一年級上冊連加連減教案分析-文庫吧在線文庫
【正文】 1根（2）先擺10個正方形片，再用線劃掉3個，再圈出5個）學(xué)生看教師操作過程分別在書本72頁上列式計算。（板書：從左往右）學(xué)生齊說計算方法。師：要知道一共有幾只，小朋友們會列式計算嗎？我們可以用什么方法做？（加法）為什么？（1）隨生答板書：（1）5+2=7 7+1=8（2）5+2+1=8或5+1+2=8 指名學(xué)生說說第一種方法兩個算式的意思。引出例1。因此教學(xué)設(shè)計上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫連減的算式，再通過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。使學(xué)生理解圖意列出算式。三、學(xué)情分析 連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學(xué)重點，但卻是本單元的難點之一。新課程的實施，給計算教學(xué)注入了新的血液。二、教材分析連加、連減在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)加、減法計算的基礎(chǔ)上進行安排。四、教學(xué)目標(biāo)通過實際情景建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、連減的具體含義，會進行10以內(nèi)連加、連減的計算。而且能根據(jù)學(xué)生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。但在學(xué)生的知識庫中這還是兩個獨立的知識點，有部分同學(xué)可能對連加連減的關(guān)系有模糊的認識，這時我引導(dǎo)學(xué)生在連加和連減知識點間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生自己的知識王國。課件演示小雞圖（動態(tài)）。引導(dǎo)學(xué)生看這兩個算式與以前學(xué)過的加法算式有什么不同？——有三個數(shù)，兩個加號，讓學(xué)生給這樣的算式起名字。今天我們學(xué)會了連加、連減，在計算時，一般是從左往右的順序依次計算的?，F(xiàn)在啊，有一群小動物還想考考我們小朋友知識學(xué)得怎么樣呢，小朋友們，愿意接受小動物們的挑戰(zhàn)嗎？好，我們來看圖，請你看圖后把算式寫完整，看誰寫出的算式多?。ǔ鍪緢D片）生獨立練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。教學(xué)重點：理解連加、連減的意義及運算順序 教學(xué)難點：對連加、連減的意義的初步理解教學(xué)準(zhǔn)備：磁化黑板、小圓片，每個學(xué)生10個圓片。完成55頁的5題指生說圖意，再做，集體訂正。我問：現(xiàn)在咱們可得好好分析一下，到底誰算的對呢？此時，持有反對意見的同學(xué)不再堅持，反而也同意了這種方法。，會計算連加連減算式。學(xué)生先討論如何計算。理解連加、連減算式的含義。板書：5+2+1=8（2）8分別表示什么？5+2+1=8表示什么意思呢？(3)5+2+1=8怎樣進行計算呢？(4)如何讀算式？5+2+1=8讀作：5加2再加1等于8。完成計算題。（大屏繼續(xù)顯示）師：看，小紅又運來了一個大南瓜。4＋2＋1=7（重點強調(diào)：6是哪兒來的呀？一定要用算出來的6再加1得到7）我們一起來說一說4＋2＋1應(yīng)該怎么計算。（二）合作探究連減：出示主題圖：師：請小朋友先與同桌說說圖意，再列出算式。聽故事列式計算。四、拓展提高學(xué)校里打算組織一次秋游，可以帶一些干糧，媽媽給你10元錢，有這么一些食品，你打算怎么買？（大屏顯示）五、課堂總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么呀？（連加、連減）。想想做做5今天老師還帶來了幾個小客人呢，想知道他們是誰嗎？ 師貼圖。做“想想做做”1的方塊圖。說說圖意。師教讀法。教學(xué)過程：一、口算導(dǎo)入，初步感知今天數(shù)字寶寶帶來一組口算接力棒。（板書：822）（3)4各表示什么意思？822=4表示什么意思呢？(4)怎樣進行計算呢？（5）讀讀這個算式：8減2再減2等于4。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：口算題：8+1= 87= 2+5= 0+9= 4+3= 7+1=二、教授新知：教學(xué)連加：（1）出示P65頁主題圖：請仔細觀察圖片，說一說看到了什么？ 生：5只小雞在吃食。教師講解連減的計算方法。學(xué)生用自己的語言說說畫面的意思，并列出算式。千萬不要小覷我們的孩子，只要給他們創(chuàng)設(shè)一個寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，孩子們就能把他們的聰明才智淋漓盡致的展現(xiàn)出來，這樣的數(shù)學(xué)課堂才能煥發(fā)生命的活力。在執(zhí)教《小猴跳水》一課，我引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)畫面發(fā)現(xiàn)問題，接著提出數(shù)學(xué)問題。引導(dǎo)：樹上原來有5只猴子，跳進水里1只，又有2只猴子向水里跳，樹上還剩幾只猴子？指生列式解答，引導(dǎo)學(xué)生用“先算??再算??”的方式說清運算順序。比如，小朋友們一起到操場上去跳繩，先去了幾個，又去了幾個，然后又去了幾個，求一共有幾個小朋友，不就是連加嗎？布置作業(yè)：課后找找身邊的連加和連減故事，比
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