負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思1-wenkub
2024-10-25 12 本頁面
【正文】 在的不足。于是負(fù)數(shù)也逐漸出現(xiàn)，自然而然引入到課堂，負(fù)數(shù)寫法、讀法的問題也迎刃而解。通過這節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感受：一、充分利用教材提供的生活的素材。第一篇：負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識教學(xué)反思1《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)反思宣漢縣三河學(xué)校 彭才霞負(fù)數(shù)的教學(xué)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的又一種新的數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生從例1中的主題圖入手，從學(xué)生熟悉的中央電視臺天氣預(yù)報(bào)阿姨說的是零下6攝氏度，屏幕上怎么變成了—6℃呢？這一認(rèn)知沖突引起新課的學(xué)習(xí)。繼而在負(fù)數(shù)的深入學(xué)習(xí)中，借助溫度計(jì)，感知負(fù)數(shù)與0之間的關(guān)系，了解負(fù)數(shù)比0小。一是對于負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性處理不夠到位，以至學(xué)生質(zhì)疑時發(fā)出問題：負(fù)數(shù)時怎樣產(chǎn)生的？有待研究，以后注意；二是六年級學(xué)生閱讀水平有限，教師要適時輔導(dǎo)。通過這節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感受：一、充分利用教材提供的生活的素材。于是負(fù)數(shù)也逐漸出現(xiàn)，自然而然引入到課堂，負(fù)數(shù)寫法、讀法的問題也迎刃而解。四、教學(xué)中存在的不足。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)要源之于生活，悟之于生活；教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材，實(shí)際適合學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建的教學(xué)過程，使他們樂學(xué)、善學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。選取學(xué)生熟悉的生活素材，認(rèn)識新知。這樣自然引入了負(fù)數(shù)的認(rèn)識。在解決這些問題的同時，使學(xué)生感知負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生解決生活中的問題奠定了基礎(chǔ)。二、課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)。課堂教學(xué)興趣盎然。負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，是與解決實(shí)際問題緊密聯(lián)系的。教師呈現(xiàn)給學(xué)生的數(shù)據(jù)可能多數(shù)偏向于整數(shù)，學(xué)生思維的定勢也可能喜歡舉整數(shù)的例子，最好是能夠多引導(dǎo)學(xué)生舉各方面的例子，使知識更完善一點(diǎn)。過程與方法：能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，如溫度、海拔高度等可以以“0”為中間量的不同意義的量。教學(xué)準(zhǔn)備：溫度計(jì)掛圖 教學(xué)過程：一、課前游戲老師說一句話，學(xué)生說相反的話。請學(xué)生分別說出南京、三亞、哈爾濱三個城市的溫度，提醒學(xué)生用攝氏度表示：（學(xué)生觀察，同位交流）出示南京圖片：南京0攝氏度出示三亞圖片：三亞零上20攝氏度出示哈爾濱圖片：哈爾濱零下20攝氏度指明學(xué)生看圖回答?！?0”讀作負(fù)二十，書寫時，只要先寫“”負(fù)號，再寫20。三、教學(xué)例2認(rèn)識海拔高度的表示方法老師介紹計(jì)量山峰和盆地高度的方法及海拔高度，規(guī)定海面的平均海拔高度為0米。這兩個例題有什么共同的地方？（都有正負(fù)數(shù)；都是以0為中間量，0以上用正數(shù)表示，0以下用負(fù)數(shù)表示。完成練習(xí)一第4題。在具體的教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生積極參與，努力探索解決問題的方法，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。所以，在以后的教學(xué)中，對學(xué)生回答問題要及時把握，善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)；讓學(xué)生親身經(jīng)歷感悟，在觀察中獲得知識；要大膽的讓學(xué)生參與社會調(diào)查，鼓勵他們從身邊的場景中尋找負(fù)數(shù)，結(jié)合相反意義的量自己創(chuàng)造一些正負(fù)數(shù)。通過“零上”“零下”，“升高”“降低”，“收入”“支出”等例子讓學(xué)生充分理解“相反意義的量”。單元教學(xué)目標(biāo)是：在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能正確地讀寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)；初步學(xué)會用負(fù)數(shù)表示一些正常生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；能借助數(shù)軸初步學(xué)會比較正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的大小。在數(shù)軸上表示負(fù)數(shù)時,學(xué)生出現(xiàn)了一種錯誤現(xiàn)象：把負(fù)數(shù)像正數(shù)排列規(guī)律那樣進(jìn)行排列,即：從左至右排為1,2,3,???！墩J(rèn)識負(fù)數(shù)》教學(xué)反思教學(xué)了《認(rèn)識負(fù)數(shù)》，因?yàn)閷W(xué)生的課前預(yù)習(xí)比較到位，課堂總體來說很順。至于兩種溫度有什么異同，可以作為課后拓展練習(xí)讓學(xué)生自己去了解。讓學(xué)生初步感受在0的兩側(cè)，相同的數(shù)字表示不同的含義?！墩J(rèn)識負(fù)數(shù)》教學(xué)反思《認(rèn)識負(fù)數(shù)》教學(xué)反思?！耙院Ｆ矫鏋榉纸缇€這是本題的關(guān)鍵，它既溝通與上題“以0為分界線的聯(lián)系，又是幫助學(xué)生正確理解兩地海拔高度為何要用正負(fù)數(shù)來表示的重點(diǎn)。完成練一練，鞏固這一知識點(diǎn)。及時總結(jié)評價(jià)《認(rèn)識負(fù)數(shù)》是新教材中新增加的內(nèi)容。在本課的教學(xué)中我注意了以下幾個方面：一、創(chuàng)設(shè)有利于認(rèn)識負(fù)數(shù)的情境，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的符號感正、負(fù)數(shù)是表示相反意義的量。有的用語言的方式進(jìn)行記錄，有的用列表的方式進(jìn)行記錄，有的用數(shù)的方式進(jìn)行記錄。學(xué)生將負(fù)數(shù)置于具體的生活經(jīng)驗(yàn)之中。在用數(shù)軸上表示正負(fù)數(shù)的時候我覺得下面兩個問題應(yīng)該引起重視。四、借助于具體的數(shù)據(jù)，使學(xué)生獲得一些生活的常識和社會的知識教材中安排的許多習(xí)題有的是一些基本的生活常識，如水的凝固
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