【正文】 胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。）同學們，讓我們靜靜地讀讀課文這兩個段落，畫出最能打動你的語句或字詞。叫聲里充滿了興奮與喜悅。小結：因為天寒地凍，缺少食物，別的鳥只好飛走，而天鵝卻堅定地留了下來，失望，著急但又不輕易向命運低頭的信心，使他們不由得發(fā)出了“克?！肆?！”的叫聲。別的鳥飛走了。（一）第一次叫聲（第一次“克嚕！克哩！”的叫聲，是在冰封湖面，沒有吃的情況下出現的。（課文開頭寫“我看到墻上掛著一支獵槍”結尾有寫到“從此以后，這支槍就一直掛在墻上，再也沒有動過。引導學生積極主動地閱讀，激發(fā)學生愛護動物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。師過渡：在天鵝們的齊心協力下，天鵝們戰(zhàn)勝了困難（板書），順利撲食到了魚蝦。一起來分享天鵝們勝利的喜悅！齊讀句子。聽著這激動人心的勞動號子，我們似乎聽見老天鵝在高喊，我們似乎聽見年輕的天鵝們在說，我們似乎聽見幾百只天鵝一起在喊天鵝們用勞動號子般的啼叫，相互加油鼓勁（板書：加油），它們一次次義無反顧的沖向冰面?？吹嚼咸禊Z奮不顧身的舉動，別的天鵝都怔住了，它們有的在想：—————有的心想：———————還有的（怎么做）：————是呀，這群天鵝就是這么想，這么做的。騰空而起：老天鵝一下子飛了起來，他奮力高飛，為的就是讓下落的沖力大些、更大些。）比較句子：突然，一只老天鵝飛起來。齊讀。(1)北風呼嘯是什么意思？（聲音很大，天氣寒冷）在這里我們要注意嘯的筆順，右下部分先寫左撇右豎，再寫左撇右點。讓我們走進課文，體會天鵝叫聲中的含義。，你還認得這些詞語嗎？一起來讀一下。今天，我們學習的課文就和天鵝有關。能正確，流利，有感情的朗讀課文。品讀天鵝破冰的場面，感受老天鵝的勇敢頑強，眾天鵝團結拼搏的精神。（點PPT）誰來讀好課題？齊讀課題，12 天鵝的故事。(2)誰來完成填空：課文講述了在（）情況下，（）帶領（）去破冰，結果（）的故事。首先，我們來學習天鵝第一次啼叫的內容。跟著老師一起來寫一寫。（二）第二次啼叫A老天鵝：就在天鵝們無比焦急，不知如何是好的時候，出現了這樣的一幕。它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，撲打水面。師過渡：同學們，貝加爾湖冬天的冰層一般有整整1米之厚，比我們的講臺的高度還要高還要厚，老天鵝用血肉之軀，一次次的向如此之厚的冰面沖去，同學們，此時的你感受到這是一只怎樣的老天鵝？一次，兩次，三次，老天鵝用自己的血肉之軀重重的撲打、撞擊，在場的同學們，你看到了怎樣殘酷震撼的景象？ 小組討論,完成填空。（引讀）我們一起來讀。同學們，你從這群天鵝身上感受到什么？（齊心協力想要和命運和冰塊做斗爭）師總結：是呀！天鵝們齊心協力，她們用自己的血肉之軀，一起和寒冷堅硬的冰塊做勇敢的抗爭！（板書：共抗爭）（三）第三次啼叫師過渡：團結齊心的天鵝們在老天鵝的帶領下，一起投入了破冰的工作，最后，小小的窟窿終于變成了一片很大的水面，生存危機終于解除了，這時的天鵝的天鵝又發(fā)出了第三次啼叫。通過這陣陣歡呼，你似乎聽見天鵝們在歡呼些什么呢？小組討論，完成說話練習。讓我們一起來回顧一下天鵝的三次啼叫聲，體會一下他們齊心協力，戰(zhàn)勝困難的過程。教學過程：一、導入觀賞圖片（貝加爾湖、天鵝）?！边@樣寫有什么好處？）二、細讀品味抓三次叫聲，引領全文：（1）在課文中共出現了三次對天鵝叫聲的描寫。叫聲里包含著——失望與著急。）相機出示句子“從遠處傳來一陣清脆的啼叫聲：‘克?！肆ǎ　姨ь^一看，原來是一大群天鵝。（二）抓第二、三次叫聲（第二次是在一只老天鵝帶領天鵝群破冰的情況下出現的，是激動人心的。）三、自主品讀，精讀感悟。大家細細地讀一讀、品一品、想一想：這個詞、句表達了什么意思？為什么這么寫？去讀出字里行間所包含的意思。經過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。“騰空而起”“沖力”“像石頭似的”“重重地”“沉重”“顫動”力量有多大？你能用朗讀告訴大家嗎？指名讀句子。）你瞧，這個比喻用得多好?。。S機補充介紹早春貝加爾湖冰層的厚度。）C、相機指名讀句子。親愛的同學們，面對這樣一位勇士，你心中涌起了怎樣的感情呢？（敬佩；贊嘆；景仰；感動??）讓我們把此時的心情通過這一段的朗讀表達出來吧！齊讀第5小節(jié)。用你的心來看看，這冰面上除了有一個小小的冰窟窿，還有什么？這哪里是一只天鵝，這分明是一位努力與命運抗爭的頑強的破冰勇士！同學們，假如你就是天鵝群中的一只天鵝，看到此情此景會對老天鵝說什么？指名回答，（師：一只天鵝加入破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴大著。（出示圖）請看全體天鵝都來參加這破冰工作了，多么熱火朝天的場面??！來，親愛的天鵝們，讓我們一起來為同伴加加油吧！師引讀：克嚕?。ㄉ┛肆?！克哩！是否天鵝們真的就只叫了這一聲呢？從哪兒看出來的？（“不時”、“陣陣”看出它們不斷地叫著。就好像——，所有的天鵝——。齊讀第7自然段。同學們，讀到這里，你最想問斯杰潘老人什么問題？（引導學生提出問題：如，斯杰潘老人為什么把槍掛在肩頭，悄悄地離開，而且一直掛在墻上？提煉精華問題：獵槍為誰而掛？如，為什么稱呼它們是可愛的鳥兒？等等）教師抓住關鍵問題展開，斯杰潘老人為什么悄悄地離開了湖岸？抓“悄悄地”展開：A、“悄悄地”什么意思？ B、為什么“悄悄地”離開？C、“悄悄地離開”，他邊走邊會想些什么呢？（這么可愛的鳥兒，我怎么忍心去捕殺它們！這么可愛的鳥兒，如此令人贊嘆，折服，我要放下獵槍，做個愛護動物的人。銘記這感人的故事，做一個熱愛動物、熱愛生活、熱愛生命的“勇士”吧！板書設計：天鵝的故事 英勇頑強團結拼搏勇士課后作業(yè)：設計一條愛鳥護鳥的公益廣告。引導學生積極主動地閱讀，激發(fā)學生愛護動物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。）二、朗讀體驗，品詞品句。（二）、體會第一次叫聲——著急與失望（1）、理解故事的起因——冰封湖面同學們，春天的天氣怎么樣？可這一年的春天怎樣？天氣突變，冰封湖面，這和天鵝有什么關系？（2）、出示句子：“從遠處傳來一陣清脆的啼叫聲：‘克?！肆ǎ　姨ь^一看，原來是一