【正文】 是格格不入的。學(xué)生注意力直至高度集中，在課堂上才能全身心投入，才能與教師一起提高課堂教學(xué)效率，在實(shí)踐中行之有效的教學(xué)方法是使學(xué)生能將注意力最大限度的回歸課堂的有效手段。六、研究的成效。二、課題的界定。所附原始資料要堅(jiān)持少而精的原則，切忌累贅、繁雜。這是最常見的一種附錄，一般以“參考文獻(xiàn)”為標(biāo)題，開列出文獻(xiàn)資料的目錄。所列出的觀點(diǎn)應(yīng)條理清楚，觀點(diǎn)鮮明，切忌含糊其詞，冗長(zhǎng)拖沓。對(duì)研究結(jié)果的認(rèn)識(shí)，可以是仁者見仁、智者見智，但作為研究報(bào)告的撰寫者，必須對(duì)研究結(jié)果有一個(gè)全面透徹的分析。在這一部分只可以例舉客觀材料，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥岢鼋Y(jié)論，切忌夸夸其談，妄下結(jié)論，任意引申和發(fā)揮。撰寫這一部分時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1．不可以一概全，單純從邏輯的角度推出結(jié)論，而要重視定量與定性的綜合分析。四、研究的成效（主要問題的解決）結(jié)果結(jié)果是研究報(bào)告的實(shí)質(zhì)部分，撰寫這一部分的主要目的，就是要將研究結(jié)果作為客觀事實(shí)呈示給讀者。此外，還應(yīng)包括對(duì)研究課題中出現(xiàn)的主要概念的定義和闡述，以及對(duì)研究所采用的特殊工具、設(shè)備以及一些特殊方法手段的介紹。前言應(yīng)．．．簡(jiǎn)潔、明了、字?jǐn)?shù)不宜太多。有時(shí)參加的人員很多，不便一一署名，可以署課題組、課題協(xié)作組等。研究報(bào)告的標(biāo)題不但應(yīng)反映該項(xiàng)研究的核心問題，而且應(yīng)能引起讀者對(duì)報(bào)告的興趣和注意。一個(gè)好的標(biāo)題常?？梢云鸬綐O好的“點(diǎn)睛”作用。而反映個(gè)案研究以及觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的課題研究報(bào)告，則有一個(gè)約定俗成的的格式與規(guī)范。如何撰寫教育科研結(jié)題報(bào)告課題研究報(bào)告是反映一項(xiàng)研究結(jié)果并將其公諸于世的書面形式，撰寫研究報(bào)告不但是研究者對(duì)整個(gè)研究工作的全面總結(jié)，更主要的是為了將研究的結(jié)果通過各種途徑，如刊登于專業(yè)報(bào)刊、打印散發(fā)、學(xué)術(shù)會(huì)議交流等，讓更多的人能比較全面系統(tǒng)地了解，并由他們通過對(duì)理解與驗(yàn)證，來評(píng)判、接受或應(yīng)用這一研究成果。反映教育科研成果的形式很多，有在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上撰寫的總結(jié)報(bào)告，在問題分析、資料研究的基礎(chǔ)上撰寫的論文，在個(gè)案研究、觀察研究、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究以后撰寫的個(gè)案研究報(bào)告、觀察報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及綜合研究報(bào)告等。除了一些學(xué)科和課題的特殊需要外，一般來講，研究報(bào)告依次包括標(biāo)題、前言、研究方法、結(jié)果、討論、附錄等項(xiàng)目。一些有經(jīng)驗(yàn)的編輯和專家，往往只要一看標(biāo)題，就可以大概地判斷文章的好壞。因此，要簡(jiǎn)短、明確，并注意采用讀者感興趣的措詞。二、前言、引言報(bào)告的第一部分，常常以前言或引言的形式，非常簡(jiǎn)要地闡述下列內(nèi)容：1．課題提出的緣由；2．研究這一課題的意義；3．目前國(guó)內(nèi)外在這一方面的研究成果、現(xiàn)狀、問題及趨勢(shì)；（國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題研究的綜述）4．該項(xiàng)研究所要解決的問題。因此，前言要注意措詞，使之既實(shí)事求是地介紹情況，又能恰到．．．．．．．．．．．．．好處地贏得讀者的信賴和注意。如果這一部分內(nèi)容較多，或附有設(shè)計(jì)的圖紙、量表、調(diào)查問卷、測(cè)試題等，應(yīng)以附錄的形式附在后面。這一部分主要包括兩個(gè)內(nèi)容：一是對(duì)在研究中所收集的原始文獻(xiàn)資料和觀察資料、實(shí)驗(yàn)資料經(jīng)過初步整理、分析的結(jié)果，如對(duì)定性資料的歸納、列條，對(duì)定量資料列出圖表等；二是對(duì)資料初步整理分析后，采用一些邏輯或統(tǒng)計(jì)的技術(shù)手段，推斷出研究的最后結(jié)果或結(jié)論。2．對(duì)于數(shù)據(jù)資料，不應(yīng)停留在僅僅作為事例例舉的水平上，而應(yīng)采用一些統(tǒng)計(jì)分析的技術(shù)，從數(shù)量的變化中揭示事物的本質(zhì)屬性。5．研究結(jié)果應(yīng)以事實(shí)與數(shù)字為主，文字?jǐn)⑹鲆?jiǎn)潔明了，結(jié)論要明晰準(zhǔn)確。這就要求報(bào)告的撰寫者既親身經(jīng)歷研究的全過程，有充分的感想和體會(huì)，又諳熟教育理論與教育實(shí)踐，善于提出問題和思考問題，善于從理論的角度，邏輯的角度，實(shí)踐的角度，多角度地進(jìn)行分析和討論。五、附錄、附注在研究過程中所收集的一些客觀材料，所采用的一些工具、設(shè)備、資料等常常在表述研究結(jié)果，論證研究結(jié)論，或進(jìn)行重復(fù)研究時(shí)有舉足輕重的地位，它對(duì)于讀者了解研究過程，分析與評(píng)論研究結(jié)果與結(jié)論，也是十分必要的。一般的書寫方式是以阿拉數(shù)字為序號(hào)，然后列出作者姓名、文獻(xiàn)名及出處。三是研究中所采用的設(shè)備、工具和手段。三、研究?jī)?nèi)容。七、問題的討論——對(duì)課題研究的反思。對(duì)于新課改提出的三大理念：一個(gè)是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；二是強(qiáng)調(diào)整合性，要建立科學(xué)與人文相結(jié)合的科學(xué)人文性課程文化觀；三是完善評(píng)價(jià)機(jī)制，特別是要求建立符合素質(zhì)教育的新的評(píng)價(jià)機(jī)制。為此，我將教研目標(biāo)鎖定在將學(xué)生的注意力最大限度的回歸到課堂上，尋求優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的途徑、方法、原則、評(píng)價(jià)等，以吸引學(xué)生注意力將其回歸到課堂上。化學(xué)教學(xué)過程中常涉及習(xí)題的講解，對(duì)于較有難度的問題，程度稍差的學(xué)生選擇放棄，那么在講解習(xí)題的過程中，這部分學(xué)生都是“玩自己”的，不會(huì)跟著老師的教學(xué)思路走。所以，在平時(shí)的教學(xué)過程中，我時(shí)刻觀察著學(xué)生的表情，由他們的表情可以看出他們此時(shí)的注意力是否跟著老師走，是在思考老師所提出的問題還是想著與課堂無關(guān)的事。由于理解不到位，就很可能使這部分學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)喪失興趣。興趣不是與生俱來，它是在一定需要的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐的過程中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，實(shí)際上也體現(xiàn)著教師駕馭課堂的能力。在課堂上，我盡量做到聲情并茂、講做結(jié)合，才有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的注意，加深印象。另外，我還運(yùn)用無意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生入境樂學(xué)。這樣，利用了學(xué)生“我找到老師錯(cuò)誤”、“老師也會(huì)犯錯(cuò)”的心理，提升了學(xué)生的興趣，同時(shí)學(xué)生在挑錯(cuò)的過程中，即鞏固所學(xué)知識(shí)又順利的將注意力放到了課堂上來，并且比之前更精神地等待老師的下一個(gè)“錯(cuò)誤”。針對(duì)問題委婉解決課堂不可能一直都是安安靜靜，總有一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生影響課堂紀(jì)律。而且不能針對(duì)性的對(duì)指定的一名學(xué)生，要有范圍的泛指，這樣犯錯(cuò)誤的學(xué)生對(duì)上了號(hào)，但是在班級(jí)同學(xué)的面前老師也給留足了面子。我多以平時(shí)實(shí)際的課堂教學(xué)及學(xué)生為研究對(duì)象，取得了一些效果。第三篇：科研結(jié)題報(bào)告一、結(jié)題報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)結(jié)題報(bào)告是一項(xiàng)課題研究結(jié)束，研究者客觀地、概括地介紹研究過程，總結(jié)、解釋研究成果，向有關(guān)部門（機(jī)構(gòu)）申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收的文章。（3）研究目標(biāo)。（7）研究成果（概括性描述、列出圖表、研究假設(shè)的檢驗(yàn)結(jié)果）、結(jié)論與建議。根據(jù)具體情況，在體例上可作適當(dāng)調(diào)整，我們反對(duì)格式呆板化，但也不能違反基本格式。具體要求是：①應(yīng)有價(jià)值、有新意。⑤題目不要用疑問句形式。在研究過程中如果發(fā)現(xiàn)題目不當(dāng)或該研究沒有價(jià)值，就得終止研究，重新調(diào)整研究課題，并呈報(bào)立項(xiàng)審批單位。所選取理論的科學(xué)性、先進(jìn)性、針對(duì)性和理解的深刻性直接關(guān)系到教育科學(xué)研究的水平。對(duì)于各種研究，特別是應(yīng)用研究和實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)明確界定。教育實(shí)驗(yàn)可分為探索性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、推廣性實(shí)驗(yàn)（當(dāng)前我國(guó)進(jìn)行的有學(xué)校整體改革實(shí)驗(yàn)、引進(jìn)國(guó)外教育理論的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、教育政策決策的實(shí)驗(yàn)、課程教材的改革實(shí)驗(yàn)、教學(xué)方法的改革實(shí)驗(yàn)）。在研究中也常有二者交融滲透而以一為主另一為輔的情況。范②實(shí)施階段。對(duì)資料數(shù)據(jù)的分析，概括研究結(jié)果，形成研究結(jié)論。③對(duì)行動(dòng)過程和結(jié)果作出判斷、對(duì)有關(guān)現(xiàn)象和原因作出分析，根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)和新的思考探討規(guī)律性的東西并進(jìn)行論證（只有研究過程而沒有分析論證，因而得不出有價(jià)值結(jié)論的研究是無效的研究）。對(duì)于所撰寫的一些文章（著作）的觀點(diǎn)、要點(diǎn)應(yīng)歸納說明，所發(fā)表的文章（論文、教學(xué)案例、資料選輯）列出圖表。其內(nèi)容包括：對(duì)研究總體性的判斷，對(duì)于研究假設(shè)的總結(jié)性見解；提示切實(shí)可行的解決問題的策略和措施；指出尚未解決的問題；提出進(jìn)一步研究的途徑和方法。第四篇：結(jié)題報(bào)告如何撰寫結(jié)題報(bào)告如何撰寫呢？盡管研究方法各有不同，具體的撰寫因而也各有所異，但是，從其基本的格式來說，它們還是有一定的規(guī)律可循的。問題的提出實(shí)際上就是研究報(bào)告的開頭部分，有如“引言”的功能。包括：（1）根據(jù)課題的特點(diǎn)，選用何種研究方法。（4）明確操作定義。（7）課題的具體實(shí)施程序。一般說來，這部分的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占整篇結(jié)題報(bào)告的一半左右?；蛘呤?，通過研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。因?yàn)檫@樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價(jià)值。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價(jià)值。在結(jié)題報(bào)告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。在提煉、歸納時(shí)，應(yīng)注意不要只是簡(jiǎn)單地羅列這個(gè)子課題的主要成果是什么，那個(gè)子課題的主要成果是什么，而應(yīng)融會(huì)所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點(diǎn)。這個(gè)總結(jié)，就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，談及研究的體會(huì)。定性分析，實(shí)際上就是對(duì)搜集到的資料進(jìn)行歸納分析和邏輯分析，因此，在定性分析時(shí)要避免研究者主觀判斷，以陳述研究所取得的事實(shí)為主。在定量分析中，主要是①計(jì)算數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中數(shù)和眾數(shù)，判斷數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)程度；②