【正文】 二個(gè)數(shù)表示行。你能用數(shù)對(duì)表示其他幾個(gè)圖案的位置嗎？參考答案：蘋果用數(shù)對(duì)表示（4，3）；西瓜用數(shù)對(duì)表示（2，1）；香蕉用數(shù)對(duì)表示（4，1）；櫻桃用數(shù)對(duì)表示（2，3）。老師說(shuō)數(shù)對(duì)，學(xué)生根據(jù)數(shù)對(duì)找出相應(yīng)的同學(xué)。鞏固練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們利用剛才所學(xué)的知識(shí)寫(xiě)一寫(xiě)孫芳，周明，李小冬的位置?！編煛磕銈兡懿荒苡脭?shù)對(duì)表示趙雪的位置呢？ 【生】趙雪在第四列第三行，用數(shù)對(duì)表示是(4，3)。張亮在第2列、第3行的位置，可以用數(shù)對(duì)(2，3)表示。[2]明確行列的含義【師】張亮是在第二列第三行嗎？【課件展示】同在數(shù)學(xué)上豎排叫“列”，橫排叫“行”?！景鍟?shū)】第二章 位置 第1節(jié) 確定位置 2 探索新知 [1]尋找張亮的位置【師】課件展示多媒體教室全景大圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研究座位表和同學(xué)們座位間的關(guān)系，找一找哪一位同學(xué)是張亮?！編煛坎シ艅?dòng)畫(huà)。2 教學(xué)難點(diǎn)靈活運(yùn)用數(shù)對(duì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。2過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷從已有經(jīng)驗(yàn)到用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過(guò)程，體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔性。情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。多媒體設(shè)備教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入【師】課件出示多媒體教室上課情境圖。這時(shí)，紅燈亮了，是誰(shuí)提問(wèn)了呢？ 【生】（看課件中紅燈亮的位置）是張亮在提問(wèn)?？梢钥唇滩?9頁(yè)，在教材上標(biāo)出張亮同學(xué)的位置。“列”習(xí)慣上從左往右數(shù)，依次為第1列、第2列…… “行”習(xí)慣上從前往后數(shù)，依次為第1行、第2行……【師】同學(xué)們，張亮是在第二列第三行嗎？ 【生】是。【師】根據(jù)描述的習(xí)慣，你認(rèn)為括號(hào)里這兩個(gè)數(shù)各表示什么？ 【生】括號(hào)里的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。【師】括號(hào)里的4和3表示什么呢？【生】4表示趙雪在第四列，3表示在第三行。指定一個(gè)學(xué)生上白板上寫(xiě)。[6]鞏固拓展【師】生活中還有很多用兩個(gè)數(shù)來(lái)確定位置的情況，你知道有哪些嗎？ 【生】舉生活中用數(shù)對(duì)確定位置的例子。下圖是國(guó)際象棋。我知道豎排叫列，一般從左往右數(shù)，橫排叫行，一般從前往后數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。師：如果有個(gè)小朋友叫小軍（課件演示），你能說(shuō)說(shuō)他坐在哪里嗎？指名學(xué)生回答。]二、逐步抽象，掌握方法1．教學(xué)用數(shù)對(duì)表示位置。誰(shuí)能根據(jù)情境圖具體說(shuō)說(shuō)怎樣確定第幾列、第幾行？指名學(xué)生回答，教師小結(jié)。如果把每個(gè)學(xué)生的座位用圓圈表示，每一行有幾個(gè)圈呢？一共要畫(huà)幾列呢？演示抽象圖：第5行 ○ ○ ○ ○ ○ ○第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○第3行 ○ ○ ○ ● ○ ○第2行 ○ ○ ○ ○ ○ ○第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○第 第 第 第 第 第 2 3 4 5 6列 列 列 列 列 列交流：圖中的第1列在哪里？（課件演示 第1列，再依次演示第2列、第3列amp。同時(shí)，借助于多媒體課件，形象直觀地幫助學(xué)生理解規(guī)則，一切顯得水到渠成。比如小軍的位置是在第4列第3行，所以我們應(yīng)先寫(xiě)列數(shù)4，再寫(xiě)行數(shù)3，并用括號(hào)括起來(lái)，再用逗號(hào)隔開(kāi)來(lái)。]2．完成練一練。①觀察一下數(shù)學(xué)課代表的位置，看看是在第幾列第幾行，用數(shù)對(duì)怎樣表示?②你的位置在第幾列第幾行，怎樣用數(shù)對(duì)表示呢?先自己想一想再告訴你的同桌。]2．用數(shù)對(duì)表示裝飾瓷磚的位置(1)談話：在生活中的很多現(xiàn)象都用到了數(shù)對(duì)的知識(shí)。（2）在小組中交流花磚位置的排列有什么規(guī)律？（3）匯報(bào)交流結(jié)果。(2)部分城市的地理位置，如：北京在北緯39176。[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合數(shù)對(duì)介紹地球儀上的經(jīng)緯線的知識(shí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，有利于學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)對(duì)知識(shí)的廣泛應(yīng)用。，提高學(xué)生在方格紙上用數(shù)對(duì)正確地表示出物體位置的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：一、情境引入 。（板書(shū)課題）二、交流共享“列”和“行”的知識(shí)。教師可以告訴學(xué)生：這些都是規(guī)定，人們?cè)诖_定位置時(shí)才有一致的思考和結(jié)論，才會(huì)能避免爭(zhēng)議和混亂。（1）觀察情境圖，小軍坐在哪里？（2）指名學(xué)生回答問(wèn)題。（2）教師介紹：小軍坐在第4列第3行，可以用數(shù)對(duì)（4,3）表示。③在數(shù)對(duì)中先表示第幾列，再表示第幾行。（6）你在教師里的位置是第幾列第幾行？用數(shù)對(duì)表示。（1）認(rèn)識(shí)方格圖。提問(wèn)：你會(huì)用數(shù)對(duì)表示大門和書(shū)報(bào)亭的位置嗎？ 學(xué)生嘗試用數(shù)對(duì)來(lái)表示。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：大門在平面圖中處于“豎線3，橫線1”的交叉位置上，所以用數(shù)對(duì)（3,1）來(lái)表示；書(shū)報(bào)亭在平面圖中處于“豎線2，橫線3”的交叉位置上，所以用數(shù)對(duì)（2,3）來(lái)表示。這道題練習(xí)了用數(shù)對(duì)表示方格紙上點(diǎn)的位置，又練習(xí)了根據(jù)數(shù)對(duì)描出方格紙上的點(diǎn)。本課主要對(duì)這種經(jīng)驗(yàn)加以提升，用抽象的數(shù)對(duì)來(lái)表示位置，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系的重要基礎(chǔ)。3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：，引出課題師：同學(xué)們我們先來(lái)觀看一段國(guó)慶60周年的閱兵式：(播放建國(guó)60周年閱兵式資料)師：看了剛才的短片，你有什么感受？生：自由暢談比如說(shuō)他們走的很整齊，他們的隊(duì)伍很整齊，他們排的隊(duì)很整齊，他們很威風(fēng)，很有氣勢(shì)，我很激動(dòng)，我長(zhǎng)大也想去當(dāng)兵等等。（一）學(xué)習(xí)行與列1．，明確行與列的規(guī)則。師：豎著排列叫豎排，那如果橫著排列呢？ 生：叫橫排（板書(shū)：橫排）師：每一橫排在數(shù)學(xué)上我們都叫做行，（板書(shū)：行）師：確定第幾行一般從哪邊數(shù)？生：前往后數(shù)。（生答）小亮的位置呢？小明的位置呢？（生邊說(shuō)師邊用手指，給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)，知道列和行的交叉點(diǎn)可以確定一個(gè)具體的位置）列與行的鞏固。師:如果再讓第2列和第5行的同學(xué)起立，同學(xué)們猜猜看，誰(shuí)會(huì)站兩次？ 師：可見(jiàn)，要確定一個(gè)同學(xué)的位置，就要同時(shí)具備列數(shù)和行數(shù)這一對(duì)數(shù)。抽象位置圖師：請(qǐng)大家再來(lái)看情境圖，如果用一個(gè)小圓圈表示一個(gè)同學(xué)，那他們的隊(duì)列就可以表示成這樣的點(diǎn)子圖。同時(shí)，借助于多媒體課件，形象直觀地幫助學(xué)生理解規(guī)則。師：同學(xué)們的想法都很好，而且都比原先簡(jiǎn)練了。A師：你能用數(shù)對(duì)表示出小亮的位置和小青的位置嗎？快速寫(xiě)到練習(xí)本上。同位檢查寫(xiě)的對(duì)不對(duì)？ 師：數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)是2的同學(xué)請(qǐng)起立，同學(xué)們你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：他們都站在同一列上。C鞏固練習(xí)做猜朋友的游戲師：剛才我們用數(shù)對(duì)表示了自己的位置，那你能用數(shù)對(duì)表示出你好朋友的位置嗎？ 生：能師：好，快速的寫(xiě)在練習(xí)本上。同時(shí)通過(guò)讓同學(xué)們猜好朋友，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率?！驹O(shè)計(jì)意圖：將點(diǎn)子圖自然過(guò)渡到方格圖，有效的完成了由具體的實(shí)物圖點(diǎn)子圖方格圖的抽象過(guò)程。我想去游覽——，它的位置在