【正文】 是在課外“品”，這是課內(nèi)到課外的自然延伸。（三）教師根據(jù)學生的領悟整理板書。巴班斯基曾說過：“如果沒有學生積極的、自覺的學習任何教也不會產(chǎn)生預期的教養(yǎng)效果。）分析完白楊樹的形神之美后請學生朗讀該段，并自然過渡到對象征之美的感悟和理解。1．第二段作者描繪黃高原體現(xiàn)了它的什么特點？（雄偉）2．作者從哪三個方面來描繪？（色彩、幅員、地勢）用到了哪些詞語？（黃綠錯綜、無邊無垠、坦蕩如砥）3．除此之外還有哪些詞語你認為比較好？好在哪里？（學生談自己的看法，教師根據(jù)學生的看法而提示點撥）4．作者表現(xiàn)黃土高原雄偉的目的是什么？（為白楊樹的出現(xiàn)設計好背景，最終贊揚它的不平凡）分析完景象之美后請學生朗讀該段，加深理解。1．請學生分別朗讀能體現(xiàn)景象美、形神美和象征美的語段，教師板書“三美”。一些能具體表現(xiàn)白楊樹美的語句、詞語也就隨之被發(fā)現(xiàn)，自然而然地就轉到了下一個環(huán)節(jié)“悟讀”。（四）請學生找出能表現(xiàn)白楊樹之美的相關語句，并反復誦讀。（朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們的學生最薄弱的也是這一點。習慣上教學時總是喜歡介紹作者和時代背景，但是當學生沉浸在美感享受中時，以提問方法或教師介紹的方法插入作者和時代背景，會大大打亂學生的思緒，得不償失。本節(jié)課的導語這樣設計：以圖片導入。3．教學難點：指導學生以三層閱讀法體會文章中的語言美、意境美。b學習生字，領悟一些詞語的使用。再接下來則讓學生找表現(xiàn)“三美”的句段加以三層次練讀、悟讀、品讀，感悟句式美、用詞美、語段層次美、情感美和意境美，訓練語言、培養(yǎng)情感都落到了實處?！熬氉x”、“悟讀”、“品讀”是我上這一節(jié)課的指導思想。四．教法設計葉圣陶說“教材無非是個例子”。從初一開始教師已重視學生閱讀能力的訓練，增廣學生的閱讀面?！睂W生進行語言教學，開發(fā)智力，熏陶情感是語文教學的主要目標。2．結合第二篇《醉翁亭記》，第三篇（寫作訓練）《在那顆星子下》引導學生體驗美好的思想感情，感受中華民族的精神意志，感受山水之美，感受師生之間純真的情感。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進而歌頌了整個中華民族的精神品質(zhì)。設計的原則是：求實、求新、求精。為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學生對課文作小結，給學生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。這里采用了象征手法。再讓學生思考，四個問句能否調(diào)換順序。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學生的邏輯思維再上升一個層次。女同學讀第一層，要讀得清脆、柔美。、精讀品味，賞析深化。這樣，我便能順利地引導學生抓住文章的主旋律，初步理解作者的思想感情，把握了作者熱情贊美的感情基調(diào)。接下來，我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音。按照這個思路上課開始，我便直接板書課題，對“禮”、“贊”進行釋義，并簡要地介紹作品的寫作背景。遵循學生為主體，教師為主導，發(fā)展為主線的現(xiàn)代教學理念，根據(jù)目標和內(nèi)容，從學生的實際出發(fā)，通過靈活多樣的朗讀，激發(fā)他們學習的熱情，調(diào)動他們學習的主動性，把他們的主體意識培養(yǎng)起來，把他們健康的個性發(fā)展起來?？紤]到初中生在理解象征手法的運用還是有一定的難度，因此理解文章的象征手法是重點也是難點。第二，理解文章的象征手法。我的教學設想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀，品析語言充分感受作者的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。對于初中學生來說，閱讀、欣賞散文應著眼于散文所蘊含的情感，借鑒散文所運用的語言。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的白楊禮贊初一語文說課稿，希望能夠幫助到大家。白楊禮贊初一語文說課稿篇1一、說教材、學情?！栋讞疃Y贊》的語言很有特點，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問、排比運用得極為成功，值得反復誦讀，這樣，才能更切實地感受到散文的藝術魅力。第二課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志。二、說教法、學法。當然學生才是學習的主人，合格的教師不會把學生當作某種馴服的自然力來驅使，而是當作主體來看待。然后，我會對學生說：“白楊禮贊”猶如一首結構謹嚴，渲染得力，旋律激昂的抒情音樂小品。列寧曾這樣說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對知識、真理的追求。學生的學習情緒調(diào)動起來后，我還會不失時機地提出問題，啟發(fā)學生思考，討論，從而進一步理解文章思想內(nèi)容。1，學生自己揣摩3～5節(jié)。男同學讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。2，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。讓學生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。3，引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比局、比喻句等修辭手法的運用之妙。然后教師提出朗讀要求，全體學生深情朗讀全文。白楊禮贊初一語文說課稿篇2一．新課程標程標準對初中語文閱讀教學提出了這樣的要求：1．在通讀課文的基礎上，理清思路，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法，在表達方式上還運用了抒情和議論。3．教材注意到整冊的特點，在學習枯燥的議論文的同時欣賞優(yōu)美而富有感染力的散文，學習語言，熏陶情感。三．學生情況分析我校是一所普通的農(nóng)村中學，班級中學生的語文基礎比較薄弱，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學習方法的良好的語文學習習慣的養(yǎng)成上?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學生的語感是有巨大幫助的。但語文教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同。“練讀”是仿照朗讀示范對朗讀進行有效的練習；“悟讀”是邊讀邊領悟、體會；“品讀”是對用詞、語句、修辭等的品味和鑒賞。“練讀”、“悟讀”、“品讀”實則就是我們平時所說的精讀，而且這是精讀的深入，它根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的要求在“讀”法上產(chǎn)生了一些變化，由淺入深地訓練學生的閱讀和感悟能力。c學習該文的象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質(zhì)，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。六．教學程序的設計本課教學時數(shù)為二個課時。出示一張蒼勁盤結的古松圖片和一張嫵媚的楊柳圖片從反面引出白楊樹的筆直向上，導入到對白楊樹另一種美的贊美。另外學生對茅盾的了解已經(jīng)較多，時代背景在注釋中也有介紹，所以這節(jié)課就直接進入了聽錄音的過程。是順其自然呢，還是改變這種情況？心理學認為，人發(fā)展某種能力具有關鍵期，朗讀能力的發(fā)展期就在小學和初中階段。教師可以如此引導：（教師提問）作者給文章取標題為“禮贊”，為什么要贊美白楊樹呢？從而引導出學生回答“因為白楊樹美或不平凡”這時教師可以讓學生找出那些能表現(xiàn)白楊樹美或不平凡的語句來么復誦讀，體會作者贊美的情感。教師可以在這個基礎上布置以下作業(yè)：（五）課外作業(yè)1．完成練習一表格的填空，了解象征手法和托物言志是本文寫作上的顯著特點。2．進一步要求學生根據(jù)作業(yè)誦讀能表現(xiàn)“三美”的詞、句，簡述作者用詞或句的好處。第五段也可以提相類似的一些問題來幫學生悟讀。8．為什么先說白楊樹不是“好女子”，再說它是“偉丈夫”？這是一種什么寫法？（先抑后揚）白楊樹有哪些品質(zhì)？9．教師指導學生理解四個排比句所體現(xiàn)的層次之美象征意義。”所以在課堂上教師的角色只是他們的一個大朋友。（見附1板書設計）（四）由悟讀到品讀在練讀、悟讀的基礎上學生仔細品味這篇散文的語段層次之美、情感之美、意境之美。（五）作業(yè)布置1．發(fā)下一張講議，完成第七段的一些練習。）附1：鞏固練習①它沒有婆婆的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。⑤當你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹，難道你就覺得它只是樹？⑥難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈，至少也象征了北方的農(nóng)民？⑦難道你竟一點也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上，到處有堅強不屈，就像這白楊樹一樣做然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵？⑧難道你又不更遠一點想到，這樣枝枝葉葉靠緊團結，力求上進的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史的那種精神和意志？《白楊禮贊》，該文是一篇托物言____的散文。初中語文教學綱要要求，初中階段，學生學習古代文除“能體會詞語在語言環(huán)境中的含意和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路”外，還應“具備必定的語言感受能力”和初步擁有觀賞文學作品的能力。我的教學假想是，把本文的教學分兩課時完成，第一課時通過朗讀訓練，品析語言充分感觸作者的感情，初步懂得文章內(nèi)容及象征伎倆。第二，理解文章的思想內(nèi)容及象征手段。但初中生還是第一次碰到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。所以在教學中，我力求醞釀出一種與教學內(nèi)容相干的情感與情感。因而教讀這篇文章，除了創(chuàng)設情景外，還要通過領導朗誦，把無聲的文字變成有聲的語言活潑地再現(xiàn)作者的思維感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描述的景和物、人跟事，所傾訴的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學生的心靈，引起共識。對課文內(nèi)容理解的透辟，朗讀能力傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有準確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟習，朗讀才會有正確的發(fā)音、停頓、重音。２、讀出感受本文的朗讀基調(diào)確定當前，還要細心揣摩文章的思想、作者的情感，并由此取得自己的逼真感受。對某些特殊句式，如三個反復句，一組排比反問句，則先讓學生討論其讀法，再去琢磨感受，怎么讀才最可能體現(xiàn)出文章的感情。使學生的情感與作品的情感踴躍融合，發(fā)生強烈而深沉的情感反映。我所設置的問題是：你能從課文中找出相應的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹。重點指導第二節(jié)，學生自己揣摩３～５節(jié)。在哪里分層，同學們自己去磋商，怎樣才干讀出白楊樹的美，請大家自己體會。討論一組排比反問句的讀法。之后再追問：文章的標題是《白楊禮贊》，這里卻寫了其余內(nèi)容，是不是離題了。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的形狀特征與象征意義有無聯(lián)系？學生自在朗讀、體會。引導學生品析“撲入”、“主宰”以及反復句呈現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比句、比喻句等修辭手法的運用之妙。而后老師提出朗讀要求，全體學生蜜意朗讀全文。我的說課內(nèi)容可能有很多不妥之處，請各位評委、老師多多指教。根據(jù)以上對對教材的分析，將本課教學目標定位為： 知識目標：了解白楊樹的生活環(huán)境和形狀姿態(tài)、風格品質(zhì)理解白楊樹的象征意義，體會本文的陽剛、雄壯之美 能力目標：培養(yǎng)學生概括、歸納能力培養(yǎng)學生聯(lián)系實際，給身邊景物賦予象征意義的能力 情感目標：感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志 重點：理解抒情與描寫、議論的關系（本單元的編排是為了讓學生進一步了解散文中的抒情，議論、記敘、描寫的特點及其作用，提高閱讀能力，同時提高寫作能力）環(huán)境描寫對表現(xiàn)白楊樹的作用（文章第二段環(huán)境描寫，從結構上看，似有扣題不緊之嫌，從內(nèi)容上看僅僅理解為白楊樹的出現(xiàn)做鋪墊也顯得有些膚淺為了讓學生理解這段對烘托白楊樹形象的作用，需要加以重視，因此定位為教學重點）文章第五段對白楊樹的外形到內(nèi)神的精心描繪是托物言志的基礎，第七、八段是作者思維發(fā)展飛躍，由物到人的聯(lián)想過程，象征手法在這里得以完成，故這兩部分是全文的重點 難點：象征手法的寫作方法，理解托義于物的散文特點。新課標提倡以學生為學的主體，課堂上主張“師生互動，生生互動”，因此對學生現(xiàn)狀的分析必不可少，《白楊禮贊》面對的學生群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的年代，受經(jīng)歷和知識水平所限，對本文中作者要表達的深層理解必然有一定的難度，而且學生群體中按學生能力區(qū)分又有幾個不同層次，所以老師必須靈活設置教學過程，精心安排課程內(nèi)容以及問題，做到兼顧全體——“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。講解“象征主義的寫作手法”和“理解托義于物”。這感想有兩點：一是雄壯、偉大；一是倦怠、單調(diào)。但在你有感于這黃綠主宰的世界的雄壯、偉大之后卻又會產(chǎn)生倦怠和單調(diào)的情緒，不禁感到像缺少點什么東西?？梢娺@部分的所見所感，都是緊緊圍繞著所寫的中心——白楊樹來進行的。在教師的指導下，要求學生列出如下的描寫提綱：干，筆直枝，靠攏白楊樹形象葉，向上旺盛，要力爭上游（描寫、刻畫）皮，光澤倔強挺立氣魄向上發(fā)展堅強，有斗爭精神不折不撓這樣，學生就能從白楊樹旺盛、堅強的風貌中體會到白楊樹有一種不平凡的氣質(zhì)，初步體會到作者已將白楊樹人格化了。這里學生便非常明確地看出寫白楊樹的意義遠不只是寫“樹”了。但是這后一贊頌，是作者當時在國民黨統(tǒng)治區(qū)想說而又不能公開說的話，所以作者就把這一意義寄寓在白楊樹上，只有讓學生自己去體會了。這種意義不是所描寫的事物本身就具有的，是作者借某一事物所作的聯(lián)想和寄托。通過所描寫、刻畫的事物，來表現(xiàn)一定階段的本質(zhì)或某種意義；而擬人則是用在語句的表現(xiàn)上，是為了把事物寫得生動、形象，增強表達效果。但借喻是建筑在相似的基礎上；象征卻是將所描寫的事物賦予一定的意義，所以對托義的物必須作細致地描寫和刻畫，理解時應加以細心地分析。《白楊禮贊》和高爾基的《海燕》屬于后者。懂得不但要對托義的物進行細致的描寫和刻畫，還要對它作恰當、深刻的評價，即加以議論，上升到一定的高度，點明它的象征意義。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進而歌頌了整個中華民族的精神品質(zhì)。作者對白楊樹的贊美之情；白楊樹的象征意義；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，學生明了即可，無需多講，學習本文主要進行散文欣賞，著重賞析托物言志的寫法?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的散文，對于培養(yǎng)學生的語感是有巨大幫助的。學習生字，領悟一些詞語的使用。葉圣陶說“教材無非是個例子”。在“讀”法上產(chǎn)生變化，由淺入深地訓練學生的閱讀和感悟能力。這樣的導入可以讓學生預先了解美的多種形式，為理解文中先抑后揚的手法打下基礎，也讓學生感悟到直觀美與語言美。讓學生通過聽錄音來進一步了解白楊樹的美，初步感受語言的美。學生輕聲讀課文，并回想錄音的朗讀特點，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。在這一過程之后，進行小組合作研討，教師以提示的方法幫學習小組理清本文的抒情線索——贊美白楊樹的“不平凡”。一些能具體表現(xiàn)白楊樹