負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1-文庫吧在線文庫
【正文】 讀法的問題也迎刃而解。一是對(duì)于負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性處理不夠到位，以至學(xué)生質(zhì)疑時(shí)發(fā)出問題：負(fù)數(shù)時(shí)怎樣產(chǎn)生的？有待研究，以后注意；二是六年級(jí)學(xué)生閱讀水平有限，教師要適時(shí)輔導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生從例1中的主題圖入手，從學(xué)生熟悉的中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)阿姨說的是零下6攝氏度，屏幕上怎么變成了—6℃呢？這一認(rèn)知沖突引起新課的學(xué)習(xí)。通過這節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感受：一、充分利用教材提供的生活的素材。四、教學(xué)中存在的不足。從問題入手，氣溫在零下6攝氏度怎么表示為—6℃，產(chǎn)生思維碰撞，要統(tǒng)一符號(hào)的思想油然而生。本階段中所指的負(fù)數(shù)，主要是日常生活中常見的、學(xué)生可以直接感受的負(fù)數(shù)。在玩的過程中學(xué)生建立了一個(gè)表示相反意義的量的意識(shí)，自然而然引入新知。在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)之后，利用溫度計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步理解0與正負(fù)數(shù)之間的關(guān)系，緊接著鼓勵(lì)學(xué)生舉出生活中用負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量的實(shí)際例子：銀行利息上調(diào)下調(diào)如何表示？向南、向北反方向行走又怎樣？海平面是怎么回事？？這部分內(nèi)容培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，并通過借助實(shí)例讓學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)有了深一層的了解。我也十分注重學(xué)生的反饋情況，即使有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)不同的答案，我也能馬上讓全班學(xué)生來辨證，不放過一個(gè)漏洞，這也是最真實(shí)的課堂和最扎實(shí)的教學(xué)。三、課堂中值得思考之處學(xué)生舉的正、負(fù)數(shù)的例子還是偏向于整數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：用正負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。師：規(guī)定零上20攝氏度記作+20℃或20℃，“+20”讀作正二十，“+20”也可以寫成20；規(guī)定零下20攝氏度記作20℃。四、歸結(jié)知識(shí)要點(diǎn)。八、負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思：這一堂課是學(xué)生接受新知識(shí)“負(fù)數(shù)”的起點(diǎn)，我利用游戲把生活中相反意義的詞讓學(xué)生說出，然后引入新課進(jìn)行講解。本課內(nèi)容比較簡單，從學(xué)生熟知的天氣預(yù)報(bào)入手，與生活較貼近，學(xué)生理解更容易。借助數(shù)軸，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。（1）不要忽視對(duì)溫度計(jì)上攝氏度與華氏度這兩種刻度的區(qū)分。在此基礎(chǔ)上掌握讀寫方法，知道“+4可以寫成“4，正號(hào)可以省略。在分類過程中進(jìn)行兩個(gè)概念的對(duì)比，抽象出正數(shù)與負(fù)數(shù)的各自特征，強(qiáng)調(diào)正、負(fù)數(shù)與0的關(guān)系。學(xué)生在認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的過程中，能更加深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)的價(jià)值?！墩J(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》教學(xué)反思文章《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》教學(xué)反思出自://，轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留此鏈接！。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)這一客觀的數(shù)學(xué)問題獲得主觀的認(rèn)識(shí)，從而提高知識(shí)的活力?！墩J(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》一單元的目的是讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認(rèn)識(shí)生活中的負(fù)數(shù)，感知負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，并讓學(xué)生借助數(shù)軸，學(xué)會(huì)比較負(fù)數(shù)的大小。學(xué)生是富有個(gè)性的生命體。大量的生活中的問題，強(qiáng)有力的吸引住了學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們積極思考，解決問題，主動(dòng)探究獲取了新知識(shí)。從后面的效果來看還可以。因此在課始又強(qiáng)調(diào)了“零度”、“海拔”等?！墩J(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》教學(xué)反思教學(xué)反思。課堂中我引導(dǎo)學(xué)生把各個(gè)正數(shù)、負(fù)數(shù)都回歸到原來的情境中去，體會(huì)正數(shù)是零上的溫度或高于海平面的高度，是以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)的比0大的數(shù)?！霸跍囟扔?jì)上表示—11度，對(duì)于這一溫度的表示，學(xué)生經(jīng)常會(huì)錯(cuò)誤地表示成—9。三、在具體的情境中感受數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)后，我讓學(xué)生在數(shù)軸上表示正負(fù)數(shù)，通過數(shù)形結(jié)合，學(xué)生對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)獲得了更深的認(rèn)識(shí)。學(xué)生基于自身的經(jīng)驗(yàn)，用自己的方式記錄教師敘述的意義。五年級(jí)的教學(xué)與中低年級(jí)不同之處在于增加了練習(xí)量，將練習(xí)課融入到新課中。這令我在教學(xué)中很難把握，因?yàn)槌３?huì)在此時(shí)沖口說出“正數(shù)與“負(fù)數(shù)兩個(gè)名稱。這為突出零上與零下起關(guān)鍵作用。為后面學(xué)習(xí)“比較正、負(fù)數(shù)的大小”時(shí)，能夠借助數(shù)軸、用數(shù)形結(jié)合的思想突破“負(fù)數(shù)和負(fù)數(shù)比較大小”這一難點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)?！墩J(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》教學(xué)反思[《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》教學(xué)反思]本單元內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》教學(xué)反思。回顧整節(jié)課，還是出現(xiàn)了幾個(gè)問題：有幾個(gè)學(xué)生把“＋、－”號(hào)寫成正、負(fù)這樣的表達(dá)方式，而沒有用數(shù)學(xué)符號(hào)；課堂上首次出現(xiàn)“＋、－”號(hào)的時(shí)候，只是讓學(xué)生互相讀了一下，沒有讓學(xué)生說說它表示的意義；學(xué)生對(duì)為什么要產(chǎn)生負(fù)數(shù)的源由不太清楚，認(rèn)識(shí)不深刻。完成練習(xí)一第2題。）小結(jié)：用正負(fù)數(shù)可以區(qū)分零上溫度和零下溫度。F）老師出示三亞、南京、哈爾濱三地的氣溫圖片。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負(fù)數(shù)及零的意義，掌握正負(fù)數(shù)表達(dá)方法。練習(xí)設(shè)計(jì)有效完成。激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)的信心。為了表示這兩種相反
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1