一年級上冊連加連減教案分析-wenkub
2024-10-25 15 本頁面
【正文】 連加、連減的計算。接著通過一系列的練習(xí)，逐步使學(xué)生進(jìn)一步體會連加、連減算式的含義，鞏固對運算順序和計算方法的認(rèn)識。二、教材分析連加、連減在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加、減法計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行安排。因此，計算教學(xué)總是與單調(diào)、枯燥連在一起。新課程的實施，給計算教學(xué)注入了新的血液。目的是通過教學(xué)，使學(xué)生體會這兩類式題的運算順序，能正確進(jìn)行計算，從而擴大學(xué)生用加、減法解決實際問題的范圍，并為學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法打下必須的基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析 連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點，但卻是本單元的難點之一。培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。使學(xué)生理解圖意列出算式。課題的引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學(xué)生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學(xué)生的興趣非常高，教師借此讓學(xué)生在同桌說說你是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計算順序，很自然的引出了預(yù)算順序。因此教學(xué)設(shè)計上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫連減的算式，再通過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。七、教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、小棒、正方形片八、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)舊引新師：小朋友們，這個星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發(fā)言）師：這個星期天，有兩位小朋友，芳芳和她的弟弟也打算好了去鄉(xiāng)下的奶奶家玩（貼出圖片：芳芳和弟弟）。引出例1。請學(xué)生仔細(xì)觀察。師：要知道一共有幾只，小朋友們會列式計算嗎？我們可以用什么方法做？（加法）為什么？（1）隨生答板書：（1）5+2=7 7+1=8（2）5+2+1=8或5+1+2=8 指名學(xué)生說說第一種方法兩個算式的意思。指出：數(shù)學(xué)上叫做連加（板書：連加）生齊讀。（板書：從左往右）學(xué)生齊說計算方法。【設(shè)計意圖：現(xiàn)實生活既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點，又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿?！浚ㄈ┞?lián)系情境、應(yīng)用拓展想想做做第1題師：下面看老師擺出的圖，你們會列式計算嗎？操作：（1）先擺4根小棒，再擺3根，再擺1根（2）先擺10個正方形片，再用線劃掉3個，再圈出5個）學(xué)生看教師操作過程分別在書本72頁上列式計算。指名學(xué)生說出算式，并說說分別是怎么想的？（進(jìn)行相應(yīng)的反饋）【學(xué)生欣賞的角度不同，列出的算式也不同，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，組織小組交流、全班交流，既關(guān)注學(xué)生思維的個性化，又開闊了學(xué)生的思路，實現(xiàn)了“思維共享”?！烤拧鍟O(shè)計、10以內(nèi)的連加連減 + 2 + 1 = 8 82 – 2 = 4第二篇：一年級上冊連加連減教案課題：連加 連減 教學(xué)目標(biāo)能夠結(jié)合生動有趣的情境，使學(xué)生初步體會連加、連減的意義并學(xué)會解答方法。教學(xué)過程:一、談話激趣，引入新課上節(jié)課我們知道了小猴子熱情好客分桃子給兩個小朋友吃，這節(jié)課小朋友們又來到了小河邊，他們看到了一幅更有趣的畫面，同學(xué)們想不想看一看？那我們就去小河邊看看吧。板書：5－1－2＝2（只）觀察今天學(xué)的減法算式與以前學(xué)的減法算式有什么不一樣的地方？ 師小結(jié)：像這樣從一個數(shù)中連續(xù)減去2個數(shù)叫做連減。四、課堂小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你有那些學(xué)習(xí)收獲？ 附板書：連加、連減4＋3＋2＝9（個）5－2－1＝2（只）教學(xué)反思：著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：＂應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課堂上，享受到熱烈的、沸騰的、多彩多姿的精神的生活。有的學(xué)生提出“一共有幾個同學(xué)”？孩子們在解答時，列出了兩個算式，一種是5＋4=9? 另一種是2＋3+4=9，這時有的學(xué)生反對第二個算式，這時我對孩子們說：到底誰說的對呢？咱們可得想辦法證明一下。問了一下原因，原來不明白的同學(xué)現(xiàn)在終于明白了這部分同學(xué)的想法，類似這樣的例子在我的課堂中數(shù)不勝數(shù)。由此我感到，在課堂中我們給孩子們一個說自己想法的機會多么重要，試想，如果簡單地用對與錯來評判學(xué)生，以常理來推斷學(xué)生的想法，就會扼殺一個孩子的靈動的思維，課堂上我們應(yīng)該多給學(xué)生一些思考的空間，多給學(xué)生交流的空間，讓學(xué)生擁有說的機會，在說的過程中孩子們的思維在碰撞中就能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷能力和遷移能力。教師板書算式：5+2+1=8。教師再小結(jié)。四、鞏固練習(xí)課本第65頁例題、第66頁的第第4小題。初步體驗數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。師：看，從后面跑來了幾只？ 生：2只。（5）小結(jié)。小
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