄托。），看到圣誕樹。可是火柴又滅了，圣誕樹消失