【正文】 2）識(shí)字重點(diǎn)的變化。（1）識(shí)字量的變化。此外，學(xué)生寫字也有個(gè)體差異，教師教學(xué)應(yīng)該注意到這種差異性的存在，努力做到因材施教。例如：田字格中怎樣安排漢字，書寫時(shí)怎樣合理用力以及削鉛筆、擦橡皮等很細(xì)微的地方，需要教師細(xì)說(shuō)明，勤幫助，甚至?手把手?地去教。（2）寫字的心理準(zhǔn)備還不充分。第一學(xué)段學(xué)生的寫字也處在一個(gè)開始階段，教學(xué)同樣應(yīng)從兒童的心理和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)。首先，隨著識(shí)字?jǐn)?shù)量的增加和學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)識(shí)字方法逐步有所掌握，如拼讀字音的方法、分析字形的方法、查字典的方法等等；其次，他們識(shí)字的能力逐步提高，能夠逐漸讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義并能運(yùn)用等。所以，從音、形、義三個(gè)因素說(shuō)，識(shí)字教學(xué)要突出?字形?這一重點(diǎn)。（1）從學(xué)生的識(shí)字過程來(lái)看，本階段的識(shí)字剛起步，兒童在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣、方法和能力等方面都很缺乏，所以，這個(gè)階段的一切教學(xué)都要從?最基礎(chǔ)?做起。從學(xué)生識(shí)字寫字的規(guī)律來(lái)看，不同學(xué)段的學(xué)生，因其心理發(fā)展和識(shí)、寫準(zhǔn)備、能力形成的不同，表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。就讓我們一起進(jìn)入本章的學(xué)習(xí)吧！我們需要學(xué)習(xí)我們需要閱讀我們需要實(shí)踐識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)漢語(yǔ)拼音教學(xué)案例交流實(shí)踐活動(dòng)漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略識(shí)字與寫字教學(xué)案例問題探討活動(dòng)識(shí)字與寫字教學(xué)策略識(shí)字與寫字評(píng)價(jià)案例教學(xué)設(shè)想活動(dòng)識(shí)字與寫字教學(xué)策略識(shí)字和寫字教學(xué)，歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是貫穿小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)始終的一項(xiàng)任務(wù)。它整天愁眉苦臉，嘀嘀咕咕：。如《雪趣》第一段，《對(duì)子歌》等都要隨堂積累。讀出長(zhǎng)句子中的停頓，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏韻律和語(yǔ)感。有的一年級(jí)老師把重點(diǎn)放在有感情的朗讀上。在教學(xué)過程中，滲透理解詞句的方法。（一）分析教材。閱讀內(nèi)容：繪本、兒歌、故事、校園文學(xué)。編小兒歌強(qiáng)調(diào)重要筆畫，班級(jí)設(shè)置小小書法家評(píng)比，設(shè)專欄定期展示。相同結(jié)構(gòu)的字一起指導(dǎo)。二年級(jí)時(shí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高指導(dǎo)效率。觀察結(jié)構(gòu),從整體到部分。觀察主筆寫美觀。起筆收筆定字形。集中識(shí)字法。加一加、減一減、猜謎語(yǔ)、聯(lián)義聯(lián)想、做動(dòng)作、歸類法、做游戲、看圖畫等。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，讓學(xué)生在課堂通過學(xué)習(xí)思考，有所提升七、學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)齡前兒童一樣，小學(xué)低年級(jí)兒童在感知事物時(shí)滿足于事物的大概輪廓與整體形象，常常不對(duì)事物作精細(xì)的分析，容易忽略事物的某些細(xì)節(jié)。會(huì)認(rèn)的字如在閱讀、理解文章遇到障礙可以理解。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，．能借助詞典理解詞語(yǔ)的意義。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。（原：會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力）4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。借助讀物中的圖畫閱讀第二學(xué)段（3~4年級(jí)）(一)識(shí)字與寫字1．對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。4．寫字姿勢(shì)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。三、各學(xué)段目標(biāo)第一學(xué)段（1~2年級(jí)）(一)識(shí)字與寫字1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文二、識(shí)字與寫字存在的問題（學(xué)）中高年級(jí)造句、習(xí)作中有錯(cuò)別字。第一篇：識(shí)字與寫字教學(xué)策略識(shí)字與寫字教學(xué)策略一、識(shí)字與寫字存在的問題（教）長(zhǎng)春版教材識(shí)字、寫字目標(biāo)不明確。漢字書寫越來(lái)越亂。2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600（－1800）個(gè)左右，其中800（－1000）個(gè)左右會(huì)寫。5．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。6．學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1800個(gè)左右會(huì)寫。用毛筆臨摹正楷字帖。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果四、識(shí)字教學(xué)策略 課內(nèi)要落實(shí)，課外要閱讀，興趣為先導(dǎo)，簡(jiǎn)單其實(shí)不容易五、識(shí)字教學(xué)應(yīng)把握的幾點(diǎn)規(guī)律在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。會(huì)寫的字的字義理解本文中的意思，在生活中要學(xué)會(huì)運(yùn)用，有的四會(huì)字在生活中的其他常用詞，可以適當(dāng)?shù)赝卣乖~語(yǔ)。八、識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)從學(xué)生中來(lái)：課堂前測(cè)。七、不同識(shí)字課型教學(xué)策略 古詩(shī)及詩(shī)歌多采用定位識(shí)字法。讀文圈畫生字——大屏幕集中出現(xiàn)——指名讀——分組讀——同桌互考（相機(jī)處理重難點(diǎn)）——讀文理解。重點(diǎn)教學(xué)生觀察起筆、收筆的位置。每個(gè)字，都會(huì)有主筆，比如，觀察主筆要注意筆畫的走勢(shì)，如捺，筆畫由細(xì)到粗，由粗到細(xì)，平出鋒。關(guān)注筆畫之間的呼應(yīng)。相同部首的字一起指導(dǎo)。持之以恒，要求一致。十、課外閱讀 課外閱讀不可少。以興趣 為主。分析生字詞音形義，確定重難點(diǎn)。（二）朗讀訓(xùn)練目標(biāo)。低年級(jí)重點(diǎn)是讀正確，幫助學(xué)生建立初步的語(yǔ)感。在此基礎(chǔ)上，再培養(yǎng)孩子讀出感情，用上不同的語(yǔ)氣。（四）表達(dá)訓(xùn)練目標(biāo)?！厄唑押臀浵仭?《童年的問號(hào)》《雪地里的小畫家》第二篇：識(shí)字與寫字教學(xué)策略識(shí)字與寫字教學(xué)策略新的課程理念決定著新的教學(xué)策略和教學(xué)行為，也決定著教學(xué)活動(dòng)的基本途徑和設(shè)計(jì)思路，而教學(xué)的策略和行為又體現(xiàn)著新課程的教育理念。對(duì)此，《語(yǔ)文課程辬準(zhǔn)》在識(shí)字與寫字的目辬中提出過豐富的、很有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)策略。因此，識(shí)字與寫字教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)策略。一般來(lái)說(shuō)，在低 年段，尤其是一年級(jí)，字形是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。（2）從學(xué)生心理發(fā)展來(lái)看，這一階段的兒童，在識(shí)字過程中總是表現(xiàn)出先整體后局部、先輪廓后細(xì)微、先上部后下部、先左后右、先熟悉后生疏等認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)生具備了這些方法與能力，識(shí)字教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍，效率將會(huì)大大提高。這一階段學(xué)生的特點(diǎn)是：（1）骨骼、肌肉等生理發(fā)育不夠健全。這時(shí)候兒童的寫字有時(shí)帶有?圖畫?的影子，超格、縮格現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，本不相連或相分的漢字會(huì)錯(cuò)誤地聯(lián)在一起成一個(gè)字或分割成兩個(gè)字，寫字時(shí)缺乏毅力和耐心等。（4）寫字的興趣、習(xí)慣等有待培養(yǎng)。學(xué)生的寫字能力還是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過程，待到學(xué)生的認(rèn)識(shí)和能力提高了，教學(xué)也就方便了，關(guān)注點(diǎn)也可轉(zhuǎn)移。識(shí)字在數(shù)量上要求學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)2500—3000左右個(gè)漢字，其中第二學(xué)段要求新認(rèn)識(shí)700—900個(gè)，第三學(xué)段500—700個(gè)。隨著識(shí)字的不斷深入，到了小學(xué)中高年段，字形已不再是學(xué)生識(shí)字的重點(diǎn)。（3）識(shí)字能力的變化。用毛筆臨摹正楷字帖?，?硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度?和?能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美?。一、第一學(xué)段識(shí)字寫字的教學(xué)策略（1）情境識(shí)字。一是要用好教材插圖提供的情境，如北師大版實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)中的象形字，每個(gè)漢字都有一幅情境圖，借助這些形象直觀的情境圖，兒童就能很快識(shí)記這些漢字并形成牢固記憶。在人教版實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)有這樣一篇課文：?蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。③ 創(chuàng)設(shè)生活情境識(shí)字。（2）探究性識(shí)字。教師要啟發(fā)學(xué)生自己去探求和發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律。比如有的教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探討?誰(shuí)能用最好的方法記住這個(gè)字?、?你們都是用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的?等問題，這就是對(duì)識(shí)字方法的一種探求，對(duì)學(xué)生而言，這就是一種創(chuàng)造。② 兒歌字謎法：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和漢字的構(gòu)字規(guī)律編一些兒歌、字謎進(jìn)行字形教學(xué)，既有趣味性，又有思考性，學(xué)生喜聞樂見，識(shí)字效率高。?（4）指導(dǎo)性識(shí)字。② 形聲推定法。尤其是初入學(xué)兒童，他們剛開始識(shí)字，以獨(dú)體字居多，一般用筆畫分析法識(shí)記字形。從字形上講，漢字是?構(gòu)造型?文字，它的構(gòu)成是有規(guī)律可循的，比如象形字總是與事物的外形有相似之處，可以將字形與客觀事物聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)化記憶。這就需要用比較辨析的方法，區(qū)別異同，加深印象，正確運(yùn)用。這是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)常用的方法。當(dāng)有些漢字的字義不好解釋或比較抽象時(shí)，可以用組詞造句法把漢字與語(yǔ)言實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。這是利用兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際來(lái)識(shí)字的一種方法。⑤ 利用規(guī)律法。形聲字則可抓形旁來(lái)理解字義，如?請(qǐng)?、?情?，?晴?都是形聲字，形旁不同，意義也不同。《語(yǔ)文課程辬準(zhǔn)》在?實(shí)施建議?中指出：?要重視對(duì)學(xué)生的寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。頭正，略向左偏，眼離書本一尺距離；上身保持正直，略向前傾；兩肩放開，小臂撐開平放在桌面上，右手執(zhí)筆，左手輕輕按紙面，手指離筆尖一寸距離；胸部自然，離桌沿一拳距離；雙腳放平，與兩肩同寬，大小腿保持直角。學(xué)生初學(xué)寫字，不知道先寫哪一筆，后寫哪一筆，要結(jié)合識(shí)字教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的筆順規(guī)則。開始教學(xué)生寫字時(shí)，要讓學(xué)生掌握漢字的每一筆畫在?田?字格中的位臵，實(shí)驗(yàn)教科書在每一課的下面，都有?田?字格字帖，教師要充分利用?田?字格中的范字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并多作示范，但寫字最終是要丟開?田?字格的。隨著識(shí)字量的增加，同音字、多音字也越來(lái)越多。②自主識(shí)形。由于這兩個(gè)學(xué)段中字義更加豐富，多義字（詞）也越來(lái)越多，所以教學(xué)中要通過多種途徑、方法來(lái)自主分辨字（詞）義，如引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字典、詞典等識(shí)字工具，也可采用?同義替換法?來(lái)分辨字義，即用另外一名學(xué)生熟知的詞義解釋新詞的方法。③多運(yùn)用?部件結(jié)構(gòu)分析法?識(shí)字，少一筆一畫書寫識(shí)字；如果是復(fù)雜的漢字，可以特別分析復(fù)雜的部分，不必平均使用力氣。7（2）用軟筆臨摹正楷字，體會(huì)形體美。利用課件或教師的示范書寫，觀摩漢字的結(jié)構(gòu)及運(yùn)筆。④評(píng)價(jià)。這是識(shí)字教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，要求教師從漢字的音、形、義三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的分析和指導(dǎo)，但又要注意突出重點(diǎn)，切忌平均用力。指導(dǎo)時(shí)要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)然，在指導(dǎo)字形間架結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也不能忽視寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)。（檢測(cè)識(shí)字效果）：找字卡。：全班重讀課文，進(jìn)一步鞏固。鞏固識(shí)字中，教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用游戲的形式，檢測(cè)識(shí)字效果，寓教于樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)記的積極性，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固了漢字，提高了識(shí)記效率。那么課文中用的是個(gè)什么詞？請(qǐng)大家讀一下。（指名）生：不一