【正文】 生對話渠道。做到“三到位”(領(lǐng)導(dǎo)到位、人員到位、指導(dǎo)到位)、“四加強”(加強組織管理、計劃管理、實施管理、檔案管理)。定期檢查，重視反思。在高中開展構(gòu)建和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)模式的實驗和研究，每學(xué)年開實驗課一節(jié)，并收集教案和課件，刻錄光盤。學(xué)生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等，通過寫“學(xué)生心語”的形式記錄下來，如果需要老師幫助就交給老師，老師以留言的方式回答學(xué)生的疑問，給予學(xué)生朋友式的忠告或自己對此問題的看法和觀點，最終實現(xiàn)師生零距離溝通。樹立正確的學(xué)生觀。課題實施階段(20xx年3月—20xx年7月)問卷調(diào)查，反思研究。第一步，通過采取師生平等對話方式，建立起溫馨的對話場景，讓學(xué)生走近教師，贏得學(xué)生對教師起碼的信任，為下一步教師走進學(xué)生內(nèi)心世界，解讀心靈，溝通情感提供前提條件。因此，研究新課程背景下師生關(guān)系的現(xiàn)狀、特點、變化和發(fā)展，力圖尋找到構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法和途徑，具有重要的現(xiàn)實意義。為此，我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對立的現(xiàn)狀，在新課程背景下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，必須先從教師著手。老師體罰學(xué)生，傷害學(xué)生自尊的情況也屢見不鮮。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，本學(xué)年來課題組成員按課題研究計劃，積極開展探索、研究工作，取得了一定的成效。多元發(fā)展讓學(xué)生收獲了成功，三年來，學(xué)校藝體特長生175人升入大學(xué)本科。派出學(xué)生到中國臺灣、美國進行學(xué)習(xí)交流。連續(xù)8年不斷優(yōu)化，已成為我校德育活動的精品之作。建立激勵機制，制定三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部評選方案和實施細則，開展校園“十佳星級”學(xué)生表彰活動，樹立學(xué)生身邊的榜樣。9第二篇：德育課題研究工作報告德育課題研究工作報告德育課題研究工作報告1在和諧德育課題引領(lǐng)下，我校精心策劃組織各種活動，開創(chuàng)班級和諧、校園和諧、師生和諧的良好氛圍。引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐，激勵自我完善。三是不良家庭因素的影響，父母對孩子的溺愛，過分放縱遷就，使孩子以自我為中央，我行我素。通過日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，校內(nèi)說臟話，打架事件已明顯減少，學(xué)生校外違法犯罪事件已經(jīng)杜絕，我校近期來無一例違法犯罪事件和校外人員打架斗毆事件發(fā)生，得到了社會和家長的充分肯定。通過日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，規(guī)范了學(xué)生的行為，有效制止了由社會、家庭等部分因素影響而產(chǎn)生的不良行為習(xí)慣。這樣的做法既具有普遍性，又具有典型性；既考慮到所有學(xué)生，又照顧到了特別學(xué)生。對于《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》，學(xué)生是極其認識的，但日常言行違背的也是司空見慣的?；顒咏逃ǎ航M織學(xué)生觀看文明行為的視頻的活動。在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中還采取了如下方法： 榜樣示范法：“以身作則”向來是最好的教育方式。每位課題組成員保證一臺電腦，方便資料查詢和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。編寫論文集和案例集。（三）總結(jié)提高階段：2012年9月至2013年5月階段總結(jié)、經(jīng)驗交流和研討等活動。開展系列文明習(xí)慣為主題的教育活動。組織課題組全體成員檢索國內(nèi)外相關(guān)的研究資料，深入學(xué)習(xí)有關(guān)理論。四、實施步驟本課題研究的時間為兩年，即從2009年9月至2013年9月，共分四個階段進行。創(chuàng)新性原則。理論聯(lián)系實際原則。三、研究原則在本課題的研究探索過程中，我們始終堅持以下原則：科學(xué)性原則。再次，通過研究和實踐，提升教師德育工作水平，進一步推動學(xué)校德育工作。教師從理論與實踐的結(jié)合上探討學(xué)生文明習(xí)慣的形成。二、目標內(nèi)容學(xué)生文明行為習(xí)慣是指以學(xué)生的發(fā)展為本，充分體現(xiàn)時代發(fā)展與個性特點要求，在生活和教育中形成的符合《中學(xué)生守則》、遵循代表社會和時代先進方向、社會公德的穩(wěn)定而持久的行為。進一步豐富國內(nèi)關(guān)于養(yǎng)成教育的理論研究，為實施素質(zhì)教育架起新的支點。1995年3月頒布的《教育法》第四十三條“學(xué)生的應(yīng)履行的義務(wù)”中指出：遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為規(guī)范。為了使學(xué)生能夠適合將來社會的發(fā)展，學(xué)會做文明人，做社會人，我們必須通過此課題的研究讓學(xué)生養(yǎng)成文明習(xí)慣。第一篇：德育課題研究《中學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成》一、課題論證選題意義社會發(fā)展的需要：《公民道德建設(shè)實施綱要》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、提出了加強和改進未成年人思想道德建設(shè)指導(dǎo)思想、基本原則和主要任務(wù)等。因此，本課題的研究是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，也是提高全民素質(zhì)的需要。十六大首次提出了構(gòu)建和諧社會等，都為這個課題提 供了理論和政策法規(guī)依據(jù)，也為其指明了方向，即提高全民族的素質(zhì)要從娃娃抓起。為學(xué)校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上，提供相應(yīng)的切實可行的方法和措施。研究的目標：總目標：以國家相關(guān)的政策法規(guī)為依據(jù)，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以校內(nèi)外智力資源為依托，以學(xué)校為主陣地，學(xué)生文明習(xí)慣的現(xiàn)狀為出發(fā)點，使學(xué)生懂得基本的行為規(guī)范，最終實現(xiàn)“爭做文明學(xué)生、爭當(dāng)文明班集體”，推動素質(zhì)教育的目標的實現(xiàn)，使學(xué)生德智體美全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生意識和衛(wèi)生習(xí)慣，禮貌待人，言談舉止文明。研究的內(nèi)容：從社會公德、儀表儀態(tài)、禮貌待人等方面，研究中學(xué)生良好文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。堅持中學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的科學(xué)性，遵循 中學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的一般規(guī)律，注意中學(xué)生身心發(fā)展的特點和接受能力。堅持知行統(tǒng)一，重在實踐、體驗、互相監(jiān)督。在實驗教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己制定規(guī)范、日常行為標準，并監(jiān)督執(zhí)行在本班各小組之間進行評比。（一）準備和開題階段：2009年9月至2011年7月。開題。通過活動教育學(xué)生具有尊老愛幼、尊敬師長、文明禮貌、誠實守信、樂于助人、愛護環(huán)境等良好的家庭倫理和社會公德，使他們懂得良好的品德是做人、交往的基礎(chǔ)。（四）總結(jié)推廣階段：2013年5月至2013年9月進行課題的結(jié)題工作。五、方法措施為培養(yǎng)青年教師，課題組吸收了年輕的骨干教師。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。在宣布本德育課題實施和意義時，就首先提出：教師以身作則，在學(xué)習(xí)、安全、衛(wèi)生、文明、生活等方面保持好習(xí)慣，嚴于律已?？菰锟斩吹睦碚撜f教往往缺乏說服力。所以，我們讓學(xué)生列舉自己的日常言行中違背學(xué) 校規(guī)定的方面，并簡述違反的原因，以便從根本上更好的改正，并且進一步熟悉和牢記學(xué)校其他規(guī)章制度，在日常學(xué)習(xí)和生活中嚴于律已，為全校學(xué)生樹立良好的形象，以便形成優(yōu)良的校園文明風(fēng)氣。經(jīng)過一段時間的實施，試點班級的整體文明風(fēng)氣得到改善，典型案例的學(xué)生的進步更大。尤其是試點班級的衛(wèi)生習(xí)慣相比其他班級較優(yōu)秀。試點班級的班主任管理經(jīng)驗已被其他班主任采納，試點班級學(xué)生的一些日常行為已成為全校學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，為全校學(xué)生做了一個很好的模范帶頭作用。還有單親家庭，離異家庭，父母都外出打工的家庭等，都輕易使學(xué)生缺少管理和心理交流，形成不良的品質(zhì)?？倛怨舔灢⒅贫ㄒ幌盗屑氈?、有效的德育管理制度，增強實效性。通過班集體建設(shè)，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，專家、優(yōu)秀軍人、科學(xué)家報告，與學(xué)長互動，遠足，各種比賽、拓展活動，軍事訓(xùn)練及生活管理等，使學(xué)生在自覺參與中思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華，交往協(xié)作能力得到提高。這些活動開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會的責(zé)任心和使命感。在起始年級實施導(dǎo)師制，每位教師和職員認領(lǐng)一個親學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、行為全程、全方位導(dǎo)航。我校以多元智能理論為指導(dǎo)，因材施教，特色辦學(xué)。德育課題研究工作報告2隨著課程改革的不斷深入，改善師生關(guān)系問題已被提到議事日程上來，成為課程改革的焦點之一。現(xiàn)將課題活動與研究情況匯報如下：一、問題的提出及研究背景我新光學(xué)校前身是南平造紙廠職工子弟學(xué)校，現(xiàn)為省級、國家級體育傳統(tǒng)示范校，也是南平唯一的一所集小學(xué)、初中、高中在內(nèi)的十二年一貫制學(xué)校。結(jié)合我校實際，在我校進行高中思想政治課堂有效教學(xué)研究是我校新一輪課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)點，是提升我校辦學(xué)水平再上新臺階的著力點，也是我?！巴馇蟀l(fā)展，內(nèi)抓管理”的核心點和突破口。二、對課題研究的目的、意義的認識實施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵，師生關(guān)系是教育過程的核心問題。對于學(xué)生身心的健康發(fā)展，構(gòu)建和諧校園，推進素質(zhì)教育，有著深遠的意義。第二步，師生共寫“心靈日記”，走進學(xué)生內(nèi)心世界，抒寫心路歷程，撥開成長中的迷霧，解讀學(xué)生心靈，指點迷津，搭建師生情感溝通的平臺，最終實現(xiàn)師生間零距離溝通，構(gòu)建和諧校園。發(fā)放師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查問卷，完成師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查報告。對話交流，讓學(xué)生走近教師。案例跟蹤。設(shè)置和建立學(xué)生成長記錄卡，對實驗學(xué)生進行成績和思想表現(xiàn)的跟蹤，采用學(xué)生自評和家長、老師評價相結(jié)合的綜合評價體系。為使課題研究取得實效，課題負責(zé)人對課題實效進行中途檢查，定期召開課題研究階段性總結(jié)會，寫成階段性總結(jié)，匯報課題研究進展情況，提出課題實施中出現(xiàn)的問題。完成了課題的立項和申報工作。開展吐露心聲活動，以文字為載體，拉近師生的心理距離。20xx年10月15日，召開課題推進會，邀請進修學(xué)校的莫云萍老師到校指導(dǎo)課題研究。根據(jù)我校高中師生關(guān)系的現(xiàn)狀和構(gòu)建和諧師生關(guān)系措施的實驗，課題組教師已寫出兩篇有關(guān)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的論文。20xx年4月—5月我校參加高中課改優(yōu)質(zhì)課評選活動，高一政治教師以靈活運用五步教學(xué)法和課堂上和諧的師生關(guān)系，取得片區(qū)一等獎和市級一等獎第一名的突出成績。針對我校的實際情況，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，課題組成員協(xié)調(diào)分工，責(zé)任明確，將課題研究工作納入學(xué)校工作計劃之中。目前，我校之所以一部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張，就是因為在他們的頭腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽我的”等舊有觀念還根深蒂固。(三)開展師生“心靈對話”活動，架起師生情感溝通的橋梁。為了把握學(xué)生的心理動向，實驗教師們努力嘗試著各種與學(xué)生溝通的辦法，其中最有效的還是寫“學(xué)生心語”的形式。經(jīng)過一段時間的觀望和試探，學(xué)生有了“安全感”，老師也得到了學(xué)生們的信任，學(xué)生們愿和老師用日記交流了。將課題研究方向定位在班級文化建設(shè)上，積極引導(dǎo)和鼓勵全體教師從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，樹立問題即課題，實踐即研究，效果即成果的意識。一時間，課題研究發(fā)展態(tài)勢強勁，使“星星之火”形成了“燎原之勢”。加強課題工作日常管理，定期召開課題組培訓(xùn)會議，及時通報研究進程，分享科研成果。實驗教師談個人課題研究一得，讓廣大老師分享成功，為困惑出謀劃策。智慧在在實踐中生成，在反思中錘煉，更在彼此的學(xué)習(xí)交流中默會。%。監(jiān)護人的缺失，導(dǎo)致留守兒童存在諸多安全隱患。曾有權(quán)威媒體在公開的消息中說，全國的刑事犯罪中，有20%的青少年犯罪來自留守家庭。切實關(guān)注和解決中國農(nóng)村留守孩子問題，既關(guān)系到這些孩子的健康成長，又關(guān)系到農(nóng)村人口的整體素質(zhì)，更關(guān)系到我們這個社會的和諧和可持續(xù)發(fā)展。全鄉(xiāng)中小學(xué)在校學(xué)生1795人，其中小學(xué)生948名，初中生847名。我校20xx年12月被荊門市授予“示范家長學(xué)?！狈Q號，20xx年5月，仙居中心小學(xué)成立了“留守兒童之家”。20xx年5月，全國婦聯(lián)等單位組織召開了“中國農(nóng)村留守學(xué)生的基本情況和他們面臨的嚴重困難和問題”研討會，在呼吁社會各界積極關(guān)愛農(nóng)村留守學(xué)生方面產(chǎn)生了較大影響。長篇報告文學(xué)《農(nóng)村留守孩子，中國跨世紀之痛》、《傷村：中國農(nóng)村留守兒童憂思錄》、《世紀之痛：直擊農(nóng)村留守兒童生存難題》以及長篇小說《空巢》、《守望》、《當(dāng)著落葉紛飛》等相繼出版，農(nóng)村留守兒童作為一個新的富有中國特色的社會現(xiàn)象，正在向我們走來……三、課題研究的目標——通過實驗，探索出仙居鄉(xiāng)區(qū)域農(nóng)村中小學(xué)對留守學(xué)生教育的方法、途徑，不斷強化教師的教育管理手段，不斷提高學(xué)校的管理水平，不斷深化學(xué)校的教育工作?！ㄟ^實驗，撫平留守學(xué)生殘缺的家庭感、親情感，完善我校的德育工作。(2)分析留守學(xué)生良好品德、學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)象形成的原因。(6)分析家長及監(jiān)護人自身文化素養(yǎng)對留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育產(chǎn)生的影響。(3)通過對比以上兩種留守學(xué)生進行個案分析研究。整理資料采用教育統(tǒng)計法、枚舉證明的分析方法等。設(shè)立親情熱線，班主任定期與留守學(xué)生父母及監(jiān)護人進行交流與溝通。父母雙方都不在家有55人。父母有一方在家的留守兒童人數(shù)較少。父母雙方都不在家的留守兒童，女同學(xué)居多。(1)調(diào)查仙居中心小學(xué)留守兒童各年級的分布情況。四年級19人。從各年級留守兒童的人數(shù)上看，留守兒童在中高年級人數(shù)居多，占中高年級學(xué)生總數(shù)的近40%，特別是六年級學(xué)生留守人數(shù)最多，%。從調(diào)查統(tǒng)計的信息中我們發(fā)現(xiàn)：仙居小學(xué)留守兒童父母一方外出務(wù)工的共47人，少于父母雙方外出人數(shù)，父母外出務(wù)工的留守兒童有55人。父母在外出務(wù)工前，充分考慮了孩子是否可以不需要直接監(jiān)護人監(jiān)護而照顧好自己的問題。%。%。(4)調(diào)查仙居小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。中等的有22人。從各年級留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況的人數(shù)上做進一步分析，發(fā)現(xiàn)中高年級留守兒童在學(xué)習(xí)上兩級分化現(xiàn)象嚴重，三、六年級學(xué)習(xí)狀況較差的人數(shù)最多。(2)編制農(nóng)村中小學(xué)留守兒童調(diào)查問卷。這類監(jiān)護人基本無法指導(dǎo)學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)。從統(tǒng)計中可以看出父母雙方都外出的留守兒童的習(xí)慣狀況明顯比父母只有一方外出的留守兒童的習(xí)慣狀況差。留守兒童與非留守兒童學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度比較。留守兒童與非留守兒童自我意識比較。同時，近一半教師(%)認為留守兒童的自信心要比非留守兒童差一些。留守兒童與非留守兒童人際關(guān)系比較。在“有很多朋友”方面，留守兒童少于非留守兒童。大部分農(nóng)村孩子在生活中有足夠安全感和幸福感。%的留守兒童經(jīng)常感到恐懼。教師問卷顯示：%的教師認為留守兒童的抵觸情緒比非留守兒童要強一些。相比之下，留守兒童的自我控制力較低,與“父母都在家”的孩子以及“爸爸一人外出”打工的孩子相比，雙親留守兒童在某些行為問題上更為突出?？梢?，在行為問題方面，雙親留守兒童更加值得人們關(guān)注。(1)重新確立研究對象在抽樣的50名留守兒童中按年級、年齡、性別及調(diào)查的現(xiàn)實狀況。將研究典型留守兒童的家庭教育和習(xí)慣的原始信息制表編冊，建立留守兒童個案檔案，便于跟蹤研究。(4)對所有優(yōu)生的模式進行歸納綜合，找出其共同特征，運用抽象方法，建構(gòu)理想的適合留守兒童家庭教育和習(xí)慣培養(yǎng)模型。留守兒童面臨諸多生活挑戰(zhàn)。(一)日常生活質(zhì)量下降我們在訪談中發(fā)現(xiàn)，雖然父母外出打工后家庭的收入比未外出打工前