【正文】 聰明的烏龜一只狐貍，肚子餓得咕咕叫，它東奔西跑地找東西吃，看見一只青蛙正在捉害蟲，心里想，先拿這只青蛙當(dāng)點心，填填肚子也好。建議，這樣幼兒就能理解烏龜?shù)穆斆髋c機智了。山西教師資格面試考試山西特崗教師考試2015山西教師招聘考試――教師既當(dāng)敘述人，又當(dāng)狐貍，與理解力、表現(xiàn)力都比較強的幼兒進行繪聲繪色的對白。――故事里有誰?烏龜對付狐貍的辦法聰明嗎? 。過程。青蛙和烏龜看見水面上冒了一陣子氣泡，再沒看見狐貍露出水面來。” 烏龜說:“謝謝你，謝謝你，你扔吧，我身上發(fā)冷，正想找個火盆來烤烤火呢!” 狐貍說:“烏龜，烏龜，我要把你扔到池塘里去，‘撲通’一下淹死你。狐貍沒咬著他的腿，一看，還有條小尾巴呢，就去咬它的小尾巴，烏龜再把小尾巴一縮，也縮到小硬殼里去了。青蛙聽見背后狐貍在叫，就連蹦帶跳地跑到池塘邊，“撲通”一聲跳到水里去了。這事兒讓烏龜看見了，他急忙伸長脖子，一口咬住狐貍的尾巴。3.“角色對白”要將狐貍貌似狡猾，實乃愚蠢:烏龜表面可憐，實則機智的內(nèi)涵表現(xiàn)出來。重點引導(dǎo)幼兒注意講述時的語氣、語調(diào)和表情。――觀察第四幅圖。今天，老師就講一講聰明的烏龜?shù)墓适?。、動作大膽地表現(xiàn)自己對作品的理解，盡量表現(xiàn)作品所蘊含的幽默感。準(zhǔn)備故事磁帶、圖片。――完整欣賞故事錄音一遍。狐貍想吃烏龜，烏龜怎么辦? ――觀察第五幅圖，引導(dǎo)幼兒重點討論:烏龜怕摔、怕火，為什么還讓狐貍把它摔到天上，扔進火盆呢?(鼓勵幼兒兩兩結(jié)伴有表情地分角色對話)――觀察第六幅圖，引導(dǎo)幼兒討論:烏龜喜歡水，為什么狐貍說要把它扔到水里，它反而哭了呢?你認(rèn)為烏龜聽了狐貍的話心里會怎么想?它的心情又會是什么樣的呢? ――觀察第七、八幅圖，引導(dǎo)幼兒看看最后的結(jié)局是什么。幫助幼兒理解烏龜?shù)穆斆鳈C智。角色對白可集中在“狐貍實在餓，慌了”直到結(jié)尾這部分進行?！鞍?，哎喲，誰咬我的尾巴?”狐貍叫了起來。狐貍沒吃到青蛙，氣壞了，回過頭來一看:“啊，原來是一只烏龜，我沒吃到青蛙，就吃烏龜也行。狐貍實在餓慌了，就去咬烏龜?shù)挠矚?，“格崩，格崩”，咬得牙齒都發(fā)酸了，還是咬不動。”烏龜聽到狐貍這么一說，“哇”地一聲哭了:“狐貍，狐貍，你行行好，千萬別把我扔到池塘里去，我最怕水，掉在水里就沒命了!”狐貍才不理它呢，抓起它的硬殼殼，走到池塘旁邊，“撲通”一聲，把烏龜扔到水里去了。第二篇：幼兒園大班語言公開課教案：聰明的烏龜2015山西教師招聘考試幼兒園大班語言公開課教案：聰明的烏龜目標(biāo)，重點了解烏龜是怎樣機智地對付狐貍的。――有一只聰明的烏龜戰(zhàn)勝了狡猾的狐貍。――觀察第一、二、三幅圖，說說狐貍和烏龜發(fā)生了什么事。――在前一輪對白的示范下，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)對白。，開頭的烏龜救青蛙這一部分可以一帶而過。狐貍一步一步輕輕地跑過去，再跑上兩步就要捉到青蛙了，可是，青蛙正在捉害蟲，一點兒也不知道。它張嘴說話，不是就放了狐貍嗎?烏龜不說話，一個勁兒地咬住狐貍的尾巴不放。狐貍沒咬著它的頭，就去咬它的腿，烏龜又把四條腿一縮，縮到硬殼里去?！?烏龜說:“謝謝你，謝謝你，你扔吧，我正想到天上去玩玩呢!” 狐貍說“烏龜，烏龜，我要把你扔到火盆里去，‘呼啦’一下燒死你。兩個好朋友，一邊笑，一邊說:“狐貍，狐貍，你還想吃我們嗎?說呀，說呀!”狐貍氣昏了，身子一縱，向青蛙和烏龜撲去，“撲通”一聲，掉到池塘里去了。大班語言公開課《聰明的烏龜》教案1設(shè)計意圖：故事“聰明的烏龜”講述了一只烏龜用自己的智慧戰(zhàn)勝狡猾的狐貍的故事，故事中聰明可愛的小烏龜是小朋友最喜愛的形象，是他們的學(xué)習(xí)的榜樣，依據(jù)《綱要》語言領(lǐng)域第４、２條。４、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法?；顒臃此迹骸堵斆鞯臑觚敗肥且黄⒁夂軓?、語言角色對比鮮明，形象生動的故事。遇事能動腦筋、想辦法。活動過程：（一）謎語導(dǎo)入師：胡老師想請小朋友來猜一個謎語，仔細(xì)聽：穿件硬殼袍，縮頭又縮腦，水面四腳劃，岸上慢慢爬。師：葉老師今天要給小朋友講一個關(guān)于烏龜?shù)墓适?，故事的名字叫《聰明的烏龜》。師：小朋友看一看這是在哪里？（池塘邊）我們來看一看在池塘邊發(fā)生了什么事情。大班的孩子大多能夠?qū)σ恍┖唵蔚墓适逻M行復(fù)述，特別是故事中的語言，更能惟妙惟肖地進行模仿，但是對于一些比較長的故事，幼兒的復(fù)述能力相對小了很多?；顒又泻⒆拥姆e極性很高，我首先讓孩子來練習(xí)角色對話；再請個別能力強的孩子在集體前表演，從我說旁邊變?yōu)槠渌吹暮⒆诱f旁邊；最后到小組分角色表演。在長期的實踐中，我們認(rèn)為閱讀是由幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備的重要學(xué)習(xí)模式。理解故事內(nèi)容，重點了解烏龜是怎樣機智地對付狐貍的。教師：今天，老師給小朋友帶來了一個好聽又有趣的故事，故事里面有三只可愛的小動物，現(xiàn)在就讓我們來進入這個有趣的故事吧！二、出示故事書，引導(dǎo)幼兒觀察。教師：烏龜很聰明，有很多的辦法。提出問題：最后，烏龜有沒有被狐貍吃掉？并引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事內(nèi)容。今天，老師給你們帶來了一位小客人，看看它是誰呀？（小烏龜）過渡：是呀，今天，老師要講一個關(guān)于“小烏龜”的故事。結(jié)合情景劇，傾聽、表演故事第三部分（沒吃到青蛙~扔到水里去了）：1）教師引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事情節(jié)：狐貍為什么沒有吃到青蛙？他想去吃烏龜，結(jié)果發(fā)生了什么事？狐貍想了哪些壞主意來對付烏龜，烏龜都是怎么回答他的？2)教師引導(dǎo)用夸張的語氣、動作表現(xiàn)烏龜和狐貍在故事中的特征。四、挖掘故事情感，幫助幼兒進一步萌發(fā)動腦、助人的愿望。在故事開展了一部分后，讓幼兒先猜測故事情節(jié)再聽故事，有助于發(fā)展幼兒的思維能力，逐步幫助幼兒形成自己理解故事的能力。大班語言公開課《聰明的烏龜》教案1一、教師出示小烏龜手偶導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒興趣。結(jié)合情景劇，傾聽故事第一部分（有一只狐貍~眼看就要抓到青蛙了）：1）故事表演至“眼看就要抓到青蛙了”，教師提問