【正文】 學(xué)手段：將訴訟與仲裁中常用的司法文書(shū)對(duì)學(xué)生予以展示，并提交模擬法庭所涉及的法律文書(shū)的空白格式，學(xué)生根據(jù)各自勝任的角色自行制作填寫(xiě)。陣容組成后，由學(xué)生根據(jù)自己在模擬法庭中出任的角色，進(jìn)行“角色設(shè)計(jì)”，要求是“窮盡一切法律事實(shí)，窮盡一切法律依據(jù)；最大限度體現(xiàn)法律賦予角色的功能和特點(diǎn)”。第三階段：模擬法庭訴訟參加人角色分配階段教學(xué)要求：調(diào)動(dòng)學(xué)生參加模擬法庭的學(xué)習(xí)積極性，啟蒙學(xué)生的“職業(yè)規(guī)劃”意識(shí)，使即將舉行的法庭審理更精彩出色，從而留給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)烙印，使之融入主動(dòng)求學(xué)的行列。本實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)需要做的主要工作有：模擬法庭的教學(xué)過(guò)程分為七個(gè)階段（每一個(gè)具體庭審）：第一階段 模擬法庭的法律環(huán)境創(chuàng)造階段教學(xué)要求：學(xué)生熟悉刑事實(shí)體法及民事、刑事程序法和仲裁程序法，沉浸在訴訟和仲裁的法律環(huán)境中。通過(guò)法律課程的學(xué)習(xí)與模擬法庭的結(jié)合，我們應(yīng)該學(xué)到自覺(jué)運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益，當(dāng)自身的合法權(quán)益受到他人或組織侵犯時(shí)，運(yùn)用所學(xué)法律向司法機(jī)關(guān)提出訴訟，同各種侵權(quán)行為進(jìn)行斗爭(zhēng)。模擬法庭還給同學(xué)們提供了一個(gè)怎樣寫(xiě)法律文書(shū)的機(jī)會(huì)（起訴書(shū)、答辯詞、辯護(hù)意見(jiàn)、判決書(shū)等）。這次實(shí)踐使我感覺(jué)到不單單是參加一個(gè)活動(dòng)，在我們以后的工作中，團(tuán)隊(duì)精神都顯得那么重要。在準(zhǔn)備期間，我們遇到了好多難點(diǎn)，給我們帶來(lái)很多阻力。同時(shí)，人們對(duì)法律的崇敬和信任進(jìn)一步升華。記得老師說(shuō)過(guò)，對(duì)于法條的理解并不僅僅在于對(duì)它能夠熟練的表述，這只是一個(gè)基本的要求，更重要的是在案例面前你要如何去運(yùn)用，使它對(duì)本案情有利。不僅在程序上我們有了一個(gè)更深入的理解，在實(shí)體上我們同樣有一個(gè)嶄新的認(rèn)識(shí)。對(duì)于那些書(shū)本上的訴訟程序：庭審準(zhǔn)備、公布開(kāi)庭、庭審調(diào)查、法庭辯論、法庭調(diào)解、合議庭評(píng)議、公布判決，看起來(lái)特別抽象，難以理解。我在本案中扮演訴訟旁聽(tīng)人員的角色，雖然沒(méi)有親身體驗(yàn)?zāi)M訴訟角色扮演，但作為旁觀者的，整個(gè)程序看得特別清楚，明白，也算是旁觀者清吧。之后進(jìn)行法庭辯論，包括原被告之間的辯論，代理人之間的辯論；（5）審判長(zhǎng)（員）要求原告、被告做最后的陳述。”（2）審判長(zhǎng)、審判員、人民陪審員入庭。隨著老師的宣布“模擬法庭現(xiàn)在開(kāi)始”。今年我們班法律實(shí)踐形式是“模擬法庭”，模擬的案件是民事訴訟案。模擬法庭是以法律相關(guān)課程教學(xué)為依托。以學(xué)法、用法、普法為宗旨，以提高法律素質(zhì)為目的，有非法律專業(yè)學(xué)生自編自演的仿真法庭。具體的案情是：2010年1月28日，被告人張某某以經(jīng)營(yíng)生意急需資金為由向原告人許某某借取現(xiàn)金40萬(wàn)元整，雙方約定了利息、還款期限及違約責(zé)任。同學(xué)們走進(jìn)了模擬法庭現(xiàn)場(chǎng)，開(kāi)始進(jìn)入庭審階段。接著書(shū)記員宣布：“全體坐下！”（3）審判長(zhǎng)宣布庭審開(kāi)始。（6）審判長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)節(jié)；（7）調(diào)節(jié)不成，審判者宣布休庭，合議庭進(jìn)行合議。這次的模擬法庭是我踏入大學(xué)以來(lái)參加的最有意義的一次活動(dòng)，它不僅使我的實(shí)踐能力得到一定程度的提高，更重要的是它讓我從理論走向?qū)嶋H，充分的把書(shū)本上的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)理論知識(shí)的理解。但通過(guò)這次具體審判的操作過(guò)程后，我們比較感性的理解和掌握了這些抽象的程序。我們這次模擬法庭的案例涉及合同法、婚姻法等法律。這次實(shí)踐，讓我們感覺(jué)到靈活運(yùn)用課堂所學(xué)的法學(xué)理論和法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題也是一門(mén)值得研究的學(xué)問(wèn)。在這次模擬法庭中，我擔(dān)任了原告的角色，原告那種渴望法律還他們公道的心情令我深深的感覺(jué)到法律是人們保護(hù)自己權(quán)益的有力武器，那是從來(lái)都沒(méi)有過(guò)的感覺(jué)。但這并沒(méi)有打倒我們，而是讓我們更加團(tuán)結(jié)，團(tuán)結(jié)就是力量。本次的模擬法庭活動(dòng)對(duì)我個(gè)人幫助很大，我是開(kāi)放教育試點(diǎn)的法學(xué)?？粕?，平時(shí)要上班，業(yè)務(wù)時(shí)間都是以自學(xué)為主，老師指導(dǎo)為輔，從課本上所學(xué)的都是比較抽象的理論知識(shí)，很難結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活思考問(wèn)題。通過(guò)角色扮演參加庭審，使同學(xué)們對(duì)所學(xué)的相關(guān)知識(shí)有了一個(gè)更明確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也熟悉了一些法庭辯論的技巧和訴訟方法。因此，我們必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，并從實(shí)踐中進(jìn)一步深化所學(xué)的知識(shí)，加強(qiáng)法制觀念，提高法律意識(shí)，真正做到學(xué)法、懂法、守法。教學(xué)手段：要求學(xué)生分別快速閱讀包括以下內(nèi)容的法律文件民法；合同法；民事訴訟法；仲裁法《中華人民共和國(guó)刑法》；《中華人民共和國(guó)刑法修正案》；《中華人民共和國(guó)刑事訴訟法》；人民檢察院刑事訴訟規(guī)則。教學(xué)手段：根據(jù)指導(dǎo)教師所掌握的學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、個(gè)性及興趣，采取學(xué)生自主決定、同學(xué)間協(xié)商確定、教師指定等方式分配模擬法庭的各參加者名額，刑事案件包括：刑事審判庭組成人員（審判長(zhǎng)一名、合議庭組成人員二名、書(shū)記員一名）、被告人及其辯護(hù)人（視具體案件確定人員組成）、被害人及其代理人（視具體案件確定是否增加刑事附帶民事訴訟的原告人及其代理人）及其可能出現(xiàn)的證人、鑒定人、翻譯人員。第四階段：模擬法庭各參加人員闡述各自“角色構(gòu)想”及其“角色應(yīng)對(duì)”并得到指導(dǎo)老師的指點(diǎn)階段教學(xué)要求：通過(guò)學(xué)生對(duì)角色的自我設(shè)計(jì)和假想應(yīng)對(duì)提高學(xué)生運(yùn)作法律的能力，有助于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的全方位的濃縮和總結(jié)。第六階段 模擬法庭各參加人根據(jù)各自擔(dān)當(dāng)角色提交庭審提綱，教師予以指點(diǎn)后各方在庭審前充分交流階段教學(xué)要求：在開(kāi)庭審理之前學(xué)生對(duì)各自擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧龊贸浞值臏?zhǔn)備工作，確保庭審程序準(zhǔn)確到位，環(huán)環(huán)相扣，實(shí)體法適用精彩出色。教學(xué)手段：由參加模擬法庭的學(xué)生自行組織進(jìn)行法庭審理，教師充當(dāng)旁聽(tīng)人員。（3）根據(jù)學(xué)員在模擬法庭中的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。辨方人員2名，被告人：依據(jù)案情確定人數(shù)。他們作為當(dāng)事人的律師、檢察官或法官，成為案件的當(dāng)事人或參與人，因而必須考慮所處的角色的利益、設(shè)身處地地分析案件，全力以赴地爭(zhēng)取最佳結(jié)果。五、實(shí)習(xí)要求（一）紀(jì)律要求和總結(jié)內(nèi)容：（1）學(xué)員必須擔(dān)任法庭角色，沒(méi)有參加者不記成績(jī)。（二）具體要求和目標(biāo)：在模擬法庭開(kāi)庭之前，僅確定該庭將要爭(zhēng)議的案件目標(biāo)以及各方訴訟參加人的名單，而其他陳述意見(jiàn)、辯護(hù)意見(jiàn)以及法官對(duì)訴訟的主持、最終判決結(jié)果等都處于未知狀態(tài)。這一過(guò)程不僅增強(qiáng)了學(xué)生處理法律問(wèn)題的能力，也增強(qiáng)了他們處理事實(shí)問(wèn)題的能力。只有真正的對(duì)抗性才能保證實(shí)戰(zhàn)性模擬法庭的實(shí)踐效果。本次模擬法庭的案例是我們自己全組的同學(xué)構(gòu)想出來(lái)的。2009年2月21日晚9點(diǎn)左右，被告人李建在“好再來(lái)”夜霄店吃夜霄時(shí)，恰巧遇上在隔壁桌吃夜霄的張某。案例的出來(lái)是我們不斷的討論不斷修改的結(jié)果，所以也導(dǎo)致了我們的劇本，時(shí)常需要修改和完善。在本案中，公檢人指對(duì)被告為故意殺人，作為辯護(hù)律師，同時(shí)也考慮到本案的可觀性和爭(zhēng)論性，為被告作故意傷人辯護(hù)。總的來(lái)說(shuō)，這次模擬法庭我們都受益匪淺。更重要的是我們更加的堅(jiān)定了我們作為法律人所必須的法律信仰。3．被法庭問(wèn)話的人回答問(wèn)題時(shí)，應(yīng)自動(dòng)站立，答完自動(dòng)坐下。請(qǐng)全體起立。報(bào)告審判長(zhǎng)，原被告當(dāng)事人及委托代理人均已到庭，開(kāi)庭工作準(zhǔn)備就緒。審判長(zhǎng)：請(qǐng)?jiān)嫦蚍ㄍ?bào)告你的姓名、年齡、職業(yè)、住址。回答完畢。有關(guān)當(dāng)事人訴訟權(quán)利和義務(wù)本院已書(shū)面告知，不再重復(fù)。審判長(zhǎng)：被告是否申請(qǐng)回避？ 被告：不申請(qǐng)。與以往不同的是，報(bào)名條件新增一項(xiàng)：“普通高等學(xué)校2009年應(yīng)屆本科畢業(yè)生可以報(bào)名參加國(guó)家司法考試。原告馬寅娜備齊了報(bào)考時(shí)必須的文件，經(jīng)審核后取得了準(zhǔn)考證，并以371分的成績(jī)，通過(guò)了當(dāng)年的司法考試分?jǐn)?shù)線。通過(guò)努力考取的