【正文】 楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語(yǔ)。最后還引導(dǎo)學(xué)生“跳”出課文，從《畫(huà)楊桃》這一特定事件中，把思考引向更廣泛的領(lǐng)域。在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，老師始終堅(jiān)持聯(lián)系課文語(yǔ)句去評(píng)說(shuō)實(shí)踐中的實(shí)際事物，讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)閱讀，提高認(rèn)識(shí)能力。這些道理，經(jīng)過(guò)讀書(shū)思考與實(shí)踐體驗(yàn)的結(jié)合，學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好。學(xué)生興致很高，都轉(zhuǎn)過(guò)身靜靜地畫(huà)起來(lái)。二、親身實(shí)踐，思考體驗(yàn)在教學(xué)時(shí)，如何突出學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生從被動(dòng)壓抑的狀態(tài)下解放出來(lái)，讓學(xué)生在主動(dòng)的、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，獲取知識(shí)，提高能力。這些發(fā)言，不但培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對(duì)課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學(xué)，提供了學(xué)情參考。上《畫(huà)楊桃》時(shí)，一開(kāi)始我就引導(dǎo)學(xué)生用各種方式誦讀課文三次，然后讓學(xué)生自由表達(dá)質(zhì)疑。可是要真正讀懂它也并不是件易事。課文正是通過(guò)這樣對(duì)比的描寫(xiě)，讓我們明白了這個(gè)道理，讓我們把這個(gè)道理牢牢記住。其實(shí)，做任何事情都要實(shí)事求是。）看的角度不同，這可是真理?。】吹竭@句話的時(shí)候，老師就想起來(lái)一句古詩(shī)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。板書(shū)：是什么樣畫(huà)什么樣）如果我看到是五角星形的楊桃就畫(huà)成是五角星形的楊桃；如果我看到的是橢圓形的楊桃，就畫(huà)成橢圓形的楊桃，這就是相信自己的眼睛。老師看到同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了改變，他的深情由嚴(yán)肅變得高興了，看一看第18自然段，你找到哪一個(gè)詞表示老師高興了？（和顏悅色）同學(xué)們，你會(huì)做“和顏悅色”的表情么？大家一起做來(lái)看看。仔細(xì)再看看，還會(huì)因?yàn)槭裁丛蚰銜?huì)讀得吞吞吐吐呢？（、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不一樣）省略號(hào)在這里表示說(shuō)話的語(yǔ)氣吞吞吐吐不連貫。，老師這有一個(gè)楊桃，你看到的楊桃是什么形狀的？（指名說(shuō)）為什么同一個(gè)楊桃，會(huì)看到各種不同的形狀呢？（看的角度不一樣，所以看到的形狀就不一樣）《畫(huà)楊桃》最新教案設(shè)計(jì)|教學(xué)設(shè)計(jì)（五）講讀13—18自然段，體會(huì)態(tài)度轉(zhuǎn)變，可是剛才嘲笑“我”的同學(xué)們知道么？（不知道）于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。”）這是我親眼看到的，我畫(huà)楊桃的時(shí)候是怎樣看得？（認(rèn)認(rèn)真真）怎樣畫(huà)得？（老老實(shí)實(shí)）。：可是，“我”畫(huà)的楊桃為什么會(huì)像五角星呢？請(qǐng)你們從課文中找找看。，到我的座位上坐了下來(lái)，審視了一下桌上的楊桃。出示：楊桃是這個(gè)樣子的嗎？倒不如說(shuō)是五角星吧！指名讀這兩句話。拿起你的筆在田字格中寫(xiě)一個(gè)字，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。：神情嚴(yán)肅、和顏悅色。（要求：讀準(zhǔn)字音、讀通語(yǔ)句）讀完的同學(xué)豎起大拇指。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。、流利、有感情地朗讀課文，注意對(duì)話的語(yǔ)氣。在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感，品味美感。教學(xué)難點(diǎn)：感悟讀文，理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。教學(xué)流程：（一）談話揭題，說(shuō)說(shuō)你喜歡吃的水果，你認(rèn)識(shí)這種水果么？（楊桃）“畫(huà)楊桃”的故事。：叮囑、審視、半晌、教誨。這兩個(gè)成語(yǔ)你會(huì)讀嗎？！可是這當(dāng)中有一個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候可不容易，它的筆順要特別注意啦！就是嚴(yán)肅的“肅”，請(qǐng)你跟我一起書(shū)空。（三）講讀2—12自然段，體會(huì)情感“神情嚴(yán)肅”和“和顏悅色”都是描寫(xiě)誰(shuí)神情的詞語(yǔ)？（老師）圖畫(huà)課上，什么事讓老師的神情變得嚴(yán)肅起來(lái)了呢？請(qǐng)同學(xué)們接下來(lái)再一次默讀課文的2—12自然段，想一想。提問(wèn)：從他的朗讀中，你聽(tīng)出了這是一種什么樣的笑?(嘲笑、取笑)因?yàn)椤拔摇碑?huà)楊桃畫(huà)得不像。同學(xué)們“視”是看的意思，那么“審視”是什么意思？（仔細(xì)觀察）：老師審視了楊桃，舉起了我的畫(huà)問(wèn)大家。（第2自然段“我的座位在前排靠邊的地方。我自認(rèn)為我畫(huà)得是十分的準(zhǔn)確?？吹降慕Y(jié)果是什么樣的？現(xiàn)在我還是那個(gè)老師，誰(shuí)來(lái)做那位同學(xué)？（師生配合讀），請(qǐng)你仔細(xì)觀察這兩組句子，有什么相同之處？（同學(xué)們說(shuō)的話是一樣的。同桌之間，一個(gè)扮演老師，一個(gè)扮演學(xué)生，分角色讀一讀。指名讀老師的話。（因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。只不過(guò)蘇軾在詩(shī)中說(shuō)的是看山，咱們說(shuō)的是看楊桃，道理是一樣的。我們做人更要實(shí)事求是。齊讀課文最后一段。怎樣設(shè)計(jì)既能有新意，又能使學(xué)生樂(lè)于接受，容易學(xué)懂呢？我反復(fù)揣摩，終于想了這樣一套教學(xué)思路。因?yàn)槲艺J(rèn)為：孩子們讀書(shū)后，都應(yīng)該有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng)。從學(xué)生的發(fā)言和質(zhì)疑看，他們理解的重點(diǎn)放在了對(duì)父親的話和老師的話的理解上，即“角度不同”和“是什么樣就畫(huà)成什么樣”上。于是我改變了以教師為中心的教學(xué)方式，使閱讀教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程。在學(xué)生作畫(huà)的過(guò)程中，老師有意請(qǐng)學(xué)生朗讀能夠指導(dǎo)正確作畫(huà)的有關(guān)課文。為此，我以為在實(shí)際教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的興趣，把學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物引入課堂，給學(xué)生以最大的自主學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動(dòng)其積極、飽滿的情緒參與語(yǔ)言實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)實(shí)踐的興趣，從而掌握實(shí)踐的方法，逐漸形成自覺(jué)開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分有益的。四、把握重點(diǎn)，跳出課文在學(xué)生基本掌握課文內(nèi)容后，老師還教給了學(xué)生一種普遍有用的閱讀方法。于是，一篇淺顯的文章，講出了一個(gè)辯證唯物主義的大道理。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。思想教育：知道同一事物從不同角度看會(huì)有所不同。2．讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。1．理解詞義。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫(huà)的內(nèi)容是對(duì)的，并講明了道理。2．熟讀課文。例：（1）“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。（二）抓住重點(diǎn)，理解內(nèi)容。（3）最后一自然段為第三部分?！保?）這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f(shuō)的話？（這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話。（5）“想當(dāng)然”是什么意思？什么是“畫(huà)走了樣？”（“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣。4．讓學(xué)生自讀第二部分。）（2）出示句子：“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。（因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣。（7）讓學(xué)生想一想這段話共有幾句？（8）讓五位同學(xué)分別讀句子，說(shuō)句意。（11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）（12）老師的這段話告訴我們一個(gè)什么道理？（不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問(wèn)題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。（四）總結(jié)全文。有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：利用各種方式，學(xué)會(huì)10個(gè)生字及新詞，結(jié)合課文理解字義。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：大家見(jiàn)過(guò)楊桃嗎？老師這里有幾幅關(guān)于楊桃的圖片，欣賞一下。）指名讀。默讀課文，思考：課文講了一件什么事？說(shuō)一說(shuō)，“我”是怎樣畫(huà)楊桃的，同學(xué)們對(duì)“我”畫(huà)的楊桃是怎么看的？（1）同學(xué)們開(kāi)始是怎么看的？（2）后來(lái)發(fā)生了怎樣的變化？（3）結(jié)合上述兩方面理解。指導(dǎo)“肅”的書(shū)寫(xiě)。（四）練習(xí)朗讀課文。教學(xué)反思：“肅”字的處理被老師忽略，結(jié)果部分學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)。教學(xué)重點(diǎn)：知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。（困）（1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書(shū)是……就……不要）（2）“想當(dāng)然”是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)什么叫“想當(dāng)然”？（3）指導(dǎo)朗讀。（2）出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。（再一次加深理解。（3）用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）（4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書(shū)要……不要，是……就）三、總結(jié)全文當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的。四、探究：在你身邊每天會(huì)發(fā)生很多事，你遇到過(guò)類似的事嗎？講給同學(xué)們聽(tīng)。能正確、順暢、有感情地朗讀課文。能正確、順暢、有感情地朗讀課文。你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？看到這個(gè)題目，你們想知道什么呢？楊桃是南方常見(jiàn)的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫(huà)課上引起了一場(chǎng)關(guān)于楊桃的“長(zhǎng)相”的**呢！（齊讀課題）：畫(huà)楊桃。努力把文章讀流利，有感情地朗讀。（配合猜謎語(yǔ)和圖片認(rèn)知進(jìn)行）（2）“誨”字注意讀音。（3）“肅”在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意占格要均勻，把字寫(xiě)好看。四、情景朗讀，感知文本導(dǎo)學(xué)：楊桃是南方常見(jiàn)的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫(huà)課上引起了一場(chǎng)關(guān)于楊桃的“長(zhǎng)相”的**呢！一起來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。）實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)（y232。（老師的語(yǔ)調(diào)要嚴(yán)肅，小伙伴得意洋洋，自以為是呢！比一比誰(shuí)讀得正確?。┯谑牵蠋熣?qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上?！保ㄕZ(yǔ)氣要讀出同學(xué)們的心中所想?。。├蠋熥屵@幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅（yu232。）老師的教誨（hu236。六、學(xué)寫(xiě)生字課文同學(xué)們讀得真流利。打開(kāi)“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫(xiě)法。）學(xué)生臨寫(xiě)生字。出示詞語(yǔ)，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會(huì)語(yǔ)言的美好。誰(shuí)能用自己的話講一講這個(gè)關(guān)于“楊桃”的故事？二、課文賞析與交流（一）品讀第1自然段。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。）實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，班（bān）里幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，哈（h?。┕笮ζ饋?lái)。）畫(huà)紙，問(wèn)大家：“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老師的神情變得嚴(yán)肅（s249。思考：同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ?？審視：仔?xì)看?！昂谩?！”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道。于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上?！崩蠋熥屵@幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅（yu232。）讓我終生難忘。表明同學(xué)們意識(shí)到自己的看法錯(cuò)了。老師說(shuō)的話告訴了我們什么道理？（七）課堂展示。做事情也要?jiǎng)幽X筋思考啊！四、鞏固練習(xí)打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練《畫(huà)楊桃》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！五、作業(yè)布置把這堂課的收獲寫(xiě)到“我的小本本”上，搜集關(guān)于啟示的小故事。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題，都應(yīng)該實(shí)事求是。讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。三、逐段深入理解課文學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。四、檢查預(yù)習(xí)情況指讀生字詞。五、質(zhì)疑提出不懂的問(wèn)題。正確、流利地讀課文。反思在上《畫(huà)楊桃》這一課中，我是這樣實(shí)施教學(xué)過(guò)程的：角色朗讀，理解內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)關(guān)鍵，是文道結(jié)合的主渠道和立足點(diǎn)。在講老師的話時(shí)自己脈絡(luò)不是很清晰，導(dǎo)致這部分占用了幾分鐘的時(shí)間。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。（1）讀準(zhǔn)生字字音、認(rèn)清字形，認(rèn)為難讀的多讀幾遍，難寫(xiě)的寫(xiě)一寫(xiě)，還可以制作生活卡片，個(gè)別不理解的新詞，可用聯(lián)系生活實(shí)際的聯(lián)系上下文等方法理解。（2）展示學(xué)生制作的部分生字卡片，并將有創(chuàng)意的卡片收入班級(jí)的“資料庫(kù)”。在“我”畫(huà)出楊桃以后，老師和同學(xué)各是怎樣做的？怎樣說(shuō)的？指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)出重點(diǎn)，詞句體會(huì)交流，從“不像”….“不….像”。精讀（1）自由練讀對(duì)話，帶著自己的感受讀，使學(xué)生從具體的語(yǔ)言環(huán)境中感受老師教育學(xué)生嚴(yán)中有愛(ài)，情深義重。試著背誦課文最后兩段，也選擇自己體會(huì)深刻的語(yǔ)句，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。課后，指導(dǎo)學(xué)生用搜集來(lái)的事例，集體創(chuàng)辦“求實(shí)班報(bào)”《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)6設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。針對(duì)本文敘事性強(qiáng)、含義深刻的特點(diǎn)，從文本的整體性出發(fā)，師生形成一個(gè)閱讀話題——如何理解“實(shí)事求是”？用心研讀文本，才會(huì)發(fā)現(xiàn)：課文通過(guò)“我”的作畫(huà)態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動(dòng)這“三大板塊”，逐層挖掘了“實(shí)事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)做事、學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人、學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)(初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字、詞，理解課文第一二自然段)一、導(dǎo)入新課，揭示課題談話導(dǎo)入，引言激趣：同學(xué)們看，今天，老師給大家?guī)?lái)了一樣禮物，（出示楊桃）這是——楊桃,楊桃是一種營(yíng)養(yǎng)豐富的水果，還能生津止渴、止血止痛呢！真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的。）。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)所得？會(huì)讀書(shū)，愛(ài)思考，你們可真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。很多時(shí)候，覺(jué)得寫(xiě)這個(gè)字很簡(jiǎn)單，可真正寫(xiě)起來(lái)，寫(xiě)好還真的不容易呢。攔路虎被你們制服了，再讀書(shū)就更容易了。正音，評(píng)價(jià)同學(xué)們可真了不起，這么短的時(shí)間，就將文章讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中，我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢。對(duì)話，是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念，一種新型的教學(xué)文化，即在教學(xué)過(guò)程中，建立在民主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)。2）你是怎么理解“我”這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫(huà)態(tài)度的呢？（生讀書(shū)思考）你能把那份認(rèn)真讀出來(lái)么？學(xué)生練習(xí)讀句子。讀讀這位父親的話，你讀懂了什么？（課件出示）誰(shuí)知道“叮囑”是什么意思？從父親的叮囑里，你明白了什么？是圓的就──，是方的就──，不要把圓的畫(huà)成──，也不要把方的畫(huà)成──，否則就是──?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。除含糖10%外，還含有豐富的維生素A和C對(duì)于人體有助消化，滋養(yǎng)，保健功能，果汁能促進(jìn)食欲，幫助消化、治療皮膚病的功效?！懂?huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十二個(gè)生字。重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。老師怎么做得呢？c)同學(xué)們通過(guò)他們的實(shí)際觀察最后他們的態(tài)度有什么變化？為什么？（抓句子：不……像；像……五……五角星：吞吞吐吐，不好意思，體會(huì)到學(xué)生知道自己錯(cuò)了。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。大家可以在今后的寫(xiě)作中借鑒一下。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是