【正文】 培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，注重情感體驗，形成良好的語感。本文是美國作家馬克然后我讓學生交流收集的資料，以拓展學習內容，拓寬學生的視野，使語文課更具有開放性和創(chuàng)造性。然后引導學生感情朗讀，注意讀出層次。我深入到學生中間，注重對學生的學法指導，以引導他們更有效地完成自學任務。讓學生以自學為基礎，通過小組合作交流進一步加深對課文的理解，培養(yǎng)學生的自主、合作、創(chuàng)新的能力。二、教學過程分析：新的課程標準，倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生是學習和發(fā)展的主體。２、領會抓住事物特點寫的表達方法?！菊f板書】根據三年級學生的年齡特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況及風土人情比較陌生的實際情況，我邊分析課文邊直觀形象的板書，這樣可以使學生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點及重要性。接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段。(四)總結全文，深化重點。這部分分兩個自然段來描寫，于是我先設計了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自然段?這樣寫有什么好處?然后，采用引讀的方法，進行朗讀訓練。船夫是怎樣駕駛小艇的?用這一問題將學生引入下一段的學習。坐在船艙里的感覺又如何呢?用此句導入第3自然段的學習。用“～～～”劃出比喻句，并思考把什么比作什么。接著讓學生把中心句與本單元學習提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進行比較，有什么不同。我采用了討論方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1/3。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養(yǎng)了他們的自學能力。(二)定向自學，整體感知這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自學能力?！菊f學法】因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法?！锻崴沟男⊥А肥且黄v讀課文，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揚教學民主，充分發(fā)揮教師的潛能。情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情?！菊f教學目標】認知目標：學會本課9個生字，能讀準多音字“嘩”，理解39個新詞。所以板書設計如下：外形奇特：長窄深翹威尼斯的小艇船夫技術好：操縱自如與人關系密切：白天夜晚威尼斯小艇的說課稿2【說教材】《威尼斯小艇》從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。（四）、小結課文拓展延伸當學生還沉浸在威尼斯安謐靜寂美之中時，教師動情的小結延伸，撥動了學生的情弦，把學生由課內又將帶向課外，讓他們去感受東方威尼斯——蘇州的神奇與美麗。重點抓住“水面上漸漸沉寂……古老的威尼斯又沉沉地入睡了。先讓學生自由讀課文，思考并找出描寫船夫駕駛技術好的語句進行理解，接著讓學生同位一人讀一人表演，再讓學生欣賞船夫駕駛技術高超的視頻資料，最后讓學生直觀感受后再品讀這段，真正體會到船夫駕駛技術的高超。（1）學習交流二至三自然段當學生最想學習二自然段時，就請他讀出這段，并談談自己的感受，接著引導學生抓住三個形象的比喻句來理解作者是怎樣描寫小艇的樣子的，相機滲透寫作指導。因此，在這一教學環(huán)節(jié)中，我完全尊重學生的閱讀期待、獨特感受、體驗和理解，打破常規(guī)教學模式，根據學生的需要確定學習順序，可從學習“小艇的獨特構造”入手，也可從學習“船夫的技術高超”入手，還可以從學習“小艇與人們的生活息息相關”開始。（二）、初讀課文整體感知當學生的閱讀激情調動起來后，我馬上讓學生自由地朗讀全文，對課文有個整體印象，接著讓學生交流讀后的收獲，使之對課文的內容有個初步的感知。六．說教學過程：（一）、創(chuàng)設情境激趣導入“興趣是最好的老師。而語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。:根據《語文課程標準》對第三學段的教學要求和本組課文的訓練重點，我把本課教學的“三維”目標確定為：一是通過學習課文內容，了解威尼斯獨特的地理風貌，小艇的特點以及同威尼斯城的關系；二是學習作者抓住事物特點描寫的表達方法；三是通過領略水城的迷人風光陶冶學生的審美情趣。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的威尼斯小艇的說課稿范文（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。威尼斯小艇的說課稿1:我今天說課的題目是《威尼斯的小艇》本節(jié)課出自人民教育出版社第八組第二十六課。：1．重點:了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用。在語文學習過程中，學生是學習的主人，教師是只是學習活動的組織者和引導者?！遍_課能否把學生的激情調動起來是學習好這篇課文的關鍵。（三）、品讀感悟理解交流《語文課程標準》在“閱讀建議”中強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。在學習每部分內容時，充分讓學生朗讀、感悟、理解和交流，教師只是為學生創(chuàng)設情境、組織交流、點撥評價。同時課件出示小艇模擬圖，讓學生直觀感受，然后讓學生帶著自己的感受去朗誦這段，并試著背誦。（3）學習交流五至六自然段課文最后兩個自然段是介紹小艇與人們的生活息息相關?！边@幾句話讓學生朗讀、欣賞、理解，賞析動靜結合描寫的好處。達到了課雖盡而情末盡的教學效果?！菊f學情】《威尼斯小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學四年級學生來講是比較陌生的。聯系上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思。這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一數學過程中，互相滲透，共同完成。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發(fā)展，提高自學能力。首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么?在初步了解課文的大致內容后，教師出示自學題：(1)劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。(三)學習課文，質疑問難閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。然后說說為什么小艇是重要的交通工具?(板書：交通工具)這樣使學生既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發(fā)了學生學習的積極性。提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。反復朗讀本段后，讓學生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺?讓學生展開想象，培養(yǎng)他們的想象能力。這里，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結出學習方法，讓學生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。學習了全文之后，再次要求學生聯系“學習提示”深入朗讀課文，質疑問難，提出問題。最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。威尼斯小艇的說課稿3一、教材分析：《威尼斯的小艇》是語文第九冊第四單元的課文。３、感情朗讀課文，感受威尼斯獨特的風景美。因此，我在教學過程中，注意創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的積極性，發(fā)揚教學民主，通過學生自主學習、合作探究、匯報交流，完成教學任務，真正落實學習的主體地位。首先，多媒體展示出“你為什么喜歡它”這一問題，為學生提供學習和思考的方向。集體交流，實現教學目標交流的過程是學生思維展現的過程，是學生成果展示的過程。再請學生邊讀邊想像，邊聽邊想像，最后描述自己想像中的威尼斯的小艇。整個教學過程，凸現了學生的主體地位，學生學得自主，學得積極，學有所得，學有所悟。吐溫的一篇寫景散文，它以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語言介紹了威尼斯小艇的樣子、船夫高超的駕駛技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的美麗風光。，激發(fā)學生了解世界的興趣。教法：媒體演示法、啟發(fā)法、講授法。（二）初讀課文，整體感知：聯系上下文理解詞語：小艇 操縱自如 簇擁 嘩笑 沉寂 靜寂 矗立 籠罩？？并給課文分段。（2）坐在船艙的感受是怎樣的？導入第三自然段的學習。（4）本部分講第5自然段到第6自然段的內容，提問：“小艇在威尼斯起什么作用呢？”讓同學們仔細揣摩本部分內容，再思考下面的問題：①第6自然段是寫的威尼斯城從哪一場面到哪一場面的變化？②課文最后幾句為什么要寫威尼斯城夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后根據這兩個問題讓學生進行討論：這部分內容寫從熱鬧到靜寂的情景，靜寂表現在哪里？假如威尼斯小艇不停，威尼斯城是怎樣一幅景色？總結全文深化重點學習了全文之后，再次要求學生有感情的朗讀課文，質疑問難，提出問題，師生共同總結。馬克吐溫抓住事物特點，以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語句準確刻畫出了小艇