【正文】 核實、鼓勵、贊揚等，練習用目標語做事無疑有助于外語交際能力的培養(yǎng)。因為Krashen（1982）認為，要促進語言習得的進程，語言輸入必須是能夠被理解的。教師的絕大部分講話時間讓給了學生，小組活動時，有多少個小組就有多少個學生同時在講話。這也是合作學習最明顯優(yōu)越于傳統(tǒng)外語教學方法的地方。關(guān)注情感問題也并不意味著否認學習中認知活動和認知能力的重要性?！睂W習者在完成學習任務(wù)時必須進行交流，交流無疑能促進相互了解和親密關(guān)系的建立。這反過來又進一步增強學習者的自尊心和自信心，從而形成一個良性循環(huán)。增強學習者的自尊心和自信心。這是因為：（1）合作學習中，每個學習者都是小組的一員，每個人都有一種歸屬感。其作用表現(xiàn)在以下幾個方面：減少學習者的焦慮感。學習者的情感狀態(tài)直接影響他們的學習行為和學習效果。合作學習鼓勵學生主動思考和主動探究，學生的進取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識能較好地得到強化。合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標共同學習，相互促進、共同提高的一種教學策略。第一篇：國培返崗實踐研究成果國培返崗實踐研究成果初中英語合作學習初探婁底八中 呂爭輝摘要：本文分析了初中英語小組合作學習的特征與含義，分析了外語課堂合作學習中的情感與認知因素，提出了一套能激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生自主學習能力和合作精神的操作模式，并論述了教師在實際操作中應(yīng)注意的問題及建立小組合作學習評價機制。小組合作學習是與“個體學習”相對應(yīng)的一種教學策略和學習組織形式，是一種學生在小組中通過明確的責任分工，完成共同任務(wù)的互助性學習。合作學習真正使每個學生的主體地位和主體人格受到尊重。積極的情感能創(chuàng)造有利學習的心理狀態(tài)，而消極的情感會影響學習潛力的正常發(fā)揮。外語學習中的焦慮主要是指學習者需要用外語進行表達時產(chǎn)生恐懼或不安心理。因此，即使個人單獨在全班同學面前回答問題，他代表的也不僅僅是他個人，他還代表他所在的整個小組。合作學習中學習者表現(xiàn)出較強的自尊心和自信心。有助于學習者建立健康的人際關(guān)系外語課堂是學習者進行學習，教師進行教學的場所，也是他們進行交流的社會環(huán)境。從而使學習者之間更愿意互相幫助，互相支持，共同進步。其實，關(guān)注情感問題的主要目的之一就是促進認知的發(fā)展。練習用目標語進行交流對外語學習是至關(guān)重要的。另外，合作學習中積極的相互依賴關(guān)系的確立增強了所有學生的責任感和參與意識。合作學習中，學習者為了達到交流的目的，盡量調(diào)整自己的語言，使之為聽者所理解。四、合作學習的實施策略。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。筆者將全班分成8組（每組7人），將學生的座位按異質(zhì)小組適當調(diào)動，然后按座次就近組合，這種方法操作起來比較簡便，且小組成員相對固定。小組合作學習活動可根據(jù)教學安排和教學內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進行。課前表演就是在每堂課開始的前5分鐘左右的時間里，讓學生圍繞學過的，將要學的或課外的內(nèi)容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，采用英語表演的形式創(chuàng)設(shè)一種良好的英語學習氛圍，以便學生迅速、輕松地進入學習狀態(tài)。(2)、課中的小組合作學習活動應(yīng)自然融入課堂教學設(shè)計之中。小組活動時，教師應(yīng)觀察各小組的進展情況，啟發(fā)和引導(dǎo)學生之間的互動，并適時地為學生間的言語活動提供語言、句式等方面的幫助。教師的角色意識和對學習過程的調(diào)控能力是合作學習取得成功的關(guān)鍵。合作學習涉及多個要素，涉及多名學生，教師組織學生進行合作學習活動時，發(fā)揮著創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境和氣氛，維持學習秩序等作用。（3）參與和監(jiān)控意識。（1）合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學評價的最終目標，把學生個人計分改為學習小組計分，把小組總成績作為獎勵或認可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向小組合作達標。小組學習過程評價不僅參照學習情況表中的得分高低，還要參考小組成員之間的合作效率、合作態(tài)度和合作技能等。我們認為，合作式學習為著手解決這一問題提供了一條可能的途徑。為什么這樣說呢？因為這樣的學習機會給予了每一個參教者公共的平臺，讓大家都可以得到培訓和提高，各取所需，很好的起到了查漏補缺的效果。這些思想的豐富是必要的，因為我們絕大多數(shù)的教育者平常只是單純的從事著自己的教育活動，過重的課業(yè)負擔和人生瑣事沒有機會讓我們得到更好的提高和學習，當然最后淪落到只為教書而教書也是很正常的。我們的基礎(chǔ)教育科目繁多，想要上每一堂課時都去準備一個精準的課件是很不現(xiàn)實的。在信息時代，作為教育工作者，如果沒有過硬的專業(yè)素養(yǎng)和博大的知識儲備，沒有過硬的教師基本功，要想實現(xiàn)為社會主義教育培養(yǎng)更多更好的建設(shè)者和接班人，猶如水中月，鏡中花，那是空談，是不切實際的。為更好地學習，現(xiàn)將本次國培計劃（20152016）中西部項目信息技術(shù)應(yīng)用能力提升