【正文】 示數(shù)的方法的需要與重要。在以后的教學(xué)中要這樣處理這方面的教材，我想應(yīng)該好一些：加強(qiáng)對溫度計的認(rèn)識，通過對溫度計上刻度特點初步感知意義相反的數(shù)量。接下來，通過讓學(xué)生對于零上16攝氏度和零下16攝氏度的記錄，讓學(xué)生體會16和16是兩個不同的數(shù)，在“16”的前面使用不同的符號，是因為兩個“16攝氏度”具有不同的意義，從而使學(xué)生對負(fù)數(shù)和正數(shù)有了進(jìn)一步的了解，并能清楚的認(rèn)識到正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，0是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點。教學(xué)前讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)的歷史，讓學(xué)生感受到了中國負(fù)數(shù)的淵源歷史，有效地對學(xué)生滲透了思想教育。六、課時小結(jié)：今天這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)到了哪些知識？七、布置作業(yè)：練習(xí)一第3題每人寫出5個正數(shù)和5個負(fù)數(shù)。小結(jié)：用正負(fù)數(shù)還可以區(qū)分海平面以上的高度和海平面以下的高度。（板書課題：負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識）介紹正負(fù)數(shù)的讀寫法。教學(xué)重點：在現(xiàn)實情景中理解正負(fù)數(shù)及零的意義。每個情境都緊密圍繞“相反意義的量”有自身的側(cè)重，不僅調(diào)動了學(xué)生的多種感官的參與，而且使學(xué)生在有限的時間內(nèi)，了解負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，讓學(xué)生的認(rèn)知得到升華，更重要的是感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。本節(jié)課預(yù)設(shè)的目標(biāo)都能有效達(dá)成，在我的語言引導(dǎo)和教學(xué)設(shè)計下，學(xué)生對知識都掌握得十分扎實。交流信息，感受負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。課的開始從“說反話”的游戲入手，通過游戲讓學(xué)生感受到兩種相反的意思，為學(xué)好負(fù)數(shù)的意義做好鋪墊。第三篇：《認(rèn)識負(fù)數(shù)》教學(xué)反思1《認(rèn)識負(fù)數(shù)》教學(xué)反思《認(rèn)識負(fù)數(shù)》以往安排在中學(xué)階段進(jìn)行教學(xué)，新課程改編后，作為了六年級下冊的第一堂數(shù)學(xué)課，負(fù)數(shù)的認(rèn)識是數(shù)概念的進(jìn)一步拓展，是學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的啟蒙階段。二、結(jié)合具體生活情境出發(fā)、降低學(xué)習(xí)難度。比如對于“溫度”的表示方法，學(xué)生通過閱讀應(yīng)該能總結(jié)出“零上溫度用正數(shù)表示，零下溫度用負(fù)數(shù)表示”，可能學(xué)生說的不是很好，但他們總有一個初步的認(rèn)識，然后再學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上，再通過互動交流加以完善。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)負(fù)數(shù)提出的具體目標(biāo)是“在熟悉的生活情境中，理解負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)表示生活中的一些量”。二、結(jié)合具體生活情境出發(fā)、降低學(xué)習(xí)難度。第二篇：《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)反思《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)反思負(fù)數(shù)的教學(xué)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的又一種新的數(shù)。繼而在負(fù)數(shù)的深入學(xué)習(xí)中，借助溫度計，感知負(fù)數(shù)與0之間的關(guān)系，了解負(fù)數(shù)比0小。一、教學(xué)設(shè)計的成功之處。在數(shù)學(xué)資源的選擇上，做到了將學(xué)生熟知、常見的經(jīng)驗和物品引入課堂，讓學(xué)生以這些經(jīng)驗、物品為載體，形象直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)。課外閱讀，豐富學(xué)生的知識。本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高，師生配合較默契，課堂上學(xué)生能認(rèn)真思考老師提出的問題并積極解答，有不同觀點，有所討論，對知識的理解有所加深。學(xué)生的實際生活接觸的事物太少，看到的少，能讓學(xué)生遷移的知識少，以后在課堂上還要多給學(xué)生提供更多的信息，讓他們知識面更廣泛些。二、教學(xué)例1出示溫度計掛圖：老師介紹溫度計以及怎么看溫度計。（教師板書）師：現(xiàn)在，你們能準(zhǔn)確的說出和寫出三個地方的溫度了嗎？看到這三個溫度，你有何感受？（初步感受負(fù)數(shù)比0小）小小氣象記錄員師：我們一起來當(dāng)氣象記錄員，一邊聽天氣預(yù)報，一邊記錄氣溫。）五、鞏固練習(xí)完成第2頁的練一練。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，配合老師一問一答，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅。整體效果良好。這時，我拋出問題“為什么表示正數(shù)要從左往右看；而表示負(fù)數(shù)卻要從右往左看？”讓學(xué)生展開討論，最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系正、負(fù)數(shù)是表示相反意義的兩個量進(jìn)行理解。（2）教會學(xué)生仔細(xì)觀察刻度單位，能根據(jù)刻度上大格與小格的劃分推算出每一小格表示多少攝氏度。例2通過生活中另一種相反意義的量——海拔高度，進(jìn)一步掌握用正、負(fù)數(shù)表示相反意義的量。小結(jié)本課教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理新知。生活中大量存在的相反意義的量是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的已有經(jīng)驗。在一過程分兩個階段完成：一、生活中你見過哪些負(fù)數(shù)？二、結(jié)合你自己的理解，舉一些可用負(fù)數(shù)表示的例子。在教學(xué)中我們不僅僅要讓學(xué)生會讀數(shù)，還應(yīng)該讓學(xué)生對于這一些知識有所了解，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)的綜合化。關(guān)于本內(nèi)容的教學(xué)，我有以下幾點思考：一、聯(lián)系生活實際教學(xué)，以利于學(xué)生認(rèn)識和理解負(fù)數(shù)。對于負(fù)數(shù)的認(rèn)識，有的可能是第一次聽說，而有的已有了一定的知識經(jīng)驗。致使知識的深度和廣度受到了限制，不利于學(xué)生思維