【正文】 的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。課中先播放一段視頻（課前結(jié)合課文內(nèi)容制作幻燈片田野景色，配之活潑的鋼琴聲）,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)春天的美景有初步的感知。四是利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。例如給“清”字“換衣服”，游戲第一輪可由學(xué)生說(shuō)出字形字義：換“忄”讀作“情”，有心好心情；換“目”讀作“睛”，有目好眼睛??第二輪可讓學(xué)生組詞造句：“心情，今天我有好心情”；“眼睛，我有一雙黑眼睛”??筆者還通過(guò)“與漢字寶寶打招呼”的辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生的奇思妙想。學(xué)生在玩游戲中學(xué)會(huì)生字新詞，學(xué)會(huì)與同伴合作探究，學(xué)會(huì)與他人分享喜悅和快樂(lè)。再如教學(xué)S版一年級(jí)下冊(cè)“識(shí)字二”第3課《對(duì)對(duì)歌》，筆者把男、女生分成“虹貓隊(duì)”與“藍(lán)兔隊(duì)”開展“對(duì)對(duì)歌兒對(duì)抗賽”。教師可頒發(fā)“小紅花”、“小紅星”或“金太陽(yáng)”，以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感。這些字謎讀起來(lái)朗朗上口，猜起來(lái)趣味盎然，既能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，又能開發(fā)其觀察、想象和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了通過(guò)努力獲得知識(shí)的喜悅感與成就感。再如學(xué)生易把“全”和“金”混淆，可據(jù)差別編謎語(yǔ)：“哥哥人姓王，王字身下藏。教師要挖掘教材中能夠激發(fā)學(xué)生興趣的因素，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎、編字謎，讓學(xué)生體會(huì)到猜謎識(shí)字的快樂(lè)，鍛煉思維品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)快樂(lè)識(shí)字的途徑和方法。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識(shí)字的“良方”，我們都不應(yīng)該予以否定。同學(xué)們就會(huì)說(shuō)：“表?yè)P(yáng)欄”，這時(shí)候就可以問(wèn)同學(xué)們：“你們經(jīng)?？幢?yè)P(yáng)欄，誰(shuí)知道表?yè)P(yáng)的 “表”怎么寫的？”很多同學(xué)都會(huì)回憶“表”字的寫法，由此就可以牢記“表”。一些事物在孩子們心目中會(huì)牢記一輩子。因?yàn)槲鞔蠼质峭瑢W(xué)們經(jīng)常走的馬路，對(duì)路名也非常熟悉，所以每個(gè)同學(xué)都能叫上“西大街”的路名。社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字更為廣闊的空間，為孩子學(xué)習(xí)祖國(guó)文字提供了廣闊的課堂。但從傳統(tǒng)意義上來(lái)講，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)單調(diào)乏味的過(guò)程。關(guān)鍵詞：識(shí)字 方法 培養(yǎng)識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。這一階段，學(xué)生識(shí)字如何、養(yǎng)成怎樣的識(shí)字習(xí)慣和能力，對(duì)今后的識(shí)字及整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)影響很大。真正意義上的教育，是從識(shí)字開始的。如何高效地指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字，是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。很多生字的認(rèn)識(shí)渠道來(lái)源于社會(huì)，如店牌名、商店超市的名稱、物品標(biāo)價(jià)牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個(gè)學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，并在日后自發(fā)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)中字詞的注意。這時(shí)再讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)西大街的“西”，就會(huì)將“西”字印到學(xué)生的腦海里了。比如教“表”時(shí)，每個(gè)學(xué)校都有“表?yè)P(yáng)欄”。又比如可以讓學(xué)生采用輪流發(fā)放作業(yè)本的“姓名識(shí)字”。當(dāng)然還是需要對(duì)一些好的方法，進(jìn)行肯定和發(fā)揚(yáng)，這樣學(xué)生就可 以按自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來(lái)選擇自己愿意并能接受的識(shí)字方法。低年級(jí)學(xué)生對(duì)筆畫多的漢字往往難以準(zhǔn)確記憶，但運(yùn)用字謎識(shí)記的方法則可化難為易。妹妹也姓王，袋裝兩塊糖。二是比一比，讓學(xué)生在你追我趕中傳遞快樂(lè)低年級(jí)學(xué)生有著強(qiáng)烈的好勝心和榮譽(yù)感，他們希望獲得老師、同學(xué)的信任和贊揚(yáng)。有時(shí)學(xué)生“小紅花”領(lǐng)多了會(huì)興趣低落，可采用5朵“小紅花”兌換1顆“小紅星”，5顆“小紅星”兌換1個(gè)“金太陽(yáng)”的形式，重新調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。教師提示可從方位詞語(yǔ)想，“虹貓隊(duì)”隊(duì)員說(shuō)出了“上對(duì)下，左對(duì)右，前對(duì)后，天上對(duì)地下，房前對(duì)屋后”；教師提示可從時(shí)間詞語(yǔ)想，“藍(lán)兔隊(duì)”隊(duì)員說(shuō)出了“早對(duì)晚，先對(duì)后??”，有趣的相反字詞讓學(xué)生你追我趕，才思迸發(fā)，傳遞快樂(lè)。低年級(jí)的學(xué)生崇拜警察。教師示范：“皮”對(duì)“被”說(shuō)：“什么時(shí)候換了新衣服，好漂亮！”學(xué)生們則在小組內(nèi)合作并進(jìn)行對(duì)話接力，如“羊”對(duì)“洋”說(shuō)：“雨天不帶傘，弄得半身水。一幅幅生動(dòng)的畫面，鮮活的生字吸引著學(xué)生。如先出示藍(lán)天白云圖，讓學(xué)生說(shuō)出畫了什么？當(dāng)學(xué)生回答時(shí)，隨機(jī)出示生字詞。比如在學(xué)到“堆”字的時(shí)候，我就有意識(shí)地問(wèn)學(xué)生，“堆”字右邊的部分我們?cè)谀膬嚎吹竭^(guò)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力回憶，說(shuō)出“準(zhǔn)”“誰(shuí)”“難”的時(shí)候，我及時(shí)將它們寫在黑板上，再不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生抄寫在書上。國(guó)標(biāo)版教材第一冊(cè)中就有象形字學(xué)習(xí)的安排。教師還要注意采用舉一反三的方法，重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)字，歸納學(xué)法，再組織自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)最多、接觸最多的就是形聲字。我在旁邊寫一個(gè)“彎”字，學(xué)生理解了“彎”字。如“青、請(qǐng)、清、情、晴、蜻、靜、精、睛”“包、跑、炮、泡、抱、飽”“也、他、她、地、池、馳”。第二篇：小學(xué)低年級(jí)高效識(shí)字教學(xué)論文小學(xué)低年級(jí)高效識(shí)字教學(xué)論文廉江市良垌鎮(zhèn)第二小學(xué)黎雪梅小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)一年級(jí)學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。但從傳統(tǒng)意義上來(lái)講，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)單調(diào)乏味的、枯燥的事物，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極的和被動(dòng)的。可見識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。當(dāng)然還是需要對(duì)一些好的方法，進(jìn)行肯定和發(fā)揚(yáng)，這樣學(xué)生就可以按自己的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來(lái)選擇自己愿意并能接受的識(shí)字方法?！笆莻€(gè)?歲?！”又如：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口張著嘴，小口往里藏?！倍峭ㄟ^(guò)順口溜識(shí)字。如在認(rèn)識(shí)青、清、晴、情、蜻、請(qǐng)、精時(shí)，教大家朗讀順口溜：牛羊肥壯草兒青，加上“三點(diǎn)”河水清；有“目”變成大眼睛，心里著急有事情；水邊飛蟲叫蜻蜓，換上“言”字請(qǐng)你進(jìn)，再換“米”字真精彩。如何解決這個(gè)問(wèn)題？通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中，最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，使學(xué)生在輕松的氛圍中，記住漢字，并能有效地防止生字回生。在游戲方法上我也進(jìn)行了“改良”，一開始，我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)“火車火車往哪兒開？“”火車火車往這兒開！，而且形式也多樣了，有單軌火”車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。一幅幅生動(dòng)的畫面，鮮活的生字吸引著學(xué)生。如先出示藍(lán)天白云圖，讓學(xué)生說(shuō)出畫了什么？接著問(wèn)：“高高的藍(lán)天上，飄著朵朵白云”中的“白”怎樣寫？從看圖說(shuō)話、學(xué)文自然過(guò)渡到識(shí)字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。我發(fā)現(xiàn)這里的孩子平翹舌不分，如何幫助學(xué)生掌握正確的漢字的讀音，就成了學(xué)習(xí)漢字的第一關(guān)。比如在學(xué)到“堆”字的時(shí)候，我就有意識(shí)地問(wèn)學(xué)生，“堆”字右邊的部分我們?cè)谀膬嚎吹竭^(guò)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力回憶，說(shuō)出“準(zhǔn)“”誰(shuí)“”難”的時(shí)候，我及時(shí)將它們寫在黑板上，再不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生抄寫在書上。中國(guó)的漢字有一部分為象形字，它來(lái)源于對(duì)生活中實(shí)物形狀的摹仿。勤查字典是主動(dòng)識(shí)字的一個(gè)重要有效辦法?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。還有的同學(xué)說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)了這幾個(gè)字都是由熟字加偏旁得來(lái)的……孩子們敢于把自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)，同時(shí)又與他人分享快樂(lè)，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的價(jià)值，對(duì)自主探究識(shí)字的愿望更高了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了，識(shí)字效果也就更好了。這一階段，學(xué)生識(shí)字如何、養(yǎng)成怎樣的識(shí)字習(xí)慣和能力，對(duì)今后的識(shí)字及整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)影響很大。作為低年級(jí)的