【正文】 便，且小組成員相對(duì)固定。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，要求組內(nèi)每一個(gè)成員做到全身心投入和全程參與。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。四、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。③合作學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言交際活動(dòng)近似于現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言交流。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者為了達(dá)到交流的目的，盡量調(diào)整自己的語(yǔ)言，使之為聽者所理解。這是因?yàn)椋孩俸献鲗W(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者獲得的語(yǔ)言輸入是可理解的。另外，合作學(xué)習(xí)中積極的相互依賴關(guān)系的確立增強(qiáng)了所有學(xué)生的責(zé)任感和參與意識(shí)。合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者說的機(jī)會(huì)是傳統(tǒng)外語(yǔ)課堂的幾倍甚至幾十倍。練習(xí)用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行交流對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。(1)、合作學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了充足的運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。其實(shí)，關(guān)注情感問題的主要目的之一就是促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。解決情感問題并不意味著解決外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的所有問題。從而使學(xué)習(xí)者之間更愿意互相幫助，互相支持，共同進(jìn)步。正如Earl stevick（1980）所說：“與學(xué)習(xí)材料、教學(xué)技巧、語(yǔ)言分析相比，課堂上學(xué)習(xí)者的內(nèi)心情感和人際關(guān)系對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功作用更大。有助于學(xué)習(xí)者建立健康的人際關(guān)系外語(yǔ)課堂是學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行教學(xué)的場(chǎng)所，也是他們進(jìn)行交流的社會(huì)環(huán)境。（2）自尊心和自信心的增強(qiáng)使學(xué)習(xí)者愿意為學(xué)習(xí)付出更大的努力，從而取得更好的成績(jī)。合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出較強(qiáng)的自尊心和自信心。（2）合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者在向全班同學(xué)表達(dá)看法之前，有足夠的時(shí)間思考問題，并且有機(jī)會(huì)和小組成員互相交流看法，獲得及時(shí)的反饋，并進(jìn)行必要的更正，因此犯錯(cuò)誤的機(jī)率降低，成功的可能性加大，焦慮感也隨之降低。因此，即使個(gè)人單獨(dú)在全班同學(xué)面前回答問題，他代表的也不僅僅是他個(gè)人，他還代表他所在的整個(gè)小組。與傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)方法相比，合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者的焦慮感大大降低了。外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的焦慮主要是指學(xué)習(xí)者需要用外語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)時(shí)產(chǎn)生恐懼或不安心理。合作學(xué)習(xí)在關(guān)注情感方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。積極的情感能創(chuàng)造有利學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，而消極的情感會(huì)影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。在外語(yǔ)教學(xué)中，情感是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度等。合作學(xué)習(xí)真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。小組合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)是與“個(gè)體學(xué)習(xí)”相對(duì)應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是一種學(xué)生在小組中通過明確的責(zé)任分工，完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。一、初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的含義與特征。第一篇：國(guó)培返崗實(shí)踐研究成果國(guó)培返崗實(shí)踐研究成果初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)初探婁底八中 呂爭(zhēng)輝摘要：本文分析了初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的特征與含義，分析了外語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)中的情感與認(rèn)知因素，提出了一套能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神的操作模式，并論述了教師在實(shí)際操作中應(yīng)注意的問題及建立小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。關(guān)鍵詞：特征與含義，情感因素，認(rèn)知因素，自主學(xué)習(xí)，合作精神。合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略?，F(xiàn)代教育最重要的特征就是弘揚(yáng)人的主體性，主張通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識(shí)、自主能力和自主習(xí)慣，使其成為一個(gè)具有主體性人格的人。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。二、初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中的情感教學(xué)。學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。研究表明，當(dāng)人處于某種消極的情感狀態(tài)時(shí)，認(rèn)知活動(dòng)自動(dòng)停止，即使不停止，認(rèn)知活動(dòng)也不會(huì)有實(shí)際的效果。其作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：減少學(xué)習(xí)者的焦慮感。雖然焦慮與學(xué)習(xí)者的個(gè)別特征有關(guān)，但不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式或教學(xué)方法導(dǎo)致的焦慮程度不同。這是因?yàn)椋海?）合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)習(xí)者都是小組的一員，每個(gè)人都有一種歸屬感。因而被評(píng)價(jià)的焦慮感降低。增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自尊心和自信心。這是因?yàn)椋海?）合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者之間建立起了一種積極的相互依賴關(guān)系，每個(gè)人的貢獻(xiàn)都是小組成功不可缺少的，每個(gè)人的價(jià)值和重要性都在小組成績(jī)中得以體現(xiàn)，從而每個(gè)人的自尊都受到保護(hù)。這反過來又進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自尊心和自信心，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的團(tuán)結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果是非常重要的。”學(xué)習(xí)者在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)必須進(jìn)行交流，交流無疑能促進(jìn)相互了解和親密關(guān)系的建立。三、外語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)中的認(rèn)知因素。關(guān)注情感問題也并不意味著否認(rèn)學(xué)習(xí)中認(rèn)知活動(dòng)和認(rèn)知能力的重要性。語(yǔ)言學(xué)習(xí)最終是通過認(rèn)知過程實(shí)現(xiàn)的。這也是合作學(xué)習(xí)最明顯優(yōu)越于傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)方法的地方。學(xué)習(xí)者是通過說而學(xué)會(huì)說的。教師的絕大部分講話時(shí)間讓給了學(xué)生，小組活動(dòng)時(shí)，有