【正文】 字，不必過細分析字形，難寫的字教師要范寫，加強對漢字的審美指導。（3）教學形式生動活潑，教學方法靈活多樣，感受漢字之美，培養(yǎng)學生對漢字的熱愛。、寫字教學（1）準確把握現(xiàn)行教材中“生字表一”“生字表二”的不同要求，對只要求認的字詞不提出寫的要求。開始只要求認讀，能寫的可以鼓勵。不提倡漢語拼音教學一結束就進行“拼音過關”測試，建議在學期中期進行。不聽寫，不默寫，不給漢字注音。學生參與面廣，學習積極主動，在語文學習活動過程中獲得一定的能力、方法與語言積累，情感、態(tài)度、價值觀得到相應發(fā)展。充分發(fā)揮師生雙邊在教學中的主動性和創(chuàng)造性，根據(jù)學情及時調整教學方法、教學節(jié)奏和教學設計。在教學過程中相機滲透學習習慣的培養(yǎng)，注重學法指導，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。閱讀課上每位學生每節(jié)課讀書時間總量不少10分鐘，讀書方式多樣。不出現(xiàn)知識性錯誤。4．教學思路清晰。小學12年級重點關注學生正確掌握拼音、筆順、握筆姿勢等基礎內容；34年級培養(yǎng)學生獨立識字能力，初步學會默讀、略讀，樂于與他人交流閱讀感受；56年級重點培養(yǎng)學生從文字材料中獲取和處理信息的初步能力。備課情況具體檢查方式由各縣（市、區(qū)）、學校根據(jù)實際情況制定。精品教案還要包括課文解讀、設計理念、教學過程及設計意圖等，每學期至少一篇，逐步積累自己的優(yōu)秀教案作品（教學設計格式參考附件1）。根據(jù)學習活動的過程和需要，合理安排課內外作業(yè)。（4）積極利用信息技術和優(yōu)質數(shù)字教育資源開展教學活動，關注學生學習的能動性、自主性和創(chuàng)造性，促進教與學方式的轉型。（2）根據(jù)學情確定重點指導內容。（2）突出重點，重視學習方法的指導，培養(yǎng)學生的識字寫字、閱讀、習作、口語交際等語文實踐能力，突出語言文字運用能力的培養(yǎng)。課外閱讀、語文活動計劃附在學期教學計劃后。學期教學計劃學期開學后兩周內上交。根據(jù)課程標準、教材內容和學生習作水平制定學期習作教學專題計劃，內容有：①本學期習作教學的總體要求、習作重點和教學措施；②以表格形式列出學期課內外習作訓練的內容和時間安排。二、設計課時教學方案具體課文的備課，要先做好以下工作：一讀教材，了解單元學習目標，讀懂課文，讀出自己的感覺，理清思路，品讀語言并理解作者是如何運用語言文字表情達意的；二做練習，認真思考課后練習題和課堂作業(yè)的要求，理解編者的意圖，并先做一做；三查資料，關于課文的有關參考資料，如作者、寫作背景、拓展材料等；四想過程，了解各層次學生學習本課的學情基礎，關鍵學習活動等。2．設計教學過程根據(jù)教學目標，選擇合適的教學內容，考慮學生學習學習的心理邏輯，設計適當?shù)膶W習活動，讓學生充分利用課文學語文。預測學生學習課文的的興趣點或情感觸發(fā)點，選準教學的切入點，突出重點，注重主問題與關鍵學習活動設計，有對難點突破的設計，預設學生的學習反應和引導方案。有一定教學經驗的老師嘗試在第三學段開展“1+X”群文閱讀教學改革。板書設計體現(xiàn)本課教與學的思路和學生參與活動的可操作性。2．健全集體備課制度，每學期至少集體備課兩次。——上課常規(guī)——一、基本要求、合理。增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容，引導學生廣泛閱讀古今文學名著，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。不同課型采取不同的教學方法，根據(jù)教材特點，精心預設問題。5．教學過程體現(xiàn)“以學為主”。根據(jù)學情合理安排學生自主研讀探究或合作交流。7．關注全員參與。9．靈活運用教學技能。二、具體課型要求 （1）漢語拼音教學講求趣味性，宜多采用活動和游戲的形式。一年級下冊認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，不默寫。把學習拼音和讀兒歌、讀韻文、學說普通話、識字教學結合起來，注意漢語拼音在現(xiàn)實語言生活中的運用。不要花大量的時間用來抄寫。（2）識字教學要注重讓學生在游戲、表演、比賽等活動中，在語境和情境中識字。組詞一般要求寫常用詞，避免與學生現(xiàn)有生活經驗脫離、一味求多的現(xiàn)象。保證寫字時間，對難寫的字要做針對性的范寫指導，有展示和講評的環(huán)節(jié)。注重面批指導，激發(fā)學生對寫字的興趣和成功感。12年級以學習朗讀、識字、積累語言為主，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣，34年級指導學生理解重點內容，豐富語言積累，掌握閱讀方法為主，56年級注意篇章整體閱讀，品讀重點段落，基本理解作品內涵。（3）體現(xiàn)語文學科特點，凸現(xiàn)語文本體。掌握學情，激勵全體學生積極思維，踴躍發(fā)言，全程參與聽說讀寫等各項語文實踐活動，讓學生在語文實踐活動的過程中學習語言。34年級引導學生嘗試運用積累的語言素材，注重寫作的條理性。積極合理利用信息技術與網絡的優(yōu)勢，激發(fā)寫作興趣，豐富習作形式。（5）多鼓勵，增強學生習作自信心。（3）創(chuàng)設交際情境，使學生想說、敢說，培養(yǎng)學生的交際禮儀和習慣。通過活動整合聽說讀寫等多種能力，讓學生親歷過程，學會分析問題和解決問題的方法，掌握知識和運用知識。開放學習的時間、空間、內容、形式、評價等，充分利用生活資源和社會資源，充實語文綜合性學習資源。課外作業(yè)要緊扣學段要求和教材內容做精心設計，具有典型性、實踐性、情趣性、開放性、活動性和創(chuàng)造性。作業(yè)內容可參考《小學語文課外實踐活動設計精選》一書（溫州市教育教學研究院編）。各校要逐步建立本校課外閱讀階梯書目。對學生作業(yè)的書寫應有明確要求，字體端正，字跡清楚，書寫格式符合規(guī)范要求，養(yǎng)成少用或盡量不用橡皮的習慣。根據(jù)實際情況對個別學生的作業(yè)情況做到面批和針對性的輔導。作業(yè)本有發(fā)必收，有收必改。注意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習五個方面的有機聯(lián)系，注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融、整合，避免只從知識、技能方面進行評價。重視學生平時學習表現(xiàn)的考查，通過課堂提問、作業(yè)、師生對話等方式，關注對學生的學習過程評價，并納入學期總評。校內階段性檢測應由本校教師命題，期末測試可采用上級有關教研部門提供的抽測試題。第二篇：溫州市小學語文學科教學常規(guī)溫州市小學語文學科教學常規(guī)（試行）——備課常規(guī)——一、制訂教學計劃學期初要認真學習語文課程標準、通讀全冊教材和配套的教師 用書，了解本學期教學目標和教學內容，樹立“大語文”課程意識，結合學生實際，多渠道開發(fā)課程資源，制定學期教學計劃，內容包括：①班級情況分析，包括學生的學習基礎、興趣、習慣等；②本 冊教材內容及教學目標；③提高本班教學質量的主要措施；④后 20% 學生的學業(yè)幫扶措施；⑤安排教學進度，以表格的形式列出教學具 體安排，包括課外閱讀、語文活動、習作安排等內容。、語文活動計劃根據(jù)課程標準和教材實際制定學期語文活動計劃，內容有：① 本學期課外閱讀推薦書目、要求和交流形式；②本學期開展的語文活動，以表格形式呈現(xiàn)具體內容。(1)結合課文特點和學生的年齡特征確定教學目標，課時目標要 明確具體，1 關注語文學科核心能力培養(yǎng)，注意知識與能力、過程與 方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的相互滲透。突出年段學習目標，以學習語 言文字運用為重點，根據(jù)年段目標與教材特點，聯(lián)系學情，落實感知、理解、積累、運用等不同層級的目標。不同課 型采取不同的教學方法，注重語言的積累、感悟和運用，注重基本 技能訓練，突出語文實踐活動，設計針對性的課堂練習。，合理安排課內外作業(yè)。精品教案還要包括課文解讀、設計理念、教學過程及設計意圖等，每學期至少一篇，逐步積累自己的優(yōu)秀教案作品（教學設計格式參考附件 1）。備課情況具體檢查方式由各縣（市、區(qū)）、學校根據(jù)實際情況制定。小學 12 年級重點關注學 生掌握拼音、識字、朗讀等基礎內容；34 年級培養(yǎng)學生獨立識字能 力，初步學會默讀、略讀，樂于與他人交流閱讀感受；56 年級重點 培養(yǎng)學生從文字材料中獲取和處理信息的初步能力。不出現(xiàn)知識性錯誤。閱讀課上每位學生每節(jié)課讀書時間總量不少 10 分鐘，讀書方式多樣。在教學過程中相機滲透學習習慣的培養(yǎng)，注重學法指導，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。充分發(fā)揮師生雙邊在教學中的主動性和創(chuàng)造 性，根據(jù)學情及時調整教學方法、教學節(jié)奏和教學設計。學生參與面廣，學習積極主動，在語文學習活動過程中獲得一定的能力、方法與語言積累，情 感、態(tài)度、價值觀得到相應發(fā)展。不聽寫，不默寫，不給漢字注音。不提倡漢語拼音教學一結束就進 行“拼音過關”測試，建議在學期中期進行。開始只要求 認讀，能寫的可以鼓勵。、寫字教學(1)準確把握現(xiàn)行教材中“生字表一”“生字表二”的不同要求，對只要求認的字詞不提出寫的要求。(3)教學形式生動活潑，教學方法靈活多樣，感受漢字之美，培 養(yǎng)學生對漢字的熱愛。(4)注重寫字指導，要寫的字應注意音、形、義的聯(lián)系，引導學 生讀田字格中的字，不必過細分析字形，難寫的字教師要范寫，加 強對漢字的審美指導。寫字姿勢要正確，養(yǎng)成良好的寫 字習慣。教材處理能根據(jù)語文教育特 點和學生實際，教學內容取舍恰當。(3)體現(xiàn)語文學科特點，凸現(xiàn)語文本體。(5)結合學段特點進行閱讀策略、學習方法等指導，養(yǎng)成良好學習習慣，獲5 得一定的語文能力與方法，情感、態(tài)度、價值觀得到相應發(fā)展。56 年級指導學生根據(jù)寫作目的構建文章框架，做到較為熟練準確地表達真情實感。(3)創(chuàng)設良好的習作情境，喚醒生活體驗，讓學生樂于動筆，易于動筆，有充裕的習作時間，關注作文的書寫質量。多用寬容、激勵的態(tài)度評價 學生的寫話，培養(yǎng)學生學會欣賞、敢于交流、自行修改的習作習慣 和能力。(4)教師具有較高的語言敏感性，提高學生的口語表達。(2)體現(xiàn)自主性?！鳂I(yè)布置與批改常規(guī)——一、作業(yè)布置 (1)教師是作業(yè)設計的主體?？梢杂谢拘妥鳂I(yè)、拓 展型作業(yè)、創(chuàng)造型作業(yè)、準備型作業(yè)等不同類型。(2)讓課外閱讀成為最重要的作業(yè)。2．作業(yè)的形式作業(yè)形式要多樣，從作業(yè)的時間角度考慮，可以安排即時作業(yè) 和長時性專題作業(yè)相結合；從作業(yè)承擔者角度考慮，可以安排個人作業(yè)、小組合作作業(yè)和全班作業(yè)等不同的作業(yè)；從作業(yè)興趣角度分 析，可以考慮把傳統(tǒng)的單一性作業(yè)方式和趣味性、多樣化作業(yè)相結合等。教師應對學生語文作業(yè)的及時性和有效性作必要 的監(jiān)控，培養(yǎng)按時保質完成作業(yè)的良好習慣，批改要認真、及時。對不認真完成作業(yè)或作業(yè)有困難的學 生應及時了解情況，分別給以教育幫助和指導。對學生作業(yè)中有創(chuàng)見的解 答或典型錯誤，要做好摘錄，作為教學資源備用。36 年級對書寫、朗讀背誦、課外閱讀、口語交際、綜合性學習、作業(yè)展評等項目進行過程性考查評定，期 末測試以基礎積累、閱讀理解、習作表達等書面測試項目為主，也可以根據(jù)學生語文學習情況和年級教材重點進行專題項目測試。學校和教師要對學生的成長記錄和測8 評結果進行分 析，評價結果的呈現(xiàn)方式除了等級或分數(shù)以外，還可用代表性的事實客觀描述學生語文學習成果。要突出重點，引導學生分析原因和總結規(guī)律，不能用對答 案的方法代替講評。備課不僅僅是備好一節(jié)課，不等于只寫教案，還包括有效實施學期語文課程的謀劃過程。習作教學計劃附在學期教學計劃后。（二）設計課時教學方案具體課文的備課，要先做好以下工作：一讀教材，了解單元學習目標，讀懂課文，理清思路，品讀語言并理解作者是如何運用語言文字表情達意的；二讀課文，做到正確、流利，讀出自己的感覺；三做練習，認真思考課后練習題和課堂作業(yè)的要求，理解編者的意圖，并先做一做；四查資料，關于課文的有關參考資料，如作者、寫作背景、拓展材料等。具體要求：①教學目標明確、具體、恰當，符合新課程理念、學生實際和本課教學要求，體現(xiàn)三維目標，落實學生的識字、寫字、朗讀、積累、背誦等要求。具體要求：①根據(jù)目標設計教學板塊，化教為學。③根據(jù)教學內容選擇教學方法，促進學習目標的達成。教學方案不論詳簡，必須包括以下幾個方面：①課題；②課時目標；③教學重、難點；④教學過程；⑤作業(yè)或活動設計；⑥板書設計。具體檢查方式由各縣（市、區(qū)）、學校根據(jù)實際情況制定。讓學生有較充裕的學的時間和過程，如讀書時間、自主學習的時間和空間，積累語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。3．創(chuàng)設良好的課堂學習氣氛。環(huán)節(jié)簡化，板塊清晰。突出學生“聽說讀寫”等語文實踐活動。重視寫字教學和課堂練筆。8．注重教學生成。10．保證不同層次的學生學有所得。讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，準確拼讀常用音節(jié)，正確抄寫聲母、韻母和音節(jié)。（3）一年級上冊漢語拼音教學時間確保一個半月，倡導在識字、閱讀、生活中不斷鞏固漢語拼音。（4）對漢語拼音字母和音節(jié)寫法的掌握應循序漸進。通過多種形式，多次出現(xiàn)，讓學生整體認記，一般不分析字形結構，不要求抄寫或默寫。引導學生結合生活、閱讀和查字典等來認識生字，多采用趣味活動等方式來復現(xiàn)生字。教給學生識字方法，提高主動識字的愿望。一次抄寫生字的字數(shù)和遍數(shù)不宜太多，一般每個字寫3遍左右，爭取一個比一個寫得好。（1）教學目標明確、恰當、簡潔。加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，在學生的自主閱讀體驗上作精要點撥，鼓勵學生大膽提出不懂的問題，獨立思考，發(fā)表自己的閱讀感受。第一學段保證朗讀和寫字的指導，第二學段注意默讀靜思和發(fā)表見解的引導，第三學段保證學生閱讀批注和課堂練筆的時間。（寫話）教學（1）根據(jù)各學段習作目標，把握目標序列，明確指導重點，加強語言文字的運用與表達方法的實踐。（3）創(chuàng)設良好的習作情境，喚醒生活體驗，讓學生樂于動筆，易于動筆，有充裕的習作時間，關注作文的書寫質量。注重語言的正確、規(guī)范和表達上的新意，做到語句通順，書寫規(guī)范、整潔。（4）教師具有較高的語言敏感性，提高學生的口語表達。（2）體現(xiàn)自主性。三、作業(yè)布置與批改作業(yè)是教學的延伸環(huán)節(jié)，是鞏固知識、培育能力、發(fā)展個性、提高學生語文素養(yǎng)的平臺，是反饋有效教學和實施因材施教的重要參照，是引導學生學習進步的階梯，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的陣地，是師生情感交流的載體。語文作業(yè)要體現(xiàn)語文本體，包括聽說讀寫四個方面，根據(jù)聽說讀寫練習的不同特點和難易程度作出科學安排。要充分發(fā)揮學生的主體作用，拓寬語文學習的內容、形式和渠道。教師是作業(yè)設計的主體，課文后的習題大部分內容應在教師指導下在課內完成，課外練習可以由教師精選或師生共同選擇合適的內容。③重點突出學段目標。3．作業(yè)的時間對于不同學習程度的學生可以布置難度不同的分層和彈性作業(yè)。指導學生按時、認真、獨立完成作業(yè)，培養(yǎng)學生書寫整潔、獨立思考、及時檢查、訂正錯誤的習慣。3．作業(yè)批改。所有作業(yè)均需進行書寫與作業(yè)質量的等級評價。對學生