“國培計劃(20xx)”置換脫產(chǎn)后續(xù)行動研究方案-wenkub
2024-10-25 13 本頁面
【正文】 二、開闊了視野，拓展了思維中外教育教學(xué)目標(biāo)和導(dǎo)向的不同，造成教育教學(xué)效果的極大差異。此次培訓(xùn)，讓我充分認(rèn)識到國培的重要意義，國培計劃是國家為提高我省農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)、促進基礎(chǔ)課程改革、推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要舉措。所以這個任務(wù)既光榮又艱巨。回到原來的工作崗位去大展身手，去用我們在這里學(xué)習(xí)到的知識更好的面對以后工作中遇到的困難，更好的回報對我們滿懷希望的領(lǐng)導(dǎo)、同事，去回報對我們有著殷切希望的學(xué)校，去回報社會。在以后的教育教學(xué)工作中，在模仿、學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)、思考自己的經(jīng)驗，結(jié)合自己的特點及優(yōu)勢，加以創(chuàng)造性運用，逐步形成自己獨特的風(fēng)格。例如在聽了專家的講座后，我深深體會到，要注重學(xué)生創(chuàng)新性與開放性思維的培養(yǎng)，教育應(yīng)該培養(yǎng)胸襟開闊、能夠站在全球化視野考察問題并創(chuàng)造性地解決問題的公民。項目的實施可以為我省農(nóng)村地區(qū)培訓(xùn)一批在實施課程改革、素質(zhì)教育和教師培訓(xùn)上發(fā)揮示范輻射作用的骨干教師；促進我省師范專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革、教育實習(xí)基地的建設(shè)，提高師范生的教育實踐能力；發(fā)展我省在教師教育改革、服務(wù)基礎(chǔ)教育方面的引領(lǐng)作用。三、總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，反思自己的教學(xué)過程，撰寫一至二篇有質(zhì)量的論文，并在省級以上的刊物上發(fā)表。第一篇：“國培計劃(2013)”置換脫產(chǎn)后續(xù)行動研究方案“國培計劃(2013)”置換脫產(chǎn)后續(xù)行動研究方案經(jīng)過為期近兩個月的培訓(xùn)，我認(rèn)為收獲頗豐，并且我計劃以此為契機，把我學(xué)到的一些好的方法、新的理念帶到我所在的學(xué)校，通過我的努力，對我校的教育教學(xué)和教研教改能有所借鑒和提高。四、在今后的教學(xué)實踐中把這兩個月學(xué)習(xí)到的一些方法和理念貫徹到今后的教學(xué)中，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，使自己能夠迅速成長為我校地理方面的專家型教師。一、教師應(yīng)該接受新的理念教師的知識更新包含了兩個層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。在強調(diào)提高學(xué)生學(xué)科成績的同時，、正義、誠信、責(zé)任感的追求。要不斷擴展自己的知識和興趣愛好，以便從各種渠道獲取的信息中得到啟發(fā)。我們一定會在以后的工作中交出一份讓家長，讓學(xué)校，更是讓自己滿意的答卷。9月5日上午舉行了開班儀式,下午開始上課。項目的實施可以為我省農(nóng)村地區(qū)培訓(xùn)一批在實施課程改革、素質(zhì)教育和教師培訓(xùn)上發(fā)揮示范輻射作用的骨干教師；促進我省師范專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革、教育實習(xí)基地的建設(shè)，提高師范生的教育實踐能力；發(fā)展我省在教師教育改革、服務(wù)基礎(chǔ)教育方面的引領(lǐng)作用。例如在聽了專家的講座后，我深深體會到，要注重學(xué)生創(chuàng)新性與開放性思維的培養(yǎng)，教育應(yīng)該培養(yǎng)胸襟開闊、能夠站在全球化視野考察問題并創(chuàng)造性地解決問題的公民。在以后的教育教學(xué)工作中，在模仿、學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)、思考自己的經(jīng)驗，結(jié)合自己的特點及優(yōu)勢，加以創(chuàng)造性運用，逐步形成自己獨特的風(fēng)格。回到原來的工作崗位去大展身手，去用我們在這里學(xué)習(xí)到的知識更好的面對以后工作中遇到的困難，更好的回報對我們滿懷希望的領(lǐng)導(dǎo)、同事，去回報對我們有著殷切希望的學(xué)校，去回報社會。有用、有效、有趣，三者在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是三位一體，相互促進的。要做到有用的學(xué)習(xí)，著眼點是學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。有趣的學(xué)習(xí)是為了喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性情緒，是形式，是為內(nèi)容服務(wù)的。課堂教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。教師要通過對學(xué)科思維和學(xué)習(xí)方法的解讀，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生更有效更有意義地學(xué)習(xí)。這樣，課堂教學(xué)就能達(dá)到有效和高效。這樣我們的課堂教學(xué)效果就明顯了，學(xué)生的學(xué)習(xí)就進步了，老師的幸福也就離我們不遠(yuǎn)了。在培訓(xùn)中，我進一步認(rèn)識了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了自己以往在工作中的不足。9日上午，石教授在題為《語文教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成》的講座上為學(xué)員講述了語文教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系：一、預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的升華；二、預(yù)設(shè)是立足于教學(xué)的靜態(tài)設(shè)計，生成是立足于教學(xué)的動態(tài)實施；三、預(yù)設(shè)更多指向作者原意的一元解讀，生成則更多指向體現(xiàn)讀者經(jīng)驗和個性 的多元解讀；四、預(yù)設(shè)側(cè)重體現(xiàn)教師教學(xué)的整體思路，生成側(cè)重體現(xiàn)教師教學(xué)的臨場智慧?！耙匀藶楸尽钡慕逃敲嫦颉叭恕钡慕逃皇菢?gòu)建美好“人性”的教育；是指向“真實生活”的教育；是真正自由的對話、交流和互動的教育。郭治鋒副教授重點指出語文是重要的交通工具，是人類文化的重要組成部分；語文教學(xué)應(yīng)致力于促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展；語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。我們語文老師應(yīng)持之以恒地廣泛閱讀語文專業(yè)書籍，領(lǐng)會課程每個領(lǐng)域的核心、目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)涵，以及每個具體的目標(biāo)。內(nèi)容主要有如何把語文課上成語文課、揭示語文課程的文化內(nèi)涵、創(chuàng)造性的設(shè)計語文學(xué)習(xí)過程。健全語文學(xué)習(xí)的評價體系，
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