【正文】 庖而宴，雞棲于廳。教學模式自主學習、合作探究、鞏固延伸一、自主學習。從孟浩然等唐代詩人的試圖走“終南捷徑”到柳永“奉旨填詞”到“范進中舉”，科舉制度一直困擾著中國讀書人。而功名未就，更是心中難以言說的痛。在作品細膩的描寫中，我們能讀到他從少年到中年時期追求功名時的心境。３５歲鄉(xiāng)試中舉，以后８次會試都落選，６０歲才考中進士，６６歲病死于任上。而如今，物猶在人已去，眼前的枇杷樹已“亭亭如蓋”，有如自己對妻子的濃濃的懷念之情與樹俱增，纏綿不盡。如今，因為“吾妻死”，室壞也不想修了。側(cè)面寫情：“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”此語表述非常巧妙，值得玩味：吾妻轉(zhuǎn)述的是諸小妹的話。作者寫到這里，回顧自己多年來科舉路上的坎坷（35歲才中舉人，8次參加殿試，60歲才中進士。一個細節(jié)，幾句話語，就把祖母對孫兒的勉勵、期待之情摹寫得十分真切?！皟汉?，欲食乎？”很平常，但在平淡中見真情，一個母親聽到孩子的啼哭，趕緊起來，滿是憐愛地問“兒寒呼，欲食乎？”這話在歸有光回憶起來，母親去世多年，恐怕在這話里千回百回地去品位母親對孩子深切的愛。2作者8歲喪母，（人生有三大悲哀：幼年喪母；中年喪偶；老年喪子。自從“諸父異爨”后，設置了許多小門，墻壁到處都是（四分五裂之狀）。同學們邊讀邊體會，看看能不能發(fā)現(xiàn)一些很有表現(xiàn)力不要緊之題，不要緊之語。家道衰落；幼年喪母；仕途不利，有負祖母的期望，而且愛妻又過早的離世；這幾重悲痛，追憶往事，其痛何堪啊，雖然歸有光文中無一字言痛，但同學們一讀書，就感受到他其中的的痛苦之情，悲情愁緒。而這種靜是有靈氣的“幽靜”，而不是一片“死寂”，真可謂“此時有聲勝無聲”啊。籟，孔穴里發(fā)出的聲音，也泛指一切聲音。（1）第一段，寫項脊軒修葺前后的不同變化，以“喜”貫穿。往事如煙，可寫可記之事很多，而作者將人物的活動，事件的發(fā)生都限制在項脊軒及其庭院中，把人和事用項脊軒緊密聯(lián)系起來，無論寫景、敘事、抒情、議論，無不圍繞著“項脊軒”這一中心，條理井然，形散神聚。借項脊之軒有光記瑣碎之事抒三世變遷之感?！爸尽本褪恰坝洝钡囊馑?，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。二、正音，朗讀初步感知。項脊軒是歸有光的書齋名。天長日久，他的右手握筆處長出了老繭。積累文言字詞體味作者平淡的文字中的深情，學習作者捕捉生活細節(jié)、運用白描寫人的手法。六，教學過程設計。2，學習本文善于捕捉生活中典型的細節(jié)和場面，來表情達意的方法及語言清新、凝練的特點。根據(jù)以上分析，我認為本文的教學目標應確定為：1，準確理解當、洞、勝、茲、凡、過、竟、比、殆九個實詞，并歸納積累顧、稍、置、歸、去五個實詞的義項。本文由于取材于日常生活，易為讀者理解，所以放在第一篇的位置，有承上啟后的作用。這對探索后面幾篇文章的思想內(nèi)容有很好的鋪墊作用。它借書齋項脊軒的興廢，寫與之有關(guān)的家庭瑣事和人事變遷，表達了人亡物在、三世變遷的感慨以及對祖母、母親和妻子的深切懷念，真切感人。在這種思想的指導下，人教版明確提出，高一階段，在初中的基礎(chǔ)上，學習現(xiàn)代文和古代散文，著重培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代文的能力和閱讀淺易文言文的能力。第一篇：《項脊軒志》說課稿一，新教材對高中語文閱讀教學的要求。二，課文特點及在教材中的地位。本文被安排在第二冊第六單元第一課，應出于以下考慮：1，本單元的學習重點是理解課文的思想內(nèi)容和作者的主要觀點。2，本文記敘的是家庭瑣事，抒的是親情，這對高一學生來說，熟悉而容易理解，切合他們的年齡和心理特點，并且可以啟發(fā)他們觀察生活，珍惜親情。三，學生情況分析。2，在熟讀的基礎(chǔ)上理清、把握脈絡，體味作者思路清晰、語言流暢的特點。五，教學方法與教學手段的運用。見《項脊軒志》教案。重點、難點：體味平淡文字中的深情。為了勉勵自己，他就把自己讀書的屋子取名為“七焚齋”。一說其遠祖歸道隆曾居住在太倉項脊烴，作者以項脊軒來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。三、疏通課文，重點掌握文言知識。根據(jù)《醉翁亭記》和《陋室銘》兩篇文章的寫作內(nèi)容和表達的情感，寫了兩句話： 假醉翁之亭歐陽繪山水相映表放情林木之樂意。（作者所托之“物”就是“項脊軒”。）《項脊軒志》主要內(nèi)容和情感就是：記瑣事，言悲情。修葺前，項脊軒狹小、陰暗、破漏；修葺后，項脊軒明亮、幽雅、安靜。那么 是寫環(huán)境幽靜還是寫喧囂？ 明確：寫幽靜。）作者每天在這樣的地方讀書，心情如何？——高興——所以他偃仰嘯歌，只有當讀書有所得時，才會高興得這個樣子，真是怡然自得??！我們再一起來把第一段朗讀一遍，進一步體會作者的那份可喜的情懷。清代桐城派的?姚鼐曾經(jīng)評價歸有光的散文： 震川之文，每于不要緊之題，說不要緊之語，卻自風韻疏淡。（包孕著深厚感情的不要緊之題，不要緊之語讀一讀，然后談談體會?！皷|犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳（‘廳’非‘庭’也）”，寥寥幾筆，將一個封建大家庭分家后所產(chǎn)生的頹敗、衰落、混亂不堪的情狀表現(xiàn)得淋漓盡致。）對慈母的音容笑貌，已不甚了了。（這一平常之題，既寫出了母親對孩子深切的愛，同時也寫出了作者對母親的深深懷念。之二：祖母離開時，輕手闔門，自言自語：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？”一個小小的動作，表露出祖母對孫兒的關(guān)切之情；喃喃自語中，尤其一個“久”，一個“待”，寄托了祖母對歸家多年功名無望，而今終于從孫兒的埋頭苦學中似乎看到了希望的激動和喜悅之情。）怎能不禁不住大哭一場呢？ 這一段，作者情感由“悲”到“泣”，再到忍不住“大哭一場”，無不緊扣“亦多可悲”來寫，回憶中隱含著作者對家庭變遷的悲嘆，對親人的深切懷念，對自己懷才不遇、有負祖母期望的深深感慨。諸小妹怎么會問起“閣子”的事呢？無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的原因。作者沒有直寫妻死后的傷感，但我們從文章前后的對比中，自然能體會到作者對亡妻深深的懷念之情。此部分小結(jié)：剛才同學們分析得挺好，確實找到了文章的不要緊之題，和不要緊之言，而且能夠體會到其中的情感?？梢哉f他一生都在為功名忙碌。兩部分內(nèi)容寫作時間相隔十三年，其間，歸有光的心理有了很大變化?！拔崞匏?，室壞不修”，“臥病無聊”，“自后余多在外，不常居”，這不僅僅是對妻子的思念，也有功名難就的痛苦?！俄椉管幹尽分?，歸有光少年時的希望與中年時的悲傷，心理上形成的強烈的反差，是一代讀書人心理歷程的真實再現(xiàn)，更是一代讀書人面對功名的哀嘆。㈠、回顧檢測譯。說。㈢、自學感悟（解情）出示學習目標誦讀思考。①讓學生從文本中找出能表現(xiàn)“喜”的句子，并讀出來。①問題出示：本段的悲情有何變化？②反復誦讀，體會感情。眷戀，和對往事的纏綿。親情是一條金絲帶，讓心相擁，讓愛匯集?！爸尽鳖愇捏w?！€索串聯(lián)法。謎面：衣錦還鄉(xiāng)。要求：體味文中蘊涵的情感，找出文眼。(2)軒的變遷和家人軼事。：(四)課堂練習(投影展示)。文章借項脊軒的興廢，寫與之有關(guān)的家庭瑣事，表達人亡物在，三世變遷的感慨，也表達作者懷念祖母、母親和妻子的感情。情感和價值觀目標：通過細節(jié)描寫感悟作者在敘事中營造出來的抒情氣氛。 “項脊軒”是作者在昆山時的書齋名，以此為名，有兩重含義。五、課前預習：“志”：記。 修葺q236。o 先妣bǐ 呱gū呱 闔h233。我們學過的《岳陽樓記》《醉翁亭記》也屬這類文體。2．口譯第一、二、三兩段。顧，環(huán)顧，向四周看。再變：變化了兩次。比，等到。也，表示判斷。（2）朗讀第一、二段，思考：作者說“然予居于此，多可喜，亦多可悲”，結(jié)合課文第一、二段，說說作者記述描寫了哪些值得可喜或可悲的事？請大家抓住關(guān)鍵句（或文眼）概括文章的悲喜之情?！?、板書設計：。六、教學反思：第一小節(jié)先寫項脊軒的小、老、破、漏和昏暗，既而寫經(jīng)過修葺后的項脊軒的優(yōu)美、寧靜和恬適，表現(xiàn)的是作者對項脊軒的喜愛之情和高尚的志趣、恬淡的心境。體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。[課時安排]二課時[教學過程]一、檢查導入1：東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。這能否從文中找出？明確吾家讀書久不效此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝明確積書滿架—————據(jù)《四部備要》本集中作“積書”三、1：這樣一個大家庭，后來發(fā)生了怎樣的變故？明確：分崩離析，連小軒也凡四遭火。四、1：好端端一個家庭，弄得四分五裂，面對這樣的變故，作者滿含怎樣的感情？2：能否用文中的一個字概括？板書：悲3：他的悲哀僅僅是由于家道中落嗎？否。”首先造成一種觸景傷情的氣氛。有這樣慈愛、善良的母親是一種福份，而如今她已早早離開人世了，作者八歲喪母，這些雖是日常生活中的39。分析：古人云：“學而優(yōu)則仕。想起有負祖母厚望，“令人長號不自禁”，悲傷之情如洶涌潮水直瀉而出?！扳颉弊xd225?！緦W習目標】在預習的基礎(chǔ)上落實重點文言詞語及特殊文言句式。針對性的提升細節(jié)描寫的閱讀及寫作能力。一、作者及相關(guān)知識《項脊軒志》是明代文學家歸有光的作品。善于拮取生活中的細節(jié)和場面來表現(xiàn)人物。歸有光生平坎坷，歷經(jīng)幼年喪母、科場八次落第、青年喪妻、家道衰落和叔伯不睦的挫折，但這些都不妨礙他不事雕琢取自天然的散文風格的形成，不妨礙他被人們稱為“今之歐陽修”，成為明代偉大的散文家。【重點難點】學習文中設事明理的寫法，注意以傳記的方式說理、用類比說理、用鮮明對比說理的特點?！緦W習活動】一、深入學習理解《項脊軒志》本文圍繞項脊軒寫了幾位親人、哪些事件？作者是怎樣寫幾位親人的？在選材和描寫上有什么特點？這幾件事流露出作者怎樣的感情呢？總結(jié)：本文的思想內(nèi)涵。擁有時不知道珍惜，失去時才知道可貴。教學重點：積累重點詞語及句式；學習細膩的細節(jié)描寫手法。回顧散文的表現(xiàn)手法還有那些，例如：借景抒情、寓情于景、情景交融、以小見大、虛實結(jié)合、修辭等。二、作者簡介歸有光，字熙甫，號震川，明代著名散文家。四、請同學逐段朗讀，注意讀準作者的感情。（判斷句）又雜植蘭桂竹木于庭（狀語后置句）雞棲于廳（狀語后置句）其制稍異于前（狀語后置句）得不焚，殆有神護者（被動句）六、齊讀全文，疏通文意。一、檢查第一自然段的背誦完成情況二、齊聲朗讀全文，要求找出文中寫了哪些事，表達了怎樣的感情。請找出文中疊詞并說明其作用。五、作業(yè)布置：預習《病梅館記》，思考：文中用了何種表現(xiàn)手法。教法：朗讀，講解，提問，總結(jié)。唐宋散文以唐宋八大家成就最高，清代散文的主流則是桐城派。唐宋派主要成就在散文方面，以歸有光散文成就最高。三、正音，正義，解題㈠學生自讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容。要讀出“悲”的感情，（設想我復讀8年未中，然后回憶我的高中母?！俄椉管幹尽方贪?教學目標：知識與技能A、了解歸有光的生平及其作品的獨特風格，理解歸有光作品的價值B、深刻理會作品通過細節(jié)描寫表達內(nèi)心深沉情感的技巧。體會作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N涵的濃濃深情，并從中得到啟發(fā)，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。所以，我嘗試使用以下教法和學法進行教學：情景教學法；誦讀法；導讀法；學生自主學習法；討論法；多媒體教學法；等等。明朝的歸有光在他的《項脊軒志》中也訴說了他對于親人的思念，下面我們就一起學習這篇課文，讓我們來體會一下歸有光心中的那一種難言的傷痛。有①碑記②游記③雜記等（板書：記事）《項脊軒志》是歸有光散文的代表作，被稱為“明文第一”?！保ㄗ饔茫撼猩蠁⑾拢?）哪些事情悲，哪些事情喜？明確：喜——修葺項脊軒；悲——叔父異爨、老嫗憶母、大母勵志、回憶亡妻（板書：言悲情）四、鑒賞品味作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N涵的濃濃深情讓作者產(chǎn)生這樣感受的“項脊軒”是怎樣的一間屋子，哪些句子寫出了它的特點？明確：狹小——室僅方丈修葺前：破舊——百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注灌入（顯見破漏的程度）每移案，顧視無可置者（狹小兼破漏）陰暗——又北向，不能得日，日過午以昏。心靈的港灣，精神的居所。圍攔因主人在周圍種植了蘭花、桂樹、修竹而增添了無限美景；白天，在小屋或仰或躺，或長嘯或吟唱悠然自得；有時，靜靜地獨自端坐，可以清晰地聆聽大自然各種各樣美妙的聲音；庭院前幽靜的環(huán)境，吸引著小鳥常來覓食，有人來了也不愿飛走；每當農(nóng)歷十五的晚上，皎潔的月光照亮了院前半截墻壁，桂樹的影子交雜錯落在墻上，有如一幅清淡優(yōu)美的水墨畫，而且是活的水墨畫！——微風吹來，花影搖動，美麗可愛之極?！教幫ブ惺紴榛h，已為墻，凡再變矣。比較各自所呈現(xiàn)的不同氛圍。（一）、幼年歸有光的傷痛（寫母親——突出“慈愛關(guān)懷”）問題：讓我們以時間為序，看幼年的歸有光心中是否有傷痛，有什么傷痛？提示：聯(lián)系自己，在孩子的記憶中誰是印象最深刻的人？（母親）作者是怎樣寫母親的？（學生找課文）“先大母婢也，乳二世。歸納：作者八歲喪母，很早失去了慈母的關(guān)愛，對于母親的音容笑貌是沒有印象的，對于一個日漸長大的孩子來說，想象和懷念母親的感情一天比一天濃厚，乃至于成為一種陰影籠罩在心頭?！薄銊睢⑵诖ㄍ麑O取得功名、光宗耀祖）尤其一個“久”，一個“待”，寄托了祖母對歸家多年功名無望，而今終于從孫兒的埋頭苦學中似乎看到了希望的激動和喜悅之情?！板手T父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。（2）思考：“瞻顧遺跡”，為什么“長號不自禁”？少年的傷痛只是對祖母的懷念嗎明確：他心念光宗耀祖，卻屢次失意，在祖母死時，仍未中第。這里已不是單純的悲傷了。歸納：這份傷痛中至少包括了以下幾個方面的內(nèi)容：一、大家庭的頹敗衰落、混亂離析，使他不無遺憾與惆悵（“凡再變矣”）二、幼年早慧卻遭遇科舉不利、懷才不遇、功名未成的現(xiàn)實，這是難以承受的；三、祖母的期望，他的家庭、辜負祖母的期望給他內(nèi)心造成了很大的壓力。（一問一學，表現(xiàn)夫妻之間情投意合，夫唱婦隨，生活美好溫馨）吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有子，且何謂子也？（諸小妹怎么會問起“閣子”的事呢？無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的原因。足以說明妻子對軒的喜歡，這里留下了他們種種美好生活的記憶）其後六年，吾妻死，室壞不修。”（這