【正文】 習第二部分時，由于用時間較少，學生可能還沒有完全理解句子，就進行采訪，學生回答的錯誤較多，效果不是太好。這時我對學生講：“我們在接受別人關愛的同時，要學會去關愛別人。通過閱讀，學生不難說出雨中發(fā)生了什么故事，通過進一步的閱讀，畫出外公和我的對話，感悟外公和“我”之間的親情。本單元的文章通過不同的故事向孩子們展示不同的愛，要讓學生深深體會到，每個人都需要關愛，也需要把愛心獻給別人。在課堂的最后，我和同學們一起講述了生活中的“愛的體驗”，師生的述說升華了情感，讓學生能夠聯(lián)系到自己的生活，聯(lián)想到自己的情感世界，讓他們學會感受愛珍惜愛。這篇課文的語言文字細膩生動、真摯感人，而且通俗易懂，因此在課堂教學中，我注重了學生的朗讀，讓學生多讀來理解文中的內(nèi)容，這樣就少了一些靜心品味的過程。后來，外公變得蒼老，而“我”已經(jīng)長大成人，“我”在雨中，傘又歪向了外公。文章以“傾斜的雨傘”為線索，通過寫外公和我彼此給對方撐傘的故事，以小細節(jié)見真感情，表現(xiàn)了祖孫兩代之間深深的愛。本課教學中就充分挖掘?qū)W生已有的資源，創(chuàng)設自主、合作探究的學習環(huán)境，課堂大部分時間是學生在有效的、自主地獲取知識，學生的主動參與面廣。我以前怎么沒感到父母這么愛我呢，我再也不任性了，不惹爸爸媽媽生氣了。二、拓展延伸，感情升華?，F(xiàn)在，我談談在教學中體現(xiàn)的教學思想。第一篇：傾斜的傘教學反思《傾斜的傘》教學反思《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。一、品讀課文，體會感情。通過這節(jié)課的教學，使學生的心靈受到了一次洗禮。”有的孩子說：“我現(xiàn)在才覺得這篇課文這么感人呢？真愿意讀。教師的點撥、指導，起到穿針引線的作用，拉近了學生與文本之間的距離，使學生融入文本，由感而想，由悟而讀，讀中悟情，讀中理解。文章讓人感動，讓人體會到親情的溫馨。兩部分情節(jié)相似，語言描述也有不少相似之處。若是能精心地講解重點的語句，學生會更好地領悟課文內(nèi)容，教學的效果可能會更好些。愛不僅僅來自長輩，只要你用心去感受，會發(fā)現(xiàn)愛來自老師、同學、朋友，來自熟悉的人或陌生人的……愛其實很簡單，一個眼神，一次撫摸，一個微笑……就是愛的傳遞。課文的題目取名為“傾斜的傘”是因為整篇課文都圍繞著這傾斜的傘來講述外公與“我”之間的感人的故事——互相為對方打雨傘這一生活中常見的細節(jié)，表達了爺孫間純真的至愛親情。教學中我讓學生讀了又讀，分角色讀，充分體會文章所要表達的思想感情。”通過孩子們的交流，孩子們的感情得到了升華，有的同學還感到得流下了眼淚，達到了本課的教學目標。在結束部分，已經(jīng)下課了，準備讓學生寫愛的感言一個環(huán)節(jié)，也被迫取消。四、課堂上有時語言、動作過于隨意，可能與這樣的場合不相符，很值得反思、改正。第四篇：傾斜的傘教學反思《傾斜的傘》教學反思李國瑞《傾斜的傘》這篇課文是第五單元的第三篇課文。一、朗讀課文，體會感情。孩子們以前可能沒有感覺到這些愛的存在，認為那是理所應當?shù)摹＿@節(jié)課很早就選定了，準備時間不短，教案改來改去，最后卻又改回自己的原來模樣，我想也許這才是真實的課堂。而最后我要達到的目的是讓學生感受我和外公的愛。想讓學生讀好一篇文章教師自身就要先讀好這篇文章，要讀爛這篇文章，這樣才能在學生朗讀時進行正確的朗讀指導，才能讓學生把課文讀的更深刻，才能讓學生感受到書本文字背后所包含的39。上完課后，和備課的內(nèi)容沒出現(xiàn)什么大的差池，但課文講解不夠透徹，課堂處理欠佳。本文是批讀課文，旁批不僅為教者指出方向，同時也為學者指出方法，但老師在教學時卻忽略了旁邊批注的作用，也沒有引導學生試著寫寫批注。第二課時重在理解課文內(nèi)容，體會感悟作者所要表達的思想感情。課文教學時，首先理清課文的結構。然后匯報交流。在這節(jié)課上，我設計了多種朗讀形式，我采用默讀、分角色讀、大聲讀、范讀、自由讀、齊讀，小聲讀等，讓學生在讀中體會真情，學生也運用這種方法比較深入地學習了課文，并在朗讀中抓住重點詞句進行體會，真切地體會到了外公對丹丹的愛及丹丹對外公的愛，學生對課文的認識也完成了由感知到深入理解的過程。在強調(diào)“自主、合作、探究”的教學方式下，我努力創(chuàng)設自主、合作探究的學習環(huán)境，課堂大部分時間是學生在有效的、自主地獲取知識，學生的主動參與面廣。在學生學習的過程中，互相之間的評價有些少，使這節(jié)課的教學留下了些許的遺憾。《傾斜的傘》托物于情，寄情于傘，以一把傾斜的傘貫穿全文。從平時交談和作業(yè)、檢測情況看，同學們基本功不夠扎實，積累的字、詞、句也少，課外閱讀很少，欠缺獨立說話寫話能力。理解“仍然”的意思，并會用它寫一句話。難點：邊讀邊想，體會外公和“我”之間那種溫馨的情感。新課程標準強調(diào)“自主、合作、探究”的教學方式，由封閉的課堂走向開放，強調(diào)活性資源的開發(fā)和利用。在整堂課的教學中，我本著一貫的教學作風，“平實、踏實、真實”，力求落實新課程標準的理念，著力于培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。通過這節(jié)課的教學，我本人也受益匪淺，不僅在教學上學到了很多技能，在人格上同樣也受到了一次洗禮。在讓學生體會我對外公的照顧時，抓住了“我心里熱起來，我正做著外公當年做過的事，那仍然是把傾斜的傘。最后，播放《感恩的心》引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的父母之愛，師長之愛，同學朋友之愛。在師生的共同感動中，在美妙的《感恩的心》的樂曲中結束了全課。文章以“傾斜的雨傘”為線索，通過寫外公和我彼此給對方撐傘的故事，以小細節(jié)見真感情，表現(xiàn)了祖孫兩代之間