【正文】 座位數(shù)時(shí)390個(gè)，那么剛剛提到的估算哪個(gè)更好呢？（學(xué)生1的方法）所以，我們?cè)谶M(jìn)行估算時(shí)，要多觀察，然后選擇合理的估算策略。學(xué)生在小組內(nèi)討論交流估算的方法，然后交流。提問：觀察教材第15頁圖文，題中的問題是什么？解決這個(gè)需要利用哪些信息？組織學(xué)生讀題，并思考。小結(jié)：這種猜測大約數(shù)量的過程叫估計(jì)。（1）實(shí)驗(yàn)小學(xué)今年有學(xué)生1021人，約是（）人。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及合作、交往的意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。完成“練習(xí)三”第3題。豎式計(jì)算減法時(shí)，從個(gè)位減起，哪一位上不夠減，就向上一位借一當(dāng)十，合起來再減。如550380，個(gè)位相減為0，十位不夠減，從百位上借1，則十位上多了10個(gè)十，加上原來的5個(gè)十，是15個(gè)十，減去8個(gè)十，十位上為7，同時(shí)百位上退1后剩下4，減3，為1。（學(xué)生自由發(fā)表意見）算法1：5538=17，所以550=380=170。師板書筆算豎式：百十個(gè)8 0+ 5 1 5 0 3 0 在豎式計(jì)算加法時(shí)各數(shù)數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，哪一位上滿十向前一位進(jìn)一。從題中你獲得了哪些信息？要求的問題是什么？（2）列式計(jì)算：380+550（3）探究算法。（1）把下列各數(shù)拆成整百和整十?dāng)?shù)。教學(xué)難點(diǎn)：掌握幾百幾十加減幾百幾十口算和筆算的算法。培養(yǎng)學(xué)生遷移舊知識(shí)解決新問題的意識(shí)和能力。接力賽。不同點(diǎn)：前者不退位，計(jì)算時(shí)直接個(gè)位數(shù)減個(gè)位數(shù)，十位數(shù)減十位數(shù)；后者退位，計(jì)算時(shí)不能直接減?？梢韵人?540=25，然后再算258=17，也可以先算658=57，然后再算5740=17。師：同學(xué)們回答得很好，這兩種方法都是把減數(shù)54分成50和4兩部分，然后從被減數(shù)65中先后去掉50和4，在口算兩位數(shù)減兩位數(shù)時(shí)，可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)。（1）兩位數(shù)的不退位減。教學(xué)步驟：一、新課導(dǎo)入口算。增強(qiáng)學(xué)生講所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。練習(xí)二第2小題。師：對(duì)比兩個(gè)算式，它們有什么相同和不相同的地方？ 相同點(diǎn)：都是兩位數(shù)加兩位數(shù)。兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位口算方法。（一至五年級(jí)參加“世博會(huì)”的各班人數(shù)）（2）出示問題：一年級(jí)一共要買多少張車票？（3）提問：如何解決這個(gè)問題？求一共多少張車票就是求一年級(jí)一共有多少人，一年級(jí)一班35人，二班用加法計(jì)算，列式：35+34。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，整理、分析數(shù)據(jù)，解決實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入用兩位數(shù)加、減整十或一位數(shù)。34人，（4）這個(gè)算是如何計(jì)算？互相交流算法。（1）出示問題：二年級(jí)一共要買多少張車票？（2）列式計(jì)算：39+44（3）學(xué)生嘗試計(jì)算39+44，并說說算法。不同點(diǎn)：前者個(gè)位數(shù)相加不進(jìn)位，后者個(gè)位數(shù)相加進(jìn)位。四、課堂小結(jié)在這一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及它們的計(jì)算方法，我們要利用這個(gè)計(jì)算方法，熟練地進(jìn)行計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、解決問題的能力。26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11=67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 75+21= 48+37=談一談你是怎樣算的。師：我們先來解決第一個(gè)問題，這個(gè)問題該怎么列式呢？ 生：用減法計(jì)算，：我們學(xué)習(xí)過兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的計(jì)算方法，這道題中的減數(shù)既不是整十?dāng)?shù)，又不是一位數(shù)，應(yīng)該怎么計(jì)算呢？ 學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流，然后匯報(bào)。（2）兩位數(shù)的退位減。學(xué)生根據(jù)討論填空。三、鞏固練習(xí)完成“練習(xí)二”第6題。老師給每一組的第一個(gè)同學(xué)一個(gè)數(shù)字，后面的同學(xué)每人給一個(gè)運(yùn)算符號(hào)和一個(gè)數(shù)字，第一個(gè)同學(xué)把數(shù)字告訴第二個(gè)同學(xué)，第二個(gè)同學(xué)根據(jù)第一個(gè)同學(xué)的數(shù)進(jìn)行計(jì)算，然后告訴下一個(gè)同學(xué)結(jié)果，以此類推完成接力賽。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。教學(xué)步驟：一、新課導(dǎo)入口算。360480520790210（2）把下列各數(shù)拆成整百和一百幾十的數(shù)。（學(xué)生自由發(fā)表意見）算法1：38+55=93，所以380+550=930。提問：A、豎式中的十位為什么寫3呢？B、為什么百位上不是8？（百位上3+5=8，還要加上從十位進(jìn)上來的1，所以是9）注意：為了不遺漏加上滿十進(jìn)上來的一，通常情況下會(huì)在相應(yīng)的數(shù)位上標(biāo)上一個(gè)小一點(diǎn)的“1”,如十位相加為13，十位上寫3，向百位進(jìn)一，在百位上寫一個(gè)小一點(diǎn)的1，百位相加為8，再加上進(jìn)上來的1，百位寫9。算法2：55個(gè)十減38個(gè)十等于17個(gè)十。追問：為什么百位上是1？注意：為了不遺漏從某數(shù)位上推掉的1，通常會(huì)在此數(shù)位上寫上一個(gè)退位點(diǎn)。三、鞏固練習(xí)完成“練習(xí)三”第1題。完成“練習(xí)三”第4題。教學(xué)重點(diǎn)：掌握加、減法估算的方法。（2）小明家到學(xué)生有492米，約是（）米。結(jié)合生活實(shí)際，了解估算。（1）六個(gè)年級(jí)的學(xué)生共約多少人？（2）怎么才能使電影院里坐得下六個(gè)年級(jí)的學(xué)生？分析與解答。生1：221大于200,239也大于200,221+239一定大于400，但還是不確定是否大于441?；仡櫯c反思。四、課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你還有什么疑問嗎？ 教學(xué)反思：第5課時(shí) 整理和復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)：通過梳理知識(shí)點(diǎn)一級(jí)具體的題目練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握本單元所學(xué)的口算、筆算的方法，能夠正確、熟練地計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：能夠進(jìn)行合理的估算并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。幾百幾十加、減幾百幾十的筆算。（2）方式雖然不同，一個(gè)口算，一個(gè)筆算，但是運(yùn)算的算理一樣，都是滿十進(jìn)一，退一當(dāng)十。650+340=370+480=390+250=520+300= 840560=750540=440150=600240= 分組活動(dòng)，看哪一組最快最準(zhǔn)做完？然后各組委派一人匯報(bào)結(jié)果。思考：如何列式計(jì)算？（2）學(xué)生交流后板書：632441.（3）提問：這個(gè)和我們例4中的估算有什么不一樣？如何進(jìn)行估算呢？（4）學(xué)生討論估算的方法，然后交流算法。并比較這些估算的方法有什么不同，哪種更合理。比較每一題的大小。并想一想，提出其他的數(shù)學(xué)問題并解答。培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入用兩位數(shù)加、減整十或一位數(shù)。（4）這個(gè)算是如何計(jì)算？互相交流算法。（1）出示問題：二年級(jí)一共要買多少張車票？（2）列式計(jì)算：39+44（3）學(xué)生嘗試計(jì)算39+44，并說說算法。不同點(diǎn)：前者個(gè)位數(shù)相加不進(jìn)位，后者個(gè)位數(shù)相加進(jìn)位。四、課堂小結(jié)在這一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及它們的計(jì)算方法，我們要利用這個(gè)計(jì)算方法，熟練地進(jìn)行計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、解決問題的能力。26+41=? ? 19+41=? ? 56+28=? ? 83+12=? ? 75+11=? ? 75+21=? ? 67+21=? ? 72+15=? ? 45+24=? ? 58+42=? ? 57+17=? ? 48+37=談一談你是怎樣算的。師：我們先來解決第一個(gè)問題，這個(gè)問題該怎么列式呢？ 生：用減法計(jì)算，：我們學(xué)習(xí)過兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的計(jì)算方法，這道題中的減數(shù)既不是整十?dāng)?shù)，又不是一位數(shù)，應(yīng)該怎么計(jì)算呢？學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流，然后匯報(bào)。（2）兩位數(shù)的退位減。學(xué)生根據(jù)討論填空。三、鞏固練習(xí)完成“練習(xí)二”第6題。（2）指名回答，集體訂正。板書設(shè)計(jì)：第3課時(shí) 幾百幾十加減幾百幾十 教學(xué)目標(biāo)：? ?學(xué)習(xí)幾百幾十加減幾百幾十，能正確進(jìn)行計(jì)算，掌握筆算方法。培養(yǎng)學(xué)生解決問題及計(jì)算的能力。53+6=? ?? ? 855=? ?? ? 67+9=? ?? ???726= 20+40+3000=? ?? ?? ? 900700+80=? ?? ?? ?300+20+60= 8060+200=? ?? ?? ???100+400+50=? ?? ?? ?900300200=口答。720? ???270? ???450? ???840? ???910二、探究新知幾百幾十加幾百幾十的筆算方法。算法2：300+500=800? ?? ?80+50=130? ???800+100+30=930 算法3：因?yàn)?8個(gè)十加55個(gè)十等于93個(gè)十，所以380+550=930。幾百幾十減幾百幾十的筆算方法。師：同樣的，這樣的問題除了口算外還可以列豎式進(jìn)行計(jì)算?？偨Y(jié)算法。請(qǐng)學(xué)生板演，然后集體訂正。小組內(nèi)以開火車的方式說答案，看誰說的又快又準(zhǔn)。在解決簡單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)步驟： ? ?一、新課導(dǎo)入填空。（4）學(xué)校圖書館又買來新書702本，約是（? ?）本。（板書：估算）二、探究新知閱讀與理解。師：六個(gè)年級(jí)的總?cè)藬?shù)是221+239，這是我們沒有學(xué)過的運(yùn)算，它等于多少呢？ 師明確要向知道總?cè)藬?shù)是否小于座位數(shù)，除了計(jì)算出221+239的準(zhǔn)確值外，還可以進(jìn)行估算，然后比較大小。師：同學(xué)們回答得很好，估算時(shí)，采取的策略不同，估算的結(jié)果也不同。先讓學(xué)生估算出寫在魚身上的得數(shù)，再填一填將魚分別寫在相應(yīng)的框里，然后在小組中交流。根據(jù)條件想一想能夠提出哪些問題。教學(xué)重點(diǎn)：? ? 正確、熟練地計(jì)算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)、幾百幾十加減幾百幾十。（2）提問：怎么口算兩位數(shù)減兩位數(shù)？小結(jié)：兩位數(shù)減兩位數(shù)，可以把減數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，然后從被減數(shù)中依次減去，這樣口算比較便捷。如650+340其實(shí)就是65個(gè)十減34個(gè)十，等于31個(gè)十。提問：口算時(shí)要注意什么？哪些地方容易出錯(cuò)？計(jì)算。（1）出示教材第19頁第2題課件，組織學(xué)生讀題，從中獲取信息。??估算的方法不局限于一種，只要學(xué)生回答的合情合理，均給予肯定。完成“練習(xí)四”的第2題。仔細(xì)觀察圖文，明確需要解決的問題，以及解決問題所需的條件，然后根據(jù)具體情況合理地進(jìn)行估算。會(huì)正確計(jì)算幾百幾十加、減幾百幾十，能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行加、減法估算，養(yǎng)成估算意識(shí)。正確筆算幾百幾十加、減幾百幾十。能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并對(duì)估算結(jié)果的合理性做出解釋。讓學(xué)生通過觀察、比較、探究出加減法估算方法；并在小組討論中進(jìn)行比較，讓學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生理解估算會(huì)用估算?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：掌握計(jì)算方法，能熟練的進(jìn)行口算。師：觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 生匯報(bào)總結(jié)。學(xué)生獨(dú)立口算，再在小組里交流各自的方法。師：39＋44＝這道題你們又是怎么想的？生1：我想44可以分成40和4，39＋40＝79，再算79＋4＝83。??師：我們?cè)趺纯谒銉晌粩?shù)加兩位數(shù)？生1：可以把其中一個(gè)數(shù)拆成整十和一位數(shù)，另一個(gè)數(shù)先加整十?dāng)?shù)，再用得數(shù)加一位數(shù)，口算出最后結(jié)果。四、【課堂小結(jié)】說一說，今天學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？通過學(xué)習(xí)，有什么收獲？ 【板書設(shè)計(jì)】兩位數(shù)加兩位數(shù)第二課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】