【正文】 把這一教學(xué)資源用足。”上。教材是按“方位一角度一距離這樣的順序，一個一個來出示，我遵循了這樣的處理。情鏡圖上的角度是直接給子學(xué)生的，并沒有讓學(xué)生用量角幫來實踐。”，逐步引導(dǎo)下，孩子能夠快的說出相對的“偏176。在進(jìn)入新課時，我先限孩子們一起復(fù)習(xí)如何用運(yùn)六個方位來描述具體位置，不僅復(fù)習(xí)了舊知，從而慢慢引導(dǎo)孩發(fā)現(xiàn)，想要知具體位置，除了方位，還要知道兵體角度以及具體距離，接著開始進(jìn)入新課教授。在輕松的氣氛中，積極的態(tài)度和成功的問題，在完成了學(xué)習(xí)本課的喜悅之后，學(xué)得更好。二，從學(xué)生參與活動的效果，從開始探索，鞏固和完善，一直與生活和實踐問題密切相關(guān)，目的是保持學(xué)生的始終注意和興趣。其中，要確定三個要素之一的位置：本課的教學(xué)方向和觀點(diǎn)很困難，除了使用課件演示，我將繩子這個普通的項目作為助教幫助學(xué)生移動手的過程來理解部分這種新的描述方式，效果更好。此時，隨著學(xué)生的需要，這一課開了一個奇妙的前奏。n本課程關(guān)注高效教學(xué)的概念，利用情境的創(chuàng)造，自我探索，鞏固改進(jìn)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生理解分析，歸納，獨(dú)立思考，合作等學(xué)習(xí)方法，逐步總結(jié)出三個要素的位置：觀察點(diǎn)，方向角，距離，提高學(xué)習(xí)能力。n 3，可以使用清楚的語言來描述特定位置和兩點(diǎn)之間的路線圖。第二篇：確定位置(二)教學(xué)反思張?zhí)mn在優(yōu)秀的教學(xué)復(fù)雜的領(lǐng)域，我已經(jīng)教導(dǎo)的四年級的內(nèi)容是第六類方向和位置的第二類確定位置（二）。從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗入手，通過與學(xué)生交流，感悟等自主學(xué)習(xí)的活動，讓學(xué)生在活動中自主發(fā)現(xiàn)、探究，獲取有關(guān)確定位置的知識，掌握表示位置的方法。“座位”是一個學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，但由找朋友而引出的座位紛爭卻讓他們初步感受到：要確定位置首先要弄清確定位置的方法。使學(xué)生在一次又一次的思維矛盾中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，始終是帶著問題探索、研究知識，層層深入、步步推進(jìn)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣。第一篇：確定位置二教學(xué)反思《確定位置一》教學(xué)反思有效利用學(xué)生的思維矛盾，成為學(xué)生良好的求知環(huán)境。在學(xué)生認(rèn)識了“數(shù)對”之后，我馬上提出“數(shù)對”在寫法上可不可以把括號中前、后兩個數(shù)字調(diào)換位置，又引起了學(xué)生的一場小爭論，最終明確了“數(shù)對”中的兩個數(shù)各自的意義。同時，使學(xué)生感到確定位置在生活中無處不在，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。聯(lián)系學(xué)生的生活實際，增強(qiáng)了運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。本課的內(nèi)容是空間和圖形學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一部分，不僅在學(xué)生學(xué)習(xí)東，南，西，北，東南，東北，西南，西北八個方向的基礎(chǔ)上的發(fā)展，也是后面的學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系和靈活使用不同方式確定點(diǎn)的位置等知識。n 4，可以學(xué)習(xí)知識解決生活中的一些實際問題，感受數(shù)學(xué)和日常生活之間的密切關(guān)系，進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)應(yīng)用的價值。n為了更好地反映新課程標(biāo)準(zhǔn)的概念，完成本課的教學(xué)目標(biāo)，突破困難，我做了以下幾方面的實踐：n首先，我設(shè)計了充分考慮學(xué)生的年齡特征，有效創(chuàng)新的教材資源作為學(xué)生創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)資源的根本原因：確定北京奧運(yùn)會，六大公司的位置城市，學(xué)生接觸實際意義和學(xué)生熟悉，感興趣的生活情況，激發(fā)學(xué)生的參與意識和應(yīng)用意識。在確定北京奧運(yùn)六個城市的位置的新過程中，學(xué)生們正在觀看，思考，發(fā)現(xiàn)，交流和總結(jié)主課程。在教學(xué)中我既注重對學(xué)生知識的掌握，也關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度，價值觀，培訓(xùn)，及時有效地利用教師和學(xué)生，在學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行評價，使學(xué)生欣賞成功的喜悅。這個班，學(xué)生的高情緒和積極的態(tài)度，所以我覺得想要的效果。經(jīng)過反思，也發(fā)現(xiàn)了一些缺點(diǎn)，這一課我專注于學(xué)生探討自己或者老師和學(xué)生之間的互動，碰撞之后生活和生活的缺乏，未來的工作會有所改善。在探素新知階段，我先出示了課本上的情境圖，以猴山為就測點(diǎn)，讓學(xué)生用已有的知識來描述大象館、貓館、鹿苑分別在猴山的什么方向?！保纭氨逼珫|30176。在下面的練習(xí)中，有一題要學(xué)生親自用量角器來量出角度，我借此樣次與學(xué)生一同復(fù)習(xí)了如何正確使用量角器，但算是一舉兩得，在練習(xí)中，我要求學(xué)生把要量的角標(biāo)由未，并且把度數(shù)標(biāo)出米以混司但在后來的習(xí)題中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是會把55176。在最后一個環(huán)節(jié)中才出示了“距離”，學(xué)生接受起來相對容易，也比較循序漸進(jìn)。從練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于本課的知識點(diǎn)掌握的相對牢固，就是在描述其體位置上，語言不太完整，這將是今后該加強(qiáng)訓(xùn)練的地方之一。寫出自己的位置，說自己好朋友的位置等一系列活動，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識和描述生活中的位置的基礎(chǔ)上，學(xué)會用數(shù)對表示位置這一新的表示位置的方法，滲透平面直角坐標(biāo)系的知識。如：讓學(xué)生說位置，讓其他同學(xué)來猜一猜；又如讓學(xué)生寫出自己的位置，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，通過嘗試、探索、思考、猜測以及學(xué)生間的合作、交流，使他們能夠主動發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，在課堂上再隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂教學(xué)中學(xué)生所提的問題。為使自己在新課改的浪潮中有更大的進(jìn)步，我將繼續(xù)奮力前行!《確定位置》教學(xué)反思 篇2本節(jié)課中用數(shù)對確定位置的關(guān)鍵是讓學(xué)生認(rèn)識列、行的含義，并弄清確定第幾列、第幾行的規(guī)則。在整節(jié)課的設(shè)計時，因為知識比較簡單，安排了自學(xué)環(huán)節(jié)，交流時大多數(shù)的同學(xué)都已經(jīng)掌握的知識，因此交流環(huán)節(jié)有些流于形式，前面來展示的面比較窄，教師引導(dǎo)語言沒有跟上，造成學(xué)困生沒有吃飽?！皵?shù)對”是一個較難理解的知識，通過熟悉的情境便于學(xué)生用“第幾列，第幾行”的方式描述物體的位置。接下來，通過自己在班級里的位置進(jìn)行描述練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識?！洞_定位置》教學(xué)反思 篇4本節(jié)課資料是在學(xué)習(xí)了用前后、左右、上下等表示物體位置和東西南北等八個方向及認(rèn)識簡單的路線圖等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是“方向與位置”資料的延續(xù)和發(fā)展，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識的基礎(chǔ)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由實物圖到圓點(diǎn)圖再到方格圖的抽象過程，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展空間觀念。在教學(xué)中我應(yīng)用了小組討論的方法。在整個教學(xué)設(shè)計中我始終堅持了“數(shù)學(xué)知識從實際中來、到實際中去”的思想。過于依靠課件，在課件出現(xiàn)問題播放不了的時候，圓點(diǎn)圖和方格圖失去了原先的作用，導(dǎo)致課堂失去了部分精彩。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，多種方式描述位置我結(jié)合上周召開家長會的情況，向?qū)W生提出“怎樣向家長說明你的座位？”很快有的學(xué)生說在第幾組第幾個，有的說同桌有兩個，還要說清左邊和右邊，這時有同學(xué)提出，可以把5個小組分成10列，這樣說可以更清楚了。并讓學(xué)生用數(shù)對表示自己的位置。一、抓住數(shù)對的數(shù)學(xué)本質(zhì)，循序漸進(jìn)。在本課例1的教學(xué)中，教師通過四個層次的設(shè)計，讓學(xué)生逐步感悟、掌握用數(shù)對表示位置的方法。第四層次，應(yīng)用方格圖，在不斷抽象、方法不斷簡化的過程中初步感受坐標(biāo)思想的本質(zhì)。因此在小學(xué)階段，用數(shù)對確定位置首當(dāng)其沖便是坐標(biāo)思想的滲透。小學(xué)教材中雖然沒有明確提到，但從有利于后續(xù)學(xué)習(xí)的角度分析，教師不得不提。三、把握學(xué)生的需求走向，自然生長。最后，通過同一行、同一列數(shù)對特點(diǎn)的比較，從而使學(xué)生形成同一行中，行不變列變。本節(jié)課中教師對于教學(xué)資源的使用始終做到高效整合，使得整節(jié)課一氣呵成、主題鮮明。“魄”是粗粒重濁的陰氣，構(gòu)成人的感覺形體，魂魄協(xié)調(diào)則身體健康?！洞_定位置》教學(xué)反思 篇7關(guān)于《確定位置》這節(jié)課帶給我的收獲是頗多的，但綜觀整堂課，我覺得要改進(jìn)的地方還有很多，我只有不斷地進(jìn)行反思，才能不斷地