【正文】 確定自己的目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)，為自己的理想不斷奮斗。（課件出示）這是家中的報箱，你能把王強(qiáng)和張東家的報箱位置用數(shù)對寫出來嗎，并把數(shù)對（4,2）標(biāo)出來嗎，你還能知道其他同學(xué)的位置。【設(shè)計意圖：將點子圖自然過渡到方格圖，有效的完成了由具體的實物圖點子圖方格圖的抽象過程。同時通過讓同學(xué)們猜好朋友，極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率?！?10鞏固練習(xí)做猜朋友的游戲師：剛才我們用數(shù)對表示了自己的位置，那你能用數(shù)對表示出你好朋友的位置嗎？快速的寫在練習(xí)本上?，F(xiàn)在老師是觀察者從老師的角度看哪里是第一列呢？哪是第一行？同學(xué)們快點看看自己是在第幾列第幾行？大聲地告訴老師，你在第幾列？第幾行？現(xiàn)在你能用數(shù)對表示自己在班里的位置嗎？同位檢查（學(xué)生操作）找一列的前四個學(xué)生回答。師：你能用數(shù)對表示出小亮的位置和小青的位置嗎？快速寫到練習(xí)本上。學(xué)生評價優(yōu)點和缺點。你認(rèn)為這個點子圖和剛才的人物圖相比有哪些優(yōu)點？師： 在這幅點子圖上，你還說出小強(qiáng)的位置嗎？【設(shè)計意圖：先認(rèn)識場景圖中的豎排和橫排，然后把具體的場景圖逐步抽象成點子圖，為后面教學(xué)作了孕伏和鋪墊。（板書從前往后）師：（看情景圖）這是第1行，從前往后依次是第2行??第5行。師：對，像這樣豎著排列就叫做豎排。在隊列比賽中，每個同學(xué)都有自己的固定的位置，這里面還有許多有趣的數(shù)學(xué)知識呢，今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)—用數(shù)對確定物體位置（板書課題）【設(shè)計意圖：通過播放隊列圖片，引出學(xué)生方隊中存在學(xué)問，引出想快速找到自己的位置，激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)重點： 使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識列、行的含義，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中的位置。教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生認(rèn)識列，行的含義，并弄清楚確定第幾列，第幾行的規(guī)則。從而自覺的去探索如何在地球上確定位置，拓展知識面。怎樣在這么大的地球上確定位置呢？請同學(xué)們課后查閱有關(guān)資料解決一下好嗎？【設(shè)計意圖：通過多種形式的練習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高了學(xué)生的能力，進(jìn)一步加深學(xué)生對數(shù)對的理解，并會在平面方格圖中用數(shù)對確定位置。師： 這是我們學(xué)校附近的平面圖，你能用數(shù)對表示出各地點的位置嗎？（指名回答，實驗小學(xué)一起說）師：這是掖縣公園的平面分布圖，你能說出數(shù)對表示的是哪個景點嗎？（采取指名回答，齊答，女生答，男生答四種方式進(jìn)行）師：在三年級學(xué)習(xí)方向和位置的時候，我們已經(jīng)游覽了鳳凰村，今天我們再去游覽一下鳳凰村，感受一下它的新變化。師:同學(xué)們看，方格圖和剛才的點子圖相比又有哪些優(yōu)點？ 生： 方格圖比點子圖更簡單更清楚了。能用數(shù)對表示出一個具體事物的位置。師：列數(shù)不同，行數(shù)不同，表示的位置也不相同?，F(xiàn)在你能用數(shù)對表示自己在班里的位置嗎？ 生：能師：好，快速的把它寫在練習(xí)本上。??師：通常情況下，數(shù)對中前面的數(shù)字表示第幾列,后面的數(shù)表示第幾行。學(xué)生評價優(yōu)點和缺點。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)列、行的合義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則，一切顯得水到渠成?！浚ǘ┏橄笪恢脠D，認(rèn)識數(shù)對。師：誰站了兩次？為什么 ？生：因為我既是第3列的又是第4行的，所以站了兩次。師：現(xiàn)在誰能用簡練的語言說說小強(qiáng)的位置？一般情況下我們都先說列，再說行。師： 確定第幾列一般從左往右數(shù)（板書從左往右）（繼續(xù)看情景圖）這是第1列，從左往右依次是第2列??第六列，一共有幾列？ 生：6列。在隊列比賽中，每個同學(xué)都有自己的固定的位置，這里面還有許多有趣的數(shù)學(xué)知識呢，今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)—確定位置（板書課題）二．自主探究，學(xué)習(xí)新知。教具準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)具準(zhǔn)備：方格紙，小卡片。2．使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。教材分析：本課主要學(xué)習(xí)數(shù)對的含義，以及用數(shù)對在方格圖上確定位置，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了類似“第幾排第幾個”的方式描述物體在平面上的位置，初步獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗。三、反饋完善完成教材第99頁“練一練”。指名匯報怎樣用數(shù)對表示大門和書報亭的位置，并說說是怎么想的。（2）嘗試用數(shù)對表示圖中場所的位置。③指名學(xué)生介紹。（5）教師任意指出圖上 的，讓學(xué)生說出它在第幾列第幾行，并強(qiáng)調(diào)要先說列，再說行。②“數(shù)對”指的是兩個數(shù)，即列數(shù)與行數(shù)。（1）指名學(xué)生回答問題。剛才是四（3）班同學(xué)們在室外上體育課的情境，現(xiàn)在回到室內(nèi)來，請同學(xué)們打開98頁。（板書）學(xué)生可能會提類似“為什么確定第幾列要從左向右數(shù)”這樣的問題。剛才許多同學(xué)都知道楊鑫妍的位置了，那怎樣才能正確、簡明地說出楊鑫妍的位置呢？今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)確定位置的方法。教學(xué)難點：在方格紙上用數(shù)對確定位置。能在比較中初步理解數(shù)對的含義，同時能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。（課件出示相關(guān)圖片)2．課外作業(yè)：數(shù)對的知識在生活中的運(yùn)用很廣泛，有興趣的同學(xué)課后可以通過上網(wǎng)、看書等方式搜集這方面的資料。]四、拓寬視野，提高興趣【鞏固案】1．介紹(1)用經(jīng)線和緯線確定地球上任意一點位置的方法。（課件出示）（1）獨(dú)立完成用數(shù)對表示每一塊花磚的位置。然后，通過用數(shù)對描述數(shù)學(xué)課代表位置、自己位置的活動，以及根據(jù)數(shù)對猜同學(xué)、猜好朋友的活動，讓學(xué)生結(jié)合教室中的位置，進(jìn)一步鞏固對列、行和數(shù)對的含義的認(rèn)識。(3)用數(shù)對確定位置。[設(shè)計意圖：借助第幾排第幾個第幾組第幾個的描述，到用數(shù)對(4，3)表示小軍的位置，形成鮮明對比，將數(shù)對的簡約性、準(zhǔn)確性、抽象性鮮明、直觀的展示在學(xué)生面前，由此促使學(xué)生深刻感受到用數(shù)對表示位置的優(yōu)越性，進(jìn)而對抽象地表達(dá)問題、思考問題的優(yōu)越性獲得深刻的體會。講解：數(shù)對有兩個數(shù)，其中第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行，它們前后的順序是不能顛倒的，并且要用括號把列數(shù)與行數(shù)括起來，并在列數(shù)和行數(shù)之間寫上一個逗號，把兩個數(shù)隔開。[設(shè)計意圖：先通過學(xué)生自學(xué)課本，完成學(xué)案，再讓學(xué)生分組討論交流，認(rèn)識場景圖中的豎排和橫排，然后把具體的場景圖逐步抽象成圓圈圖，為后面教學(xué)作了孕伏和鋪墊。教師從圖中指列、行，追問：這叫什么？這是第幾列？這是第幾行？指第1列第1行的同學(xué)問： 這一位同學(xué)在第幾列第幾行？那么小軍位置是在第幾列第幾行？（2）（課件出示）抽象圖。誰能說說什么叫做列？什么叫做行？指名學(xué)生回答。[設(shè)計意圖：通過呈現(xiàn)學(xué)生比較熟悉的教室里有序排列座位的場景，引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗嘗試描述小軍的位置，然后通過交流，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生用一致的方式表示位置的需要。師：自從上學(xué)的第一天開始，老師就為我們安排了位置，這里是某個班級的座位圖，從圖中你知道到了什么？ 學(xué)生自由回答，教師給予肯定。3．使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。我知道了數(shù)對中第一個數(shù)表示列，第